人物經歷
成尚榮，江蘇省教育科學研究所所長。兼任江蘇省教育管理研究會副理事長，中國教育學會素質教育實驗區指導專家。《江蘇教育研究》、《現代特殊教育》主編。1941年生於南通。曾任南通師範第二附屬國小校長。江蘇省教育廳幼教、初教處副處長、江蘇省教委基礎教育辦公室副主任，江蘇省教育督導室主任。應邀參與教育部基礎教育課程改革專家工作小組成員,參與新一輪國家基礎教育課程改革的重大決策研究。主持研製《地方課程管理指南》。主編《當代國小教育從書》等書。
教學方案
關於教學回歸與追求的思考
</strong>目前有三種類型的反思：一是認為當前的語文教學比較亂。他們認為“什麼是好課，語文課堂沒有統一標準。二是語文教學比較偏。包括偏重語文學科；偏重一種教學方式；偏重於人文性。三是認為語文教學比較虛，如有溫度沒有深度，重了手段技術忽視了實質，重了華麗不樸實。呼喚語文教學要回歸，要找到一條回家的路。平平淡淡簡簡單單扎紮實實地教語文。
個人語錄
●“態度決定一切”
在這裡成老舉例說，米盧能把中國足球帶向了世界，關鍵是他的“態度決定一切”，因為他知道中國球員離國外的水平很遠，他也不會特別要求他們完全按照外國人的方式去踢球，而是要學習他們的比賽態度，還是那句老話，態度決定一切，讓球員充分感受到快樂足球。而作為教師的我們也可以時時處處想自己的教學，想自己的學生，想自己的教材教法，機遇撲面而來時能夠有足夠的自信抓住不放，沒有了好的態度，機遇會從你的身邊一次次的溜走。
作為教師，面對每天瑣碎的小事，我們更應該放平心態，一個人的工作態度折射著人生態度，而人生態度的不同也決定了每個人不同的命運。命運都掌握在自己手裡，我們要善於調節自己的情緒，經常保持開朗的態度對待工作，只有這樣我們才能更好的教育學生、引導學生，才能更好的開展工作。
●“對待兒童的心靈就要像對待玫瑰花上的露珠一樣”
孩子=玫瑰花，孩子的心靈=玫瑰花上的露珠！多么形象、多么深刻的比喻，成老在這方面還有很多類似的精闢語句：“愛，要從尊重學生做起”、“真正的尊重，就是把學生看做一個人！”、“尊重是教育學生的第一道陽光”、“只有更多的尊重學生才能更多的要求學生。”都是這個意思。
在我們的日常教育教學中，有的時候真的很難做到這點，尤其是當你一遍遍的苦口婆心換來的只是充耳不聞，當你的付出沒有得到理解，當你的一度寬容得到的只是任意妄為……這時候的我們真是痛心疾首，恨鐵不成鋼，一時衝動之下或許會說一些傷害學生自尊心的話，做出一些違心的決定，在學生心靈上留下不可磨滅的陰影，也在自己與學生之間親手挖掘了一條鴻溝，讓師生之間漸行漸遠，這是我們任何人也不願意看到的。或許我們自己應該反思一下，是不是應該換一種方式、改變一下自己的教育思想，在尊重、理解學生的前提下展開教育，效果會好一點。呵護學生脆弱心靈，不要讓我們的愛成為孩子心靈上的枷鎖。
●“把兒童當做可能性”
成老說教育需要慢慢來、需要等待，因為兒童的成長不僅要靠教育，還要靠其自身的成熟，因此最偉大的教育是教育與兒童的成熟相統一。是啊，我們的學生還處於不斷地發展和成熟的過程中，這個過程是漫長的，我們不能夠把他們眼前的行為或者習慣當成他們最終的樣子，不能把他們現在的一些陋習看成不可改變的。在平時的教育教學中，我們只是過多地關注兒童的現實性，而很少關注他們的可能性。孩子是發展潛能很大，他們有一個代名詞，就叫做“可能性”。我們今天給予他們什麼，也許他們將來回報給社會就會是什麼；我們今天給他一種什麼樣的教育，那么他將來就可能是什麼樣的；我們今天多給他一些愛，那么他將來回報給他人的就是更多的愛。我們今天引導孩子向好的方向發展，那么他將來就會向好的、我們樂於看到的方向發展，永遠也不要放棄對孩子的關心和教育，兒童正處於一個可能性的階段，發展潛能很大的一個階段，我們要關注這一點。從只關注現實性到更關注可能性，這是教育的一種超越，對我們教師自身的修養、水平提出了更高的要求。
教育專家（二）
| 教育專家，一般是指對學校教育教學及學校辦學實踐有專門研究的人或擅長某項教育教學技術的人，他們不僅是對教育領域工作有專門研究的高人，而且還是特別擅長解決基層學校中實際問題的高人。教育專家不僅需要在學術上具有一定的成就，而且他們更應該用自己的學術成就為基層學校服務，能務實並有效地解決基層學校中的實際問題、攻克具體工作中的各種難題。 |
