貝羅傳播模式:貝羅(D Berlo)傳播模式綜合了哲學、心理學、語言學、 -百科知識中文網

概述

貝羅模式也叫SMCR模式，S代表信息源source，M代表信息message， C代表通道channel，R代表接受者receiver。貝羅模式明確而形象地說明了影響信息源、接受者和信息實現其傳播功能的條件，說明信息傳播可以通過不同的方式和渠道，而最終效果不是由傳播過程中某一部分決定的，而是由組成傳播過程的信息源、信息、通道和接受者四部分以及它們之間的關係共同決定的，傳播過程中每一組成部分又受其自身因素的制約。

（1）信息源

研究信息源的因素分述如下：

傳播技術：信息源不論以說話或寫作來傳播，必須講究傳播的方式，才能保持信息本身的真實性和趣味性。傳播技術包括有語言（如語言的清晰和說話的技巧）、文字（如文字寫作的技巧）、思想（如思維周密）、手勢（如動作自然）、及表情（如逼真）等。

態度：傳播者是否喜愛傳播的主題?是否有明確的傳播目的？對受傳者是否有足夠的了解？

知識：傳播者對傳播的內容是否徹底了解?是否有豐富的知識？社會系統：傳播者在社會中的地位、影響與威信如何？

文化：傳播者的學歷、經歷和文化背景怎樣？

（2）受傳者

信息源與受傳者，雖然在傳播過程的兩端，但是在傳播過程中，信息源——傳播者可以變為受傳者，受傳者也可以變為傳播者——信息源。所以影響受傳者的因素與傳播者的相同，也是：傳播技術、態度、知識、社會系統與文化諸項。

（3）信息

影響信息的因素有如下幾項：

符號：包括有語言、文字、圖像與音樂等。

內容：為達到其傳播目的而選取的材料，包括信息的成分與結構。

處理：“傳播者”對選擇及安排符號和內容所做的種種決定。

通道：傳播信息的各種工具，如各種感覺器官，載送信息的聲、光、空氣、電波、報紙、雜誌、播音、電影、電視、電話、唱片、圖畫、圖表等等。在傳播過程中，信息的內容、符號及處理方式，均會影響通道的選擇。如哪些信息適合於語言傳送？哪些信息適合於視覺方式傳送？哪些信息適合於觸覺、嗅覺、味覺方式傳送？

套用

貝羅模型現在常被用來解釋教育傳播過程，它說明了在教育傳播過程中，影響和決定教學信息傳遞效率和效果的因素是多方面的、複雜的，各因素之間是既相互聯繫又相互制約的。為了提高教育傳播的效果，必須研究和考察各方面的因素。貝羅模型通常用圖1—4的形式表示。貝羅模型給教育傳播研究提供了一些結構性因素的考慮，對研究變數的設計和決定具有一定的指導意義。

貝羅模式，比較適合於解釋教育傳播過程。人類的傳播活動是非常廣泛的，每時每刻都在進行著，傳播雖不一定都是教學活動，但教學活動卻一定是一種傳播。教師要成為一個良好的傳播者，有效地傳播知識、技能，改變學生的思想、行為，就必須掌握傳播理論與方法。

貝羅模式也稱為SMCR模式, 貝羅模式是香農-韋弗模式在社會學方面的一個發展。該傳播模式把傳播過程分解為四個基本要素：信源、信息、通道和受傳者。該模式把傳播過程各要素的特徵進行了明確的描述。貝羅（David K Berlo）在他的傳播模式中把傳播過程分解為四個要素：信息源、訊息、通道和受播者，並說明了影響信息源、接受者和訊息實現其傳播功能的條件，說明信息傳播可以通過不同的方式和渠道。

貝羅的傳播模式比較適合用於研究和解釋教學傳播系統的要素與結構。該模式現在常被用來解釋教育傳播過程，它說明了在教育傳播過程中，影響和決定教學信息傳播的效率和效果的因素是多方面的、複雜的，各因素間既相互聯繫又相互制約。

對教育的啟示

從貝羅模式本身的內容來看，在四要素當中有兩個要素所包含的內容完全一致，不管是信息源還是接受者，它們都是由傳播技術、態度、知識、社會制度、文化四部分所組成。通道這一部分和其他傳播模式相比是最有特點的。通道是指信源所創作的信息到達客群的各個渠道，也就是媒介。在這一部分中貝羅傳播模式把人的幾種感覺都羅列出來作為研究對象，其中包括視、聽、觸、嗅、味。和其它傳播模式相比，他們為更好的教育提供了很好的參考，教育者可以根據其中一種或者幾種感覺組合起來，在這個基礎上利用各種媒介不同的特性去進行教學活動。

（一）視、聽

據調查，人們在日常生活當中接受信息，大概有83％是從視覺得到的，另外有大約11％是聽覺得到的，如果視聽兼用的話，人們可以更加真實、立體的感受到事物的特徵，從記憶效果來看，聽到的信息人們能夠記住20％，看到的能夠記住30％。然而，視聽結合的人們大概可以記住50％。因此，視聽結合的教育方式在教育信息傳播中有較大的優勢。

（二）觸

像視覺、聽覺一樣，觸覺也是也能夠傳達人們所要傳遞的信息。美國傳播學者雷蒙德.羅斯經過研究後發現,在人際傳播活動中,人們獲取的信息總量中,通過語言符號傳播的占35% ,通過非語言符號傳播的則高達65%。生物學也研究表明，觸覺是人類最早發育和成熟的感覺，並且先於眼睛、耳朵和高級大腦中樞神經發揮作用之前就已經形成。隨著人類社會的不斷發展，觸覺在教育中的套用也越來越被人們重視。

事實上觸覺作為一種傳情達意的信息傳播方式，早就被人們所套用。但是由於文化、宗教、社會背景等等原因，人們在如何套用觸覺和對於觸覺的反應兩方面存在著極大的差異。

觸覺教育，其特點是需要客群的親歷。這種信息傳播範圍比較小，但是給人的影響卻比較深刻，容易使人理解，過目不忘。按照傳統意義而言，觸覺教育並不是容易進行的。

（三）嗅

維克多.雨果曾經說：“沒有什麼能夠像氣味一樣喚醒回憶。”研究發現,氣味的確有一種很強的使我們回憶起過去的能力,人們接受信息絕大多數都是通過視覺、聽覺，但是嗅覺也是傳達信息的一個主要渠道之一。

和其他非語言信息一樣，由於文化背景的差異，導致人們對於一種氣味所產生的嗅覺感覺會不同，如果不了解文化對氣味的不同態度則會導致交流中的不確定性，甚至會引起客群的不適與反感。這些嗅覺因素在化學學科的教學活動中如果能夠適當注意，則會使教育信息的傳播變的比較順暢。

因此，作為教育者等在完成一項教學活動時應該注意，我們周圍的各種氣味和這些氣味與花絮外學科之間的某種關聯性，注意氣味對於教育傳播信息所的影響。

（四）味

味覺教育對於幼兒認知教育活動有一定的作用.

如何在教育活動中使教學更加生動,貝羅傳播模式對其提供了很好的參考，如何能夠更好的把信源中的各個要素更加有效開發套用，如何把通道中人類的幾種感覺有序的組織起來，揚長避短，發揮個別感覺的特性。仍然是值得教育人做進一步研究探討的方向。

傳播學辭彙

貝羅傳播模式

概述

套用

對教育的啟示

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