理論提出
“本領恐慌”1939年抗日戰爭 時期，第二次國共合作，黨和解放區處境非常困難，有些人包括有些幹部思想上有波動。毛澤東在一次延安在職幹部教育動員大會上講話時指出：“我們隊伍裡邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌”，“好像一個鋪子，本來東西不多，一賣就完，空空如也，再開下去就不成了，再開就一定要進貨。”毛澤東把學習比喻成“開鋪子”，如存貨不多，取一點，少一點，不久就要告罄，你不進貨就要關門倒閉。
集中學習
毛澤東中共中央於1939年2月17日專門成立了幹部教育部加強對學習運動的組織領導。
1940年1月3日，中共中央發出《關於幹部學習的指示》。
中共中央相關部門先後於1939年8月、1940年1月、1940年5月組織了三次大規模的總結檢查活動。
到1942年2月轉入整風學習為止。“是包括黨、政、軍、民、學的，民眾團體中的工作幹部和學校里的工作幹部都在內”的所有在職幹部學習運動。
現實運用
在瞬息萬變、競爭激烈的新世紀，“本領恐慌”更加嚴重。但與此形成鮮明對比的是，一些人不僅缺乏“本領恐慌”意識，反而自我感覺良好。他們滿足於“知識不多有文憑，學歷不高能應付”，對於潛在或明顯的差距看不到，對於即刻到來的恐慌也麻木不仁。黨的十七屆四中全會作出建設馬克思主義學習型政黨的戰略部署，如何克服“本領恐慌”，已經成為擺在我們面前的一項緊迫任務。
克服“本領恐慌”，學習是唯一的出路。延安時期，毛澤東同志在百忙之中仍堅持讀書學習，堅持閱讀報紙。他說：“一天不讀報是缺點，三天不讀報是錯誤。”世界在變化，形勢在發展。如何適應新變化，更好地提高自身綜合素質，高質量地完成所肩負的新使命和新任務，是每一名黨員幹部都應該認真思考的問題。要結合本職工作需要來確定一個長期的、切實可行的學習目標和計畫，力求做到需要什麼就學什麼，缺什麼就補什麼，努力做到“活到老，學到老”，營造“領導帶著學、人人比著學、環境逼著學”的局面，讓“知識充電”蔚然成風。
毛澤東同志說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”這裡所說的使用就是實踐。非學不能探其究，非練不能獲其要。增長本領，提高能力和素質，不僅要學習書本上的知識，還要向實踐學習。個人本領的大小既有賴於實踐的檢驗，又來源於實踐的鍛鍊。作為黨員幹部，應勇於到艱難困苦的環境中去，接受急、難、險、重任務的考驗。這既是對一個人本領的挑戰，也是增強本領的好機會。
克服方法
巧借身邊人之長，是解決“本領恐慌”的重要方法。個人的精力和時間畢竟有限，向身邊人學習則是提高自身能力的一條捷徑。取人之長，補己之短，就能獲得幾何級數般的知識積累，迅速提高自己的綜合分析能力、鑑別能力和運用能力。作為領導幹部，如能巧借部屬之長來解決工作難題，不但可以發揮部屬的聰明才智，還能避免工作失誤，增強集體的向心力、凝聚力。
習近平重申
本領恐慌“本領恐慌”彰顯了黨的第一代領導人對黨的自身建設的高度重視。如今新一屆領導人再次重申“本領恐慌”對當今的年輕幹部仍有很強的警示意義。時代在變，環境在變，特別是隨著經濟社會的快速發展和體制改革的不斷深化，產生本領恐慌的可能性以及由此帶來的壓迫感和危機感越大。面對本領恐慌，唯一的出路就是學習，“非學無以廣才”。
意義
面對日新月異的知識經濟時代，面對層出不窮的新事物、新問題，面對越來越高的任務目標，作為肩負重大歷史使命的領導幹部，不能以其昏昏，使人昭昭，而應具有駕馭全局的能力。延安學習運動的經驗說明，消除本領恐慌，根本的應變之道是學習。只有通過讀書學習，才能讓更多幹部具有睿智的頭腦，才能不僵化、不迷信、不狂熱、不守舊。當前特別應扭轉一些領導幹部疏於學習、怠於思考、脫離實際的作風。生活法則
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