人物專著
景洪春在語文閱讀教學方面有深入研究，主講各級公開課四十餘節，出版專著 《為你解憂??中小學生心理問題百解》 （合著四本），有九十餘篇論文在省級以上刊物公開發表，共一百餘萬字，論文被《人大複印資料》、《語文建設》等核心期刊轉載，主編地方教材《綜合閱讀》（三年級上下）。
所獲榮譽
為適應新課改的要求，景洪春將姚斯的接受美學理論和魯墨哈特的圖式理論引入閱讀教學中來，摸索總結出了“生成式閱讀教學”五步教學法，即“生成問題，激疑誘趣，自讀交流，整體感知，品味欣賞，感悟積累，質疑問難，求異創新，歸納升華，拓展實踐”。 她將“生成式閱讀教學”作為碩士論文進行研究，撰寫的論文被評定為優秀，入選 中國優秀碩士論文全文資料庫 。她協助校領導編撰了高安路一小 50 周年校慶文集《徐匯教育》增刊。 2005 年獲全國國小語文論文評比一等獎。
人物貢獻
景洪春老師 在江、浙、華師大、上海市小語會等地組織的活動中執教公開課及講座十餘次 ，多次在 徐匯、浦東、靜安等區 做教師培訓講座， 熱情指導青年教師開課或撰寫課題論文， 承擔的區二期課改專項課題已結題，併入選百題論文集。 作為市級規劃課題主研人員，她撰寫的五篇知識管理論文發表在《中國小管理》等核心期刊上， 指導學生髮表習作或獲獎達 40 餘人次。
作品
內容提要
本書分修養篇、學習篇、智慧型篇、個性篇、交往篇、保健篇、性心理篇、自測篇八個部分，共80封書信，著力對8-14歲的中小學生進行心理健康指導，培養他們健全的人格和良好的個性心理品質。
本書以對少年兒童內心世界的真實描寫，反映他們的喜怒哀樂，以教師的敏銳目樂與特殊角度，通過鮮為人知的諸多個案，剖析各種心理問題，以朋友式的態度和少年兒童喜聞樂見、輕鬆活潑的文筆，以問答式、對話式，與少年朋友坦誠地討論他們關注的、布又隱秘的話題，幫助他們學會坦然面對現實和科學調整自己的心理。其實，發生在少年兒童身上的絕大多數問題，根本不是什麼道德品質問題，更不是什麼政治立場問題，而僅僅是在成長過程中的一種迷茫，一種困惑，一種宣洩，一種不太正常的心理狀態。有的甚至是故作苦惱，屬於“少年不知愁滋味，為賦新詩強作愁”。所以，需要的是指引、是點撥、是分析、是啟迪，而不是批評指責。
筆者長期工作在教育工作的第一線，朝夕與學生相處，加之平時觀察積累，力爭使本書具有一定的代表性、實用性，相信本書對廣大中小學生、家長、老師和一切關心少年兒童的人士都有重要參考價值。
目錄
修養篇
我是不是心理不健康？
農村學生的出路在哪裡？
“追星族”該如何去“追”
怎樣才能使父母支持我的受好？
怎樣順利度過“心理斷乳期”？
我不如別人怎么辦？
離異家庭的子女“低人一等”嗎？
怎樣提高自制能力？
媽媽下崗了，我怎么辦？
人為什麼會死？
是穿名牌還是穿校服？
我該怎樣花錢？
成才需要具備什麼樣的綜合素質？
這種情況下該不該撒謊？
學習篇
學習是為了什麼？
我為什麼總覺得時間不夠用？
學習上的壞習慣如何克服？
為什麼我刻苦學習卻學不好？
讀書有什麼意思？
怎樣治療我的“恐考症”？
怎樣科學地安排好複習？
對學習某些科目不感興趣怎么辦？
發現同學考試作弊怎么辦？
如何在考場上超水平發揮？
智慧型篇
我為什麼迷上了電子遊戲機？
我為什麼總是不能集中注意力？
聰明的頭腦比勤奮用功更重要嗎？
女生比男生笨嗎？
怎樣掌握有效的記憶策略？
新思路從哪裡來？
怎樣科學業地安排好自己的閒暇時間？
怎樣才能使自己有豐富的想像力？
為什麼差生被人瞧不起？
初二學生為什麼容易變差？
個性篇
怎樣使自己具備優良的性格？
這是逆反心理，還是幼稚？
追求完美有什麼不好？
怎樣克服嫉妒的陋習？
怎樣才能克用“小心眼兒”的毛病？
怎樣使“火氣”降溫？
常感緊張焦慮怎么辦？
……
交往篇
保健篇
性心理篇
自測篇
演講報告
2006年，11月24日下午，特級教師景洪春老師為淮二國小和虹橋國小支部的廣大老師作了報告。
景老師報告的題目是《做快樂的教師》。與其說景老師做的是報告，不如說是她總結自己從教十餘年，在教學教育上的經驗與在座的各位教師分享。景老師深入淺出地闡述了各個教齡階段的老師所面臨的困惑和問題，為老師們梳理出在教育教學工作中應把握的關鍵。景老師圍繞如何做了快樂的老師這個主題，向大家提出了三種快樂的境界，分別從自身的素質、業務鑽研和心理健康三方面，表述了快樂的源泉是從自身的內在――自信心散發出來，最終達到專業提升、家庭幸福與學校發展共贏的目標。景老師的講演贏得了老師們陣陣掌聲。
此次活動是淮二國小與高一（示範）國小之間的校際聯動內容之一。旨在讓示範校起到帶頭作用，帶動普通校在科研、教學和人文素養上共同進步。
上海市特級教師
| “特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小、中等職業學校教師而特設的一種既具榮譽性、又有專業性的教師稱號。特級教師在全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育中應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。為培養一批適應上海國際大都市建設需要、引領上海教育率先基本實現現代化的名師，樹立上海教育形象，為我國課程改革起到引領作用。為此創建詞條，張揚上海市特級教師。 |
