現狀
可供大學生考試的證書已經超過了百種，主要分為三類：通用型證書，如計算機等級證書、大學英語四六級證書等；
能力型證書，如托福、全國計算機成績證書等；職業資格類證書，包括物流師證、會計證等等。
這些證書中，職業資格證書門類最多，但也最不規範，這也是導致很多人關鍵時刻發現自己所考證書不管用的主要原因。
我國把職業劃分為知識型和技能型兩大類，分別由人事部、勞動和社會保障部進行管理。人事部設定和組織職業資格考試的有30多種職業，勞動和社會保障部設定和管理的有80多種。在實際工作中，職業資格的管理權又進一步分散到各行業主管部門。
由於各行業在生產活動中使用的技術、設備種類繁多，具體勞動形式多樣，需要各類專業技術人員，行業主管部門在編寫教材，制定考核標準、規程，組織考核和核發資格證書等具體管理活動中參與更為深入具體，事實上掌握著職業資格的管理權。此外，一些機構還從國外引進了一些職業資格認證制度，自行進行職業資格認證，參與到職業資格管理之中。
類型
大學生考證有兩大類：一是與專業對口的考證，這類考證絕大部分是在學校中進行，與學習相結合；另一類是面廣量大的通用型考證，包括駕駛、秘書、人力資源、項目管理、導遊、行銷師、房產經紀人等。
大學生擁有證書的數量，少則三四個，多則十幾個。
存在問題
一是缺乏規範，證出多門。
各部門、機構推出的認證種類繁多，認證交叉重複，證書的權威性難以判斷。僅計算機套用技能的認證，教育部、勞動和社會保障部、人事部、信息產業部及協會、商業機構等組織的十餘類數十種認證，考試培訓費用從數百元至數千元不等；二是報考資格門檻隨意降低。一些機構為收取更多的報名費、資料費和培訓費，隨意降低報考條件；三是認證內容不科學。一些機構所設定的認證考試與現實套用脫節；四是認證考試過程缺乏監督。許多認證培訓機構用各種方法提高考生的“通過率”，甚至打出“包拿證”的廣告，出現種種“走過場”的認證考試，其實質是花錢買證。
由於管理權力分散，職業分類方法不合理，沒有形成科學的職業資格體系，重複設定職業資格，重複考核認定等問題比較突出，帶來許多矛盾。首先是多頭重複管理。職業資格制度涉及社會各個領域，是一個龐大的制度體系，需要科學規劃。在我國，各部門重複設定職業資格制度的問題十分普遍，給從業人員造成額外的負擔。
二是限制類職業範圍界定不明確。
限制類職業是職業資格制度建設的重點，也正是政府通過國家考試、行政許可管理的對象。這類職業，從業人員首先要取得職業資格，用人單位才能錄用。但由於沒有制定統一的職業資格體系規劃，有些部門混淆就業限制類職業和普通職業的界限，把一些不必要實行就業限制的職業作為就業限制類職業進行管理，一概要求持證上崗。另一方面，對有些需要進行就業限制的職業，又沒有建立相應的職業資格制度，實行就業限制。由於對就業限制類職業和普通職業未作區分，就簡單化的一概要求各個職業都要持證上崗，削弱了職業資格管理的嚴肅性。
三是考核方法不科學。
授予職業資格，應當以考核專業知識和能力為主，重在業內認可。但我國有些職業資格考核，存在重公共科目考核、輕專業知識和能力考核的傾向，這種做法使職業資格在業內認可度不高。
專家建議
專家指出，大學生考證雖然有其積極合理的一面，但他們同時指出，考證不能盲目，應該有針對性，有目標性，並且要根據自己的情況、興趣愛好和市場與企業的需求來選擇考試方向。證書不在多，重點在於含金量。為了盲目“求證”而花費巨大精力、財力的做法並不可取。
