生平事跡
范火榮“一個人只有把自己的人生價值定位在祖國和人民的需要上，才能有所作為。作為教師，我全身心地愛著我的學生，愛著三尺講台。作為農民的兒子，我熱愛這片生我養我的黃土地！”
全國優秀教師、餘江縣中童鎮中心國小校長范火榮，這樣坦言自己作為一個基礎教育者的人生追求。正是帶著這樣的理念，范火榮憑著他那忠誠於黨的教育事業的強烈事業心、責任感和銳意改革的精神，把學校的教育事業推上一個又一個新台階。2004年中童中心國小被確定為“全市中國小農村遠程教育建設工程示範學校”；中童中心國小連續三年被縣教育體育局評為年終目標考核先進單位；學校田徑運動會成績一直在全縣排前幾名；學生參加縣少兒藝術節年年獲得好名次；近3年來，全校先後有300名學生獲國家、省、市級獎勵；該校也年年被中童鎮黨委、政府評為先進單位……其本人也於1981年評為省“新長征突擊手”、1989年被評為第一屆“全國優秀教師”，並多次被市縣授予優秀共產黨員、先進教育工作者等榮譽稱號。
用先進的教育理念，管理髮展學校
教育界評論范火榮是位出色的醫生，由他開出的處方沒有治不好的學校。1975年，范火榮學校畢業後走上了國小教壇，由於他積極肯乾，勤奮好學，很快便成為一名教學骨幹，先後擔任村小校長、輔導站總輔導員、幹事，1994年任石港鄉教師輔導站站長，1996年調任平定鄉輔導站站長。2000年，縣教育改革，競爭上崗，任中童教育辦公室主任兼中學校長。2002年11月，撤消鄉教辦，成立鄉中心國小，他任中童中心國小校長，主持全校的工作。2000年以前中童國小當時的情況：一是攤子大，教師多，人心雜；二是領導班子老化，學校行政人員都是50多歲的老同志，他們缺乏創新意識，工作上不求有功，但求無過；三是教學常規不規範，有的教師不備課，腳踏西爪皮，滑到哪裡算哪裡；四是半日崗，兩人一個教學班，一個上午上班，一個下午上班，甚至還有一所“四無”國小（無校長、無值日教師、無作息時間、無課程表）；五是質量低下。
面對中童中心國小這樣一個現狀，一些人議論：“范火榮在石港、平定工作搞得很好，中童可沒那么容易搞，說不定一年後就得滾蛋。”
行業理念
學校應如何發展，怎樣發展，這是擺在校長面前的重要課題。這也是范火榮擔任校長後常常思考的問題。在千頭萬緒中，范校長很清楚，正確的教育理念是學校管理和發展學校的基本前提。所以他首先冷靜科學地對學校的辦學思想、辦學思路、辦學目標作了積極的探索和定位，樹立正確的教育理念。面對一些風言風語，他坦然對待，他下決心從管理入手，向管理要質量，向教研要質量。多年的教育工作經驗使他深深懂得：學校的管理，重點是對各村完小校長的管理。在經過一段時間的調查摸底後，他大膽更換一批村完小校長，將一批年富力強、有經驗懂業務的骨幹教師選拔到校長的崗位上來。一些好心人勸他說：“校長，你動這樣大的手術，恐怕會出亂子，你要三思而行啊！”他才不管這么多，看準了，就大膽實施。這一年，全鄉12位村小校長，他就換了7位。緊接著，他與學校行政人員一道針對該校的實際問題制定出台了《中童教學常規管理制度》、《教學質量獎懲條例》、《教師量化管理細則》、《教師月工作考評方案》、《素質教育實施方案》、《教師目標管理及評分細則》等十幾種制度，使各校的管理納入了正規化的軌道，變以人管人為制度管人，使教師前進有方向，奮鬥有目標，工作有章可循，有規可就。制度有了，主要就是抓落實，范校長帶領學校的每一班人，深入下面的學校，深入課堂，深入教學第一線，以身作則，狠抓落實，真正動“真格”。經過一年的努力，學校面貌初步改變：教師上課不備課，教學隨心所欲的弊端消除了；放下鋤頭拿粉筆，捲起褲腿沾著泥巴上講台的不良現象不見了；上班當休息，上課打瞌睡的教師不存在了，全校教學秩序井然。2004年全國國小教學奧林匹克競賽，該學校12名學生代表參賽，一舉奪得全國一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名的好成績。今年又奪得全國獎項4個，市一等獎2個，名列全市農村組團體總分第一。
堅持以人為本，打造一流的教師隊伍
范火榮深深地知道，提高質量，關鍵是要加強教師管理，必須造就一支素質全面、師德高尚、教藝精湛、結構合理的教師隊伍。為此，范校長積極探索以人為本，人文管理的路子。他強調領導就是服務的意識，他要求領導幹部以身作則，對教師重在“關心、賞識、培訓”，學校管理要做到知人之情、揚人之長、念人之勞、幫人之難、諒人之過、獎人之功。在教師管理中，范校長還制定了切實可行的“師德為先，精業為本”的教師培訓方案，如：“過六關”，創“四個一工程”和“教師教學大比武”等，不斷加大對教師培訓力度，使教師在教學業務水平上有明顯的提高。此外，對教師的培養，范校長還有一條是難能可貴的，那就是置身於民眾之中，深入廣大教職工中，多了解、多傾聽、多研究、多指導、多關心，幫助教師自愛自強，形成自己的教學特色。真誠地信任每一位教師，並捨得加大經費投入，提供更多的培訓平台讓教師們不斷成長。在范校長的領導下，近幾年，該校湧現出一名全國優秀教師以及一大批縣市先進教師、教學能手。
