研究成果
1．農村幼兒教育體系研究（全國教育科學“八五”規劃課題，得到荷蘭伯納德基金會資助），核心組成員。負責研究農村幼兒教師在職培訓、農村學前班課程。主要成果為專著《幼兒心理與教育》、主編《農村幼兒教師知識手冊》、《農村幼兒教師工作手冊》。
2．提高我國幼兒教師素質的研究（全國教育科學“九五”規劃教育部重點課題，得到荷蘭伯納德基金會資助），核心組成員，課題組副組長。負責總體把握課題的框架、思路、組織實證研究、進行理論概括與提升；重點研究幼兒科學教育。主要成果為專著《幼兒科學教育》、主編《讓幼兒在主動探索中學習科學》、合著《幼兒教育自我評價指導手冊》。
劉占蘭3．改善在職幼兒教師培訓過程與方式的研究（全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題），課題主持人。負責總體把握課題的框架、思路、組織實證研究、進行理論概括與提升。重點研究幼稚園環境創設、幼兒科學教育；幼兒教師的專業成長，教研與培訓方式。4、“做中學”科學教育項目（教育部、中國科協與法國科學院合作項目）專家組成員，主要負責北京實驗區幼稚園階段的實驗研究。主要成果有《“做中學”幼兒科學教育活動案例集》（主編之一）。
研究特色
以實證研究為主要研究方法，以合作研究為主要研究方式，研究城市和農村不同社會經濟背景下幼兒教育和教師教育，整體研究提高0-6歲兒童教養質量的理論與實踐。
教育專家（二）
| 教育專家，一般是指對學校教育教學及學校辦學實踐有專門研究的人或擅長某項教育教學技術的人，他們不僅是對教育領域工作有專門研究的高人，而且還是特別擅長解決基層學校中實際問題的高人。教育專家不僅需要在學術上具有一定的成就，而且他們更應該用自己的學術成就為基層學校服務，能務實並有效地解決基層學校中的實際問題、攻克具體工作中的各種難題。 |
