空白效應

人在感知世界的時候，如果感知對象不完整，便會自然地運用聯想在頭腦中對不完整的感知對象進行補充，直至完整。人們對經過聯想去“補充”的感知對象，會產生更強烈的心理效應，不僅印象深刻，而且更容易記住。心理學上把這種現象稱為“空白效應”。

空白效應

概述

潘天壽款水墨鷹石圖軸

“空白”是關於藝術作品審美欣賞的概念。它指的是作品留給讀者想像和再創造的空間，讀者可以憑藉自身的文化素養，展開思維羽翼去思考，從而獲得對作品更深層次的理解和把握。在書法作品中，一幅畫如能適當地留下不著色彩的空白，會收到“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”的藝術效果；詩歌語言的跳躍，電影藝術的空鏡頭，也都能收到“此時無聲勝有聲”的藝術感染力。廣告空白可以歸屬於廣義的背景，雖然它不直接裝載廣告信息，但它所具有的“迴旋餘地”有很強的審美促銷作用.在具體運用中，廣告空白經常通過語言組合、構圖形狀和刊播方式表現出來。這些都是空白效應。
此時無聲勝有聲。它是指在特定的環境中，語言變得蒼白無力，人們早已從作者描繪的場景，人物的心理活動、行為舉止了解作者所表達的思想感情。在演講的過程中，適當地留一些空白，會取得良好的演講效果，這就是空白效應。

教育啟示

在教學中，也存在著“空白”效應。教師要善於留白，如在表達方面留白，針對某些問題，教師不妨先不說出自己的觀點，讓學生去想、去說，讓學生有表達自己意見的機會。在實踐方面留白，給學生一個鍛鍊和實踐的機會，提高學生的動手能力。在思考方面留白，教師應給學生思考分析的機會，讓學生獨立地思考、判斷和面對，學生的分析能力就會逐漸提高。在批評方面留白，批評之後，留有學生自己去思考、自己去責備的時間。這樣學生就不會有一種被窮追不捨之感，反抗心理就會銳減。

教育原理

空白效應運用得恰到好處會帶來神奇的效果。在課堂教學中留下空白點，學生受後攝抑制的影響較少，在課堂中大腦可以得到積極的休息，由聽轉為思，容易記憶所學知識，而且更容易盪起想像的浪花，激起好奇的漣漪。

在課堂教學中留下空白點

一、空白效應在授課前的運用

上課鈴響，教師走進教室時，面對吵吵嚷嚷的課室，採用不同的處理方法會產生不同的效果。剛走上講台的教師也許會大聲疾呼制止學生吵鬧。可是任憑你如何大聲嚷嚷，如何生氣，學生也許都無動於衷，教室也許依然如故。而有經驗的教師則會一言不發走上講台，用威嚴的目光環視四周。這時，教室卻會奇蹟般迅速安靜下來。這就是空白效應帶來的效果：威嚴的目光和恰當的沉默讓學生更快地從吵鬧中醒悟過來——上課時間已到。

二、空白效應在課堂上的運用

心理學家經過研究分析得出：人們的注意分有意注意和無意注意兩種。無意注意是初級的、不持久的注意，而有意注意才是高級的、持久的注意。 據有關實驗表明：學生的注意力被引入課堂後，有意注意的持久性大約能維持20分鐘。在這之後，學生的神經便處於相對抑制狀態，注意力難以集中。教師應抓緊這寶貴的20分鐘，精心設計導語，然後通過新穎、富有趣味的教學內容或形式，提高學生情緒，吸引學生注意力，學習課文主要內容。其餘時間用討論、提問、講練結合等方式來充分調動一切有利因素，刺激人的眼、耳、鼻、手、腦等器官，鞏固課堂教學內容。把課堂的40分鐘都用來講授知識點，不給學生留下一點思考餘地，學生就會覺得疲備不堪。

三、空白效應在作業和考核中的套用

讓學生自己行動起來

對教師而言，由於學生的基礎參差不齊，布置同樣難度的作業比較難看出學生掌握程度如何。改革後，教師布置作業時，分成三個部分：第一，分層次布置作業，教師明確哪些作業是必做的，哪些是選做的。第二，作業照顧到不同程度的學生，給學生一個靈活掌握作業的餘地，防止“一刀切”。第三，根據學生在作業中反映出的問題，有目的地指導和幫助學生，及時調整授課進度，從而做到面向全體，培優補差，發現學生創新的火花。

