內容提要
盧華岩編著的《對外漢語課堂教學行為的理論與實踐》從教師使用和處理教材的教學行為入手研究對外漢語課堂教學。論述了語料的教學單元劃分、提問語設計、語言點格式化、生詞和練習教學處理、語料認知、言語技能訓練、提問、課堂教學語言等問題。著重分析了課堂教學組織流程中的感知、理解、模仿、記憶、鞏固、運用、複習等一系列課堂教學行為和策略。最後分析了課堂教學組織管理、教學技能和教學行為評估。《對外漢語課堂教學行為的理論與實踐》通過大量的課堂教學實例，展示了體現重複意識、改錯意識、交際意識、公平意識、朗讀意識的各種教學行為和“玩漢語”的教學理念，具有很強的實踐性和可操作性。對教學新手將會有實際的幫助。作者簡介
盧華岩，男，北京師範大學漢語文化學院副教授，博士，碩士生導師。長期從事海內外漢語教學和漢語教師培訓工作。先後在泰國、韓國、日本等國家培訓漢語教師。研究方向為漢語課堂教學法。發表漢語語法和漢語課堂教學法論文近20篇。出版教材有《漢語聽力課本（一年級下冊）》、《想說就說（Let’sSpeak）初級（中級）》、《話放題中國語》等。編有《二十五史故事全編·五代史卷》。
目錄
第一章 緒論
第一節 研究的緣起
第二節 研究的內容及理淪基礎
第二節 研究的現狀
第二章 課堂教學行為與語料處理
第 節 課堂教學行為與教學法
第一節 語料處理教學行為的結構系統與分類
第一口 語料評估和語料處理的客觀性、系統性、交際性原則
第三章 語料靜態處理的教學行為
第一節 單篇語料的教學巾元處理
第二節 語料的提問語設計
第三節 語言點格式化教學處理
第四節 生詞和練習的教學處理
第四章 語料動態處理的教學行為
第一節 語料認知的動態處理
第二節 言語技能訓練的語料動態處理
第二節 語料的有無文字憑藉的動態處理
第四節 提問的語料動態處理
第五節 語料動態處理與課堂教學語言
第五章 語料動態處理的教學行為與課堂學習興趣
第一節 教學語料與課堂學習興趣
第二節 語料動態處理與課堂學習興趣
第三節 多媒體教學手段的利用與課堂學習興趣
第六章 課堂教學組織管理的教學行為
第一節 漢語課堂教學組織管理的內容和對象
第二節 課堂教學組織管理的精細化、標準化、數量化和流程化
第三節 公平性控制策略
第四節 提示控制策略
第五節 緊張度控制策略
第六節 重複控制策略
第七節 關於小組討論
第七章 課堂教學行為與教學技能
第一節 教師課堂口語表達技能訓練
第二節 教學法及課堂教學技能訓練與研討
第三節 集體備課制度
第四節 海外漢語聽說課教材編寫和教學對策
第五節 對海外漢語教學新手的幾點教學建議
第八章 課堂教學行為評估分析
第一節 課堂教學觀摩
第二節 課堂教學行為評估項目和評價標準
第三節 課堂教學行為評佔問題設計
第四節 教學評估模式
參考文獻
後 記
值得一看的好書（六）
| 讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見於獨處幽居之時；其傅彩也，最見於高談闊論之中；其長才也，最見於處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌、全局策劃，則非好學深思者莫屬。 |
