教學特色
他在教學中重視語文基礎知識的傳授和基本技能的訓練，課堂教學採用啟發式，啟發誘導，講練結合，溶知識傳授、能力培養、智力發展、情操陶冶於一爐。講課幽默生動，善於調動學生的學習積極性，引導學生善學、樂學。他既重視教法改革，又重視學法指導，讓學生能學、肯學、會學，教與學同步，以教帶學，以寫促教。他在語文教研工作中，努力進行教改實驗，探索教改新路。在農村中學開展了“自學導讀”、“單元教學”的實驗，做到重點突出，思路開拓，發展學生的智力，提高了學生的能力。
個人成果
他的主要專著有：《國中語文創造思維與訓練》、《中學生的智力開拓與能力培養》，主要論文有：《突出教學重點提高教學效率》、《學習魯迅先生的治學精神與方法》、《中學語文教學比較法舉隅》、《淺談比較閱讀》、《聯考作文思維訓練初探》等。他幾十年如一日，刻苦鑽研、執著追求，教學教研成績顯著。六十年代，他回到家鄉和平縣，從此他心無旁騖情有獨鍾，在中學語文教改上定向突破，組織教改、探索規律、推廣經驗、撰寫文章占據了他的心靈空間，這正是他夢寐以求的生命形式，也是他走向成功的起點，回響召喚的歸宿。
中國教育家（一）
| 教育家是指那些具有高遠的教育追求、終生的教育熱情、淵博的教育知識、個性鮮明的教育思想、豐富的教育經歷、富有成效的教育實踐、廣泛深刻的教育影響，其教育實踐和教育成就為教育界和社會廣泛認可，甚至在教育發展史上能留下難以磨滅印記的教育人才。本任務中主要盤點現代中國教育家。 |
