他對國小語文教學有較造詣，為此在局、省、乃至全國有較高的知名度，曾擔任瀋陽鐵路局國小教學研究會理事長、小語會秘書長、全國集中識字教學研究會理事。教學科研成果顯著，貢獻突出，被中央教科所評為國小語文教改先進工作者。所研究總結的《釋、讀、講、練四字自學法》、《改革課堂教學結構，培養學生朗讀能力》、《朗讀指導、故事表演、讀段寫段、劃分段落、概括中心，組織材料六課型模式》等，被評為省、國家級一等優秀論文，發表在多種教育刊物上。其中《改革課堂教學結構，培養學生朗讀能力》一文，收入大型叢書《中國跨世紀戰略文獻》、《中國改革開放的理論與實踐》兩書中。積極參與並指導由中央教科所主持領導的遍布全國26個省市的“集中識字、大量閱讀、分步習作”的實驗，是該實驗中心指導組成員。先後編寫出版了該體系實驗用的《小學生習作輔導》、《國小閱讀文庫》、《國小語文活動》七、八冊，《國小語文課外讀本》七、八、十一、十二冊等書，還同他人合編出版了《小學生作文描寫辭典》。培養了一批國小語文教學骨幹，現已獲得國家級優質課證書的就有7位。由於教學科研成果顯著，該同志已收入《中國當代教育名人傳》一書中。
中國教育家（四）
| 教育家是指那些具有高遠的教育追求、終生的教育熱情、淵博的教育知識、個性鮮明的教育思想、豐富的教育經歷、富有成效的教育實踐、廣泛深刻的教育影響，其教育實踐和教育成就為教育界和社會廣泛認可，甚至在教育發展史上能留下難以磨滅印記的教育人才。本任務中主要盤點現代中國教育家。 |
