考試效應“考試效應”（或測驗效應），即參加測試，而非經過學習，也能增強個人對考試內容的記憶。《科學》雜誌每日新聞報導了華盛頓大學心理學博士生Jason Chan及其同事的研究結論：突擊測驗可以增強記憶力，甚至可能超過學習的功效。認知科學家已證實了“考試效應”（或測驗效應）的現象，即參加測試，而非經過學習，也能增強個人對考試內容的記憶。
概述
《科學》雜誌--考試效應認知科學家已證實了“考試效應”（或測驗效應）的現象，即參加測試，而非經過學習，也能增強個人對考試內容的記憶。《科學》雜誌每日新聞報導了華盛頓大學心理學博士生Jason Chan及其同事的研究結論：突擊測驗可以增強記憶力，甚至可能超過學習的功效。對於那些一想到突擊測驗就冒冷汗的學生來講，這篇或許是個好訊息，當然也可能是個更壞的訊息——一位加拿大教授正準備每堂課前都進行突擊測驗。-psytopic.com。
《科學》雜誌每日新聞報導，發表在本期《實驗心理學期刊：總論》的一項研究顯示，突擊測驗可增強記憶力，甚至可能超過學習的功效。這對於那些一想到突擊測驗就冒冷汗的學生來講，或許是個好訊息。而且，新研究還顯示，測驗也有助於學生記住最初不在試卷上的內容。
該研究由在密蘇里州聖路易斯的華盛頓大學心理學博士生Jason Chan及其同事開展，他們很想知道測驗是否也影響對未考內容的記憶。近幾年來，認知科學家已證實了一種名為“測驗/考試效應”的現象，即參加測試，而非經過學習，可以增強個人之後對考試內容的記憶。
為了驗證這一理論，研究小組招募了84位心理學專業的在校大學生，讓他們閱讀一篇本專業所不熟悉的巨嘴鳥方面的文章。讀完後，由三分之一學生離開，三分之一學生被要求再讀一篇額外文章，涉及內容與之前一樣。另三分之一被要求對所看文章進行一個簡答測試。第二天，所有的受試者都回來參加一項最終的簡答測試，其中包括前一天的小測試里的問題，也有新問題。實驗結果表明：前一天參加過測試的學生比沒參加的另外兩組學生，得分平均高出8%。同樣，前一天測驗中出現過的問題再考，比文章中從未見過的題目得分率高。Chan說道，實驗結果提示參加測驗可以提高相關但未考過的內容。“如果一個班的學生只做了一半測驗，他們對另一半的記憶力也不並非‘觸手可及’，也未被激活。”這就提示學期測驗可能會提高學生在總期末考試的成績。雖然研究未對可能機制進行探討，作者暗示：當一個人讀測驗問題的時候，可能會不由自主地想到相關信息。對相關信息的追憶可能增強了對其的記憶，這有利於以後夠獲取到這一信息。
威斯康辛大學-麥迪遜分校教育心理學專家Mitchell Nathan說，“這樣講聽起來像是在推崇題海戰術的好處。而加拿大卑詩省維多利亞大學認知心理學家Steve Lindsay則稱，測驗效應的證據很有說服力，因此他現在正準備每堂課都要對前一天的課堂內容進行個突擊測驗。
考試以後
考試效應（一）有一位考生寫道：回到學校了，不管心情怎樣，也要統統收拾起來，包好裝進看不見的地方。離考試只有十幾天的時間了，我應該全力以赴的，不是嗎---所以開心也好，不開心也好，都要全部封藏，心裡只可以想著好好去考試。其實有目標有壓力，想來也是件好事。雖然整天對著該死的英文字母，看閱讀看到想撞牆，但是卻感覺有些痛苦的甜蜜。感覺到做為學生的快樂和幸福。每天去圖書館，每天對著一打卷子。每天都在跟時間賽跑。卻不覺得累，不覺得苦---因為累是心的疲倦、苦是心的感覺。而我，感覺充實，感覺有活力。真實沒有想到，八級竟還能帶來這樣的效應。不管怎么樣，要加油啊！對自己，一直這樣說要加油！向著3月5號，向著我的八級加油！
