泡菜效應
泡菜“泡菜效應”的含義是：同樣的蔬菜在不同的水中浸泡一段時間後，將它們分開煮，其味道是不一樣的。根據這個原理可知，人在不同的環境里，由於長期耳濡目染，其性格、氣質、素質和思維的方式等方面都會有明顯的差別，這正如人們常說的“近朱者赤，近墨者黑”。“泡菜效應”揭示了壞境對人的成長具有非常重要的作用。
寶寶教育的泡菜效應
同樣的蔬菜在不同的水中浸泡一段時間後，將它們分開煮，其味道是不一樣的。人在不同的環境裡，由於長期的耳濡目染，其性格、氣質、素質和思維的方式等方面都會有明顯的差別，這正如人們常說的“近朱者赤，近墨者黑”。“泡菜效應”揭示了“人是環境之子”的道理，環境對人的成長具有不可抗拒的影響作用。人在幼年時期對環境的影響更為敏感，染蒼則蒼，染黃則黃。“出於污泥而不染”是對某些成人而言的，卻不符合兒童的實際。
“泡菜效應”的啟示
學校管理方面
學校要重視校園硬環境和軟環境的建設，重視通過良好的環境對學生潛移默化的教育。校園的硬環境主要是指校容校貌，它由校園的一草一木、一磚一瓦、一樓一台等建築物構成；校園的軟環境主要是指正確的輿論風氣、和諧的人際關係、民主的管理方法、嚴明的校紀校規、獨特的校風校訓等。校園的硬環境和軟環境，具有“潤物細無聲”的育人效果。為此，學校要努力讓校園的硬環境整潔、優美、有序，讓校園的軟環境充分體現人文精神，蘊含豐富的教育因素，從而給學生詩情畫意、溫馨怡人的感受，發揮對學生啟迪智慧、激發靈感、培育志向的作用。
教師家長方面
面對正在成長中的兒童，教師要真誠地熱愛和關心孩子，要時時對他們報以友善、和藹可親的態度，因為教師的態度會成為孩子從鏡子裡看到的態度，會激發出孩子成倍友善、和藹可親的態度回應教師，教師友善、和藹可親的態度和兒童回應的態度共同營養雙方的精神、溫暖雙方的心房、保健雙方的心靈。
幼兒直接浸泡在幼稚園與家庭的環境之中，每一位教師和父母是否認真細緻地考慮過孩子所處環境的各種因素是否健康？每一種因素將對幼兒產生怎樣的作用？對顯在的有害因素是否予以了積極的消除或控制？從心理健康角度看，精神環境對孩子的影響作用往往超過了物質環境的作用，老師與父母為孩子營造了怎樣的精神環境？是否是多支持、多鼓勵、多表揚、多肯定、多欣賞、多自由、多自主、多選擇精神環境？
舉例
有位教師在日常的教育中注重從學生的心理特點出發，很重視從學習環境上對學生進行引導教育。如在班級一角放置幾盤盤景。使室內整潔，舒心怡神。教室內保持整潔衛生，窗明几淨。學習環境是一種特殊的生存環境，我在班級布置上採用了色彩與內容相結合，一踏進班級，紅色的幾個大字“我在乎你”馬上映入你的眼帘，隨之進入視線的便是黃色的註解：“學校在乎你 老師在乎你 同學在乎你一班在乎你 大家在乎你的成長”吸引學生對班級的熱愛，班級的布置給“教”與“學”創造一個溫馨的環境。他教育學生明確學習目的，端正學習態度，使班內形成濃厚學習空氣，創造—個良好的學習環境，相互啟發，取長補短，共同提高。為了搞好學習上的合作，根據自願結合的原則，成立課餘 “學習互助小組”，相互質疑問難，答疑解惑，共同探討。或在優生和後進生之間開展“一幫一，一對一”活動，發揮優生的傳幫帶作用，促進後進生學習上的轉化。這樣，該教師把握住了學生的學習心理，從外在和內在兩個方面給學生創造了良好的學習環境。在這樣的環境下學習生活，學生不僅能便好地學習知識，心理上也能健康的成長。
孟母的三遷成就了孟子。
家庭是孩子個性社會化成長的最重要的場所。孩子個性的社會化是因為家庭實質上是社會的最小單位，是孩子成長發育的天然環境。孩子從一出生就生活在這個環境中，對其影響當然非常敏感。也正因此，家庭對個性差異的影響遠遠大於學校並早於學校的教育，位於教育結構的首位。一個家庭的環境和道德心理狀況中各因素的整體，甚至象父母的社會地位、職業、教育水平、家庭成員的成分和物質保證及相互關係等等，這些看起來似乎表面的因素卻在一個很長的時期內決定著孩子個性的形成，決定著他的行為和活動。
生活法則
| 這些法則經過世界上著名的心理學家們和社會學家們的研究及多次驗證，被證明是正確的，是客觀存在的。掌握這些法則，利用它們，你能改進你的生活的方方面面，從工作到家庭，從精神到物質。 |
