主要研究項目
胡興宏從事基礎教育研究二十多年，先後參與多項市級以上重點課題的研究和其他多項研究。二十世紀八十年代，作為主要成員參加上海市教育科研規劃項目“中國小教育教學評價的研究”，該課題的研究成果獲上海市教育科研成果一等獎。九十年代，作為總課題組副組長參與了全國教育科學規劃“八五”重點項目“國中學習困難學生教育的研究”，該項研究成果先後獲上海市教育科研成果一等獎、全國教育科研成果二等獎；作為主持人，承擔了上海市教育科研規劃項目“適應學生個別差異的教學策略研究”，組織、指導本市及各地一批中國小進行了實踐探索。進入本世紀以後，作為項目組核心成員，參與了教育部重大項目——中國基礎教育課程改革項目“研究性學習實施指南研製”，研製的有關檔案已經在全國許多省市試行；作為課題組長，主持了上海市科教黨委、市教委決策諮詢招標課題“上海二期課程教材改革研究”，獲上海市社會科學研究成果三等獎。
著作
著有《分層遞進教學策略在課堂中運用》（主編）、《學習困難學生教育對策探索》（主編）、《普通高中“雙通道”辦學模式探索》（主編之一）、《困難學校改革之路》（副主編）《學習困難學生教育的理論與實踐》（副主編）、《教育經驗總結的原理和方法》（副主編）、、《普通高中研究性學習案例》第一輯、第二輯和《國中研究性學習案例》（編撰研究組主要成員）。發表關於分層遞進教學、研究性學習和涉及中國小課程教學改革的論文、研究報告數十篇；向教育行政領導部門提交決策諮詢研究報告多篇。
近年來，在指導學校、教師的教育科研方面頗有心得，除開設講座、指導課題研究外，作為主編之一參與編撰了《教師成為研究者》、《做有思想的行動者》、《學校教育科研指導》等著作，發表了一些相關文章。
教育專家（二）
| 教育專家，一般是指對學校教育教學及學校辦學實踐有專門研究的人或擅長某項教育教學技術的人，他們不僅是對教育領域工作有專門研究的高人，而且還是特別擅長解決基層學校中實際問題的高人。教育專家不僅需要在學術上具有一定的成就，而且他們更應該用自己的學術成就為基層學校服務，能務實並有效地解決基層學校中的實際問題、攻克具體工作中的各種難題。 |