（二）另一位考生寫道：期中考試過去了，我考得還不錯，於是一系列“考試效應”出現了。首先，沈老師似乎很高興，對我好了很多，今天放學居然在我的肩膀靠了一下，真是受寵若驚。其次，得到了同學們敬佩的目光，呵呵，愉快。再其次，家裡人都很高興。看著他們一個個燦爛的笑容，頓時覺得為學習所付出辛苦都是值得的。最後，也是最重要的一點：在好成績被告知家長的10天之內，我的要求95%都會被滿足。例如：出去吃個飯；多給點零花錢之類的----可別小看這些效應，它能給你帶來許多樂趣。就是這些樂趣讓我喜歡學習的。試試吧，努力學習一次，別給國中留下遺憾。我相信你也會被它的魅力深深吸引的。
考試以前
高校教務管理效應 自從各省市開展普通高校非計算機專業計算機等級考試後,各高校教務管理部門充分認識到計算機課程的重要性,非常重視等級考試工作。
一是教務部門指定專人或成立考務科(有些學校成立等級考試聯絡處),專門負責計算機等級考試工作,賴以傳達國家和省、市各考試中心的考務信息,同時負責本校學生參加等級考試的考務工作。
二是調整了計算機課程設定，各高校都調整了基礎課的設定。現在文科一律開設計算機套用基礎,其中包括基礎知識、作業系統、WPS文字編輯排版系統、FOXBASE資料庫管理系統簡介,參加一級等級考試;部分較好的文科生開設FOXBASE資料庫管理系統,參加二級考試；理工科學生除開設計算機套用基礎課程外,還必須開設作業系統和一門高級語言課,參加二級等級考試；數學、物理以及電子類專業的學生,還要開微機原理、接口技術、軟硬體系統分析,參加三級等級考試。
教學大綱三是統一教學大綱,增加教學時數。 較多高校教務部門都圍繞考試大綱,結合本校各專業特點,制定了各校自己統一的教學大綱,並調整了教學計畫和教學時數。如文科類學生,必須開設計算機套用基礎和資料庫管理系統課程,課時安排為80～100課時,理工科學生有近200課時左右。
四是加強了實驗室建設,提高了機器的利用率。自國家以及各省市公布實行等級考試後,學生除參加等級考試的理論部分外,還必須過操作考試關,為此,上機的要求不斷提高。
教師效應 每個學校都非常重視計算機等級考試,他們把它作為是檢驗本校計算機教學和學生使用計算機能力的一次機會,這對計算機教師的教學提出了更高的要求。教師們認識到,這是檢驗自己教學質量的手段,同時也是和兄弟院校的一次公平競爭。有些學校的任課教師(包括教授、副教授)除了上課外,還親自到實驗室指導上機,了解學生掌握知識的情況,隨時改進自己的教學。
實驗室教師效應 計算機等級考試中包括了學生上機操作,用以檢驗學生的動手能力。各校在不斷改進計算機教學的前提下,相應地改進了實驗室教學。不但自己進一步熟悉機器的性能(特別是添置的新機器),還對參加各種等級考試的學生積極進行輔導。
學生效應 計算機等級考試在學生中的影響最大。他們已經充分認識到,計算機等級考試和國家實行的英語等級考試一樣,雖不是直接關係到自己能否畢業,但卻標誌著自己掌握這門現代化工具的能力。因而他們除認真學好所安排的計算機課程外,還積極自學各種與計算機等級考試有關的知識、 積極學習計算機知識,在各高校已蔚然成風。
社會效應 計算機等級考試,原僅局限於普通高校非計算機專業的學生參加,現已擴大到社會,因而在社會上也引起了強大的效應。各企、事業單位及公司,紛紛引進人才。
負面效應 分量重的考試，既對教師、行政管理者和政策制定者產生正面的影響，也產生負面的影響。消除考試負面影響的有效途徑，在於提聯考試的信度，而作弊是影響考試信度的最重要因素。導致作弊的心理動機是多方面的。我們應根據不同的動機採取不同的對策，並以此來改進我國的考試制度。
造就老闆
考試效應市委書記宣布“全市經濟形勢分析會”開始後，他開宗明義地給與會的各鎮黨委書記和部門負責人出了題目考試。問：“你鎮純農戶有多少”答： “大約200多戶。”市委書記立即糾正：“實際數據是837戶。”市委書記激動地說：“搞不清楚這些數據，你怎么知道百姓疾苦怎么把富民措施落到實處增加農民收入，純農戶是薄弱環節。我們要富民，就要千方百計減少純農戶。” “你鎮老闆有多少最大的老闆有多少資產千萬富翁、百萬富翁有多少……”一個個尖銳的問題，直問得鎮黨委書記和部門負責人們如芒在背。當聽到模糊的回答時，市委書記語重心長地說：“踐行‘三個代表’不是一句空話，執政為民，就要研究這些數字，從這些實事抓起，抓好了，就是善待百姓的具體體現……”整整一個上午，與會者都在緊張的氛圍中經受了這場特殊的“考試”。