以教研為先導，實施素質教育
實施素質教育，全面提高質量，除加強教師培訓外，教學管理必須科學化、規範化，必須以教育科研為先導，科研興教，科研興校。2000年，一到中童任職的他，便帶領學校領導班子，共構學校的發展藍圖，並以全新的辦學目標，緊緊抓住“發展”這一核心，高標準、高效率、高質量地抓好學校的規範化建設，強化教育科研，強化特色教育。確立“以科研為先導，以實驗為手段，以質量為根本”的科研工作思路，以“全面規劃，全程管理”為科研作法，不斷地形成和完善學校教育目標、責任、評估、激勵四位一體的目標管理體系，使學校教學常規管理走上規範化的道路。教學質量越來越高，教辦的兩年多，中學在由原來的500多名學生增加到1380餘名，就足以說明他管理的效應。
他針對現在農村國小教師少，工作負擔重的現狀，狠抓校本教研，形成了“研賽一體多項互動”的教研特色，得到了縣教研室的肯定，並在全縣學校推廣。農村國小教師外出學習的機會極少，范校長就在校本教研上下功夫，一是每年投入幾千元，為教師訂購各種教育雜誌及教育理論書籍，供教師們業務學習、借鑑。二是：在校園內開展形式多樣的校本教研活動。他們充分發揮鄉中心國小這個基地以及本鄉教學骨幹的帶頭作用，以鄉帶村，以研代訓，對教師進行校本培訓，每年，他們花很大的精力，精心組織鄉教研活動示範，使全鄉教師都有機會參加觀摩學習，與此同時，要求每一位教師一學期下來都要開公開課，並開展撰寫教案比賽活動。開課後，所有參加聽課的老師要評課，並寫成書面材料，這幾年來，中童的教師在市縣業務競賽中，有18人次獲市學科帶頭人、骨幹教師、優秀授課教師，6人獲市優質課一、二等獎。
注重學校個性化發展，創辦特色教育
學校特色是學校辦學個性的具體表現，也是學校教育優勢的集中反映。在創建辦學特色過程中，范校長注重發掘校本育人資源，打造辦學特色。如以“我能行”校訓教育為重點，在德育上樹特色；以教學課題實驗為突破口，在教研上樹特色；以科技、藝術、體育三方面創新樹特色。
為了建立獨特的校園文化，讓文化的陽光灑遍每一個角落。范校長首先把視點鎖定在開展師生喜聞樂見的活動上，要求中心國小，還有全鎮各完小創辦藝術節，構建自己的節日文化，中童中心國小在全縣藝術節上取得優異成績，得到有關領導和行家的高度評價。
2004年，范火榮又多方聯繫資金投資50餘萬元，用於改善學校的辦學條件，為特長生提供了最優的學習環境和條件，學校成立了“特長教育培訓基地”。
獻身教育，無怨無悔
自擔任校長後，范火榮兼職多，工作忙，壓力重。他深感自己的責任，所以，“忙”，對他來說，是“家常便飯”。在他的時間表上很少有雙休日。妻子經常怨疼他只顧工作，不顧家，不顧休息，不顧身體，頭髮又白了不少。他總是歉意一笑，又去忙他的工作了。他總是以身作則，率先垂範，展規劃，促管理，搞科研，嘔心瀝血，公而忘私，無私奉獻。做校長這么多年，他從沒有領過一分校長津貼。他總認為，只有全心全意依靠教師，調動全體教工的積極性，學校才有旺盛的生命力，才能健康發展。所以，他從不盛氣凌人，而是經常對教師從政治上關心他們，從工作上愛護他們，從生活上幫助他們，多為教師辦好事、實事。教師病重，學生因貧困無力交學費，他總是慷慨解囊送上溫暖，就這樣真正成為中童教師的貼心人。
“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這是著名教育家陶行知一生獻身於教育事業的真實寫照，也是范校長奮鬥在教育戰線上的座右銘。老驥伏櫪，壯心不已。30多年風雨滄桑，將屆退休年齡的范校長依然心性不變。他始終站在教育這一塊精神高地上，守望著自己的理想，守望著那個甜美的夢，譜寫著一曲人生平凡而卓越的樂章。
主要成就
1980年被評為上饒地區“新長征突擊手”。
1981年被評為江西省“新長征突擊手”。
1987年5月，被鷹潭市委宣傳部、共青團鷹潭市委、市教育局授予“優秀青年教育工作者”稱號。
1988年9月，被中共鷹潭市委、鷹潭市人民政府授予“優秀教育工作者”稱號。
1989年9月，評為“全國優秀教師”。
1999年9月，被平為縣“優秀教育工作者”。
2001年12月，被共青團餘江縣委、縣少工委、縣教委授予“支持少先隊工作的好領導”稱號。
2002年7月，被中共餘江縣委授予“優秀共產黨員”稱號。
2003年7月，被中共餘江縣委授予“優秀共產黨員”稱號。
2004年7月，被中共餘江縣委授予“優秀共產黨員”稱號。
2004年9月，被縣委縣政府授予“優秀校長”稱號。
2005年9月，被中共餘江縣委授予“優秀共產黨員”稱號。
