內容簡介

教師個人知識是指教師個人所擁有的經驗、體驗和信念的整合體,是一種複雜的整合性、場景性和多元表征性的知識。它是教師教育教學活動的直接支撐,是教師專業發展的重要標誌。本書是作者寓居於國小數學教師這一特殊群體,基於近十年田野研究的成果。
本書在探討教師個人知識內涵與外延的基礎上,構建了教師個人知識表征的立體結構,並以國小數學教師為例,運用具體的案例與敘事方式探討了教師個人知識的思維表征、言語表征與行為表征,以及影響教師個人知?發展的個人經歷、教學形象、職業追求等因素。
目錄
引言成為理論與實踐的互譯者
第一章研究的背景與問題
1.1研究的背景
1.2國內外關於教師知識研究的現狀概述
1.3研究的目的與內容
1.4研究的方法與過程
1.5本書的結構
第二章教師個人知識的立體建構
2.1知識觀的多維思考
2.2什麼是個人知識
2.3教師個人知識的立體建構
第三章教師個人知識的思維表征
3.1心理學視角中教師個人知識的思維表征
3.2不同發展階段教師個人知識的命題表征差異
3.3新手與專家教師教學圖式表征的差異
第四章教師個人知識的言語表征——教育隱喻與行話
4.1隱喻與教育隱喻
4.2教育隱喻是重要的認知與研究工具
4.3教師職業言語中的教育隱喻
?4.4教育行話
第五章教師個人知識的行為表征(一)——教育智慧
5.1智慧是什麼
5.2教育智慧
5.3公開課場景中的教育智慧
第六章教師個人知識的行為表征(二)——教學疾病
6.1教學疾病研究的價值思考
6.2教學疾病的具體表現
6.3不同情境中的教學疾病
6.4教學疾病的反思策略
第七章教師個人知識發展個案研究——成長中的美麗:一位國小數學特級教師的成長個案
7.1研究?論題與假設
7.2研究概述
7.3研究的結論與分析
第八章研究結論、建議與局限性
8.1研究的結論
8.2基於研究結論的建議
8.3局限性與未來研究方向
附錄1國小教師專業發展現狀調查問卷
附錄2國小數學教師個人知識調查問卷
附錄3國小教師教學知識現狀及其影響因素的調查研究
附錄4國小數學教師個人知識調研答卷
參考文獻
值得一看的好書(八)
讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才。其怡情也,最見於獨處幽居之時;其傅彩也,最見於高談闊論之中;其長才也,最見於處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節,然縱觀統籌、全局策劃,則非好學深思者莫屬。 |