考試衝擊波在繼續。第二天，市委書記又來到這個鎮的一個村，一戶一戶走訪百姓家，“把茶話桑麻”。各鄉鎮書記再也在辦公室坐不住了，紛紛走出辦公室，深入田間農戶，開展了實地調研……十多天后一組統計數據放到了市領導的案頭：全市有1.29萬戶純農戶，3.4萬人，人均年收入不足800元；工商戶2.2萬戶，註冊資本4.65億元，平均僅為2.1萬元；私營企業2800多家，註冊資本21億元，平均僅為75萬元。這“一多一少”，即純農戶多，老闆少，就是給鎮的現狀和問題。
一場特殊的考試，不僅改變了幹部的工作作風，而且“考”出了富民的路子：市委決定大力發展民營經濟，發動全民創業。半個月後，市委、市政府正式出台《關於進一步加快發展民營經濟的意見》，推出70多條措施，取消目前有關對民營企業的“歧視性政策”，徹底為民營企業消除發展的障礙，在準入門檻、資金扶持上進一步採取開放、優惠的政策措施。一個月後，召開“富民創業”萬人動員大會，鼓勵民眾投資創辦小商店、小市場、小飯店、小超市，形成全民創業熱潮；同時千方百計把在外的能人請回來，把在家的能人用起來，通過政策引導培植區域特色的規模經濟，造就老闆。
考試透視
考試效應面對新的挑戰，何去何從，這對於各類考生來說，實在是個難題。過高的期望、社會的多元化價值取向，也使得考生們經常體驗強烈的內心衝突和壓力。一是由於群體效應，將分數作為學生能力的惟一指標。二是不自覺地將獲取高學歷等同於自己的人生價值。三是渴望自我實現與現實學業成績的不理想而導致的認知不協調。具體表現為：
消極迎戰，效率低下
大多數職業能力測驗對考生的閱讀能力、理解能力、推理能力、邏輯能力、語言能力、表達能力、計算能力、綜合分析能力、知識運用能力乃至自我調控能力進行具有較高信度、效度和精確性的測評。不少考生在尚未了解考試內容和題型的時候，就已經對行政職業能力測驗望而生畏，把目標和期望值定得很低。“過線就行，差不多就可以”成為比較普遍的心態。
把看題等同於做題
由於考試的時間相對有限，很多考生買了資料，只是匆匆忙忙地看書而不動手練習，一眼掃過去似乎都會了，可是到真正做的時候卻絲毫找不著頭緒。能力測驗是一門學科，不能有半點的疏漏，一帶而過的複習必然會難以把握重點，忽略精妙之處。要在120分鐘內答完135道左右的題，應試者除了思維反應敏捷、準確領會題意處，還必須立即做出判斷。題量大、時間緊，必須確保緊張、高效的精神狀態，準確、快速的答題速度。這些都是要通過自己不斷地摸索去體會的。
只追高難，不重基礎
萬丈高樓平地起，基礎知識的學習對於任何一門學科都不例外。測驗中大部分是中檔題和容易題，難度比較大、技巧性比較高的題目只占20%左右，而且難題不過是得意題目的進一步綜合，忽略基礎造成考生在很多簡單問題上丟分慘重。因此，複習過程中大家一定要從實際出發，打好基礎，深入理解。
題海戰術，不歸納總結
之所以要做題，是要把整個知識通過題目加深理解並有機地串聯起來。在複習的過程中，通過一定數量的習題，發散開來對抽象知識點的內涵和外延進行深入理解，這是非常必要的，但時刻不要忘了我們最根本的目的是要總結解題方法和解題規律，達到舉一反三的效果的。因此，題不在多而在精，在總結。時刻目標明確、深入思考才是提高能力的關鍵。
細說考試
| 中國古代的考試 | 科舉是一種通過考試來選拔官吏的制度。它是古代中國的一項重要發明。 科舉名銜稱謂：孝廉 | 舉主 | 門生 | 貢士 | 進士 | 舉人 | 秀才 | 狀元 | 榜眼 | 探花 | 解元 | 會元 | 貢生 |
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