相應地，在平時測驗、考試中，也允許學生留空白，允許學生重考，從中取最好的成績。這樣，一方面調動了學生積極性，使學習變成自覺的行動；另一方面，教師根據學生學習程度及時補救，使學生真正掌握知識。相反，那種因學生考不好就橫加指責、訓斥的做法，只會使學生以不健康的心態來對待考試——為了避免挨罵，往往會想方設法、不擇手段弄到高分數。

四、空白效應在批評中的套用

教育犯錯學生，恰當地套用空白效應也很重要。缺乏經驗的教師，喜歡喋喋不休地批評犯錯學生，使得學生心扉緊閉，有時甚至當場“頂牛” 對罵起來，既影響教師形象，又收不到教育效果。所以批評學生最好留有時間讓學生自己去思考，自己去責備。這樣，學生就不會有一再被“窮追不捨”之感，反抗心理就會銳減，教育效果反而會事半功倍。其實，教師的一個眼神、一句問候、一句玩笑話有時也可以讓犯錯學生心領神會，心存佩服和感激。

對待愛面子和偶然犯錯學生，有經驗的教師往往是一邊繼續上課，一邊不動聲色用責備眼神掃射他一眼或眼睛瞧著別處，不點名批評某事。這樣既保全了學生的面子，又讓學生明白自己的過錯，教育目的就容易達到。

五、空白效應在使用過程中要注意的問題

留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯繫，並在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然後以“發問”、“激題”等方式的誘因激起學生的思維，從而使之上下聯繫，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預期的效果。

繪畫套用

空白效應

中國畫家歷來喜歡在畫中留白，講究“知白守墨”，常以筆墨為“實”，留白為“虛”。留白即為“布虛”，而中國畫貴在布虛。人們在觀畫時“多不著眼於空處”，豈不知“無畫處皆為妙境”，意境是國畫藝術的靈魂。中國畫的筆墨空白在畫面上造成黑白虛實產生空靈的意境，能給人以無限的遐想和再創造的餘地，這便是中國畫空白“虛”的魅力所在。世間萬物皆是無中有實，實中有虛。“虛”與“實”是相對而言的，中國畫中的黑白虛實尤以虛中有實，實中有虛，大實大虛合理，小實小虛生動為佳，所謂“ 虛實相生”才能產生“妙境”。一幅好中國畫的作品空白的無形處能形成一種強烈的張力，產生無形的“場”效應，讓人在畫前駐足，不知不覺中進入畫中神遊，而 “氣韻”恰是來源於這無形的“空白”。

中國畫在以黑白為主的水墨畫世界裡，以黑白暗喻“有無”，以“有無”契合著宇宙大化流衍，所以自然界色彩斑斕的花草，競被單純的簡約為氣韻生動的水墨圖像，高山流水的蔥鬱疊翠可在黑白中演繹出萬千氣象。這正是中國繪畫形而上的特徵，也是中國畫空白、虛實體系形而上的顯現。其中黑為有，白為無，有包含著無，無暗喻著有，在“黑”與“白”的感性世界裡，既是深切體驗的表達，又是深刻表達的體驗，並有著認識論的含義。這種空兮、靈兮之氣氤氳的境界皆由黑白幻化而出，皆因“計白當黑”的特殊體驗所至。

國畫中的空白隨著物象的延伸，往往更加具有感染力，更加耐人尋味，給人以發揮想像的空間。畫面中每一處空白都是藝術家獨具匠心的神來之筆，是意到筆不到的精心設計，是形象的延續，是意境的升華。“此時無聲勝有聲。”這無聲就是國畫中的空白，惟有空白才能體現中國畫意在言外的特點。正因為空白所具有的無限豐富的意韻，才使其產生了變化無窮的“象外之象”、“ 景外之景”，形成了空靈、玄冥、幽遠、虛幻的境界以及廣闊無垠的想像天地，從而構成了中國畫超曠空靈的禪意美。“無畫處皆成妙趣”，中國畫對空白的精心安排是藝術境界升華的核心，它寓生命、激情於淡泊、曠遠之中，其黑白、虛實、濃淡、有無等自成風景。