奧數教育奧數教育，被部分專家認為是應試教育的必然產物，許多名牌大學也比較親睞有過奧數教育經歷的學生。奧數教育引發的“全民奧數”似乎成為這個時代學生讀書的重要符號。有統計表明，95.4%的北京大學學生有過奧數學習經歷。
概述
奧數教育世界上很多國家都有國內的奧數競賽，國際間的奧數競賽也開展得如火如荼。奧數在其它一些國家並不表現出“病入膏肓”，相反，奧數成了一些國家發現傑出數學人才的平台。1894年，匈牙利通過決議準備數學競賽，這一賽事的正面作用是明顯的，發現了一大批有潛力的人才，其中包括著名力學家馮·卡門，著名經濟學家、1994年因博弈論而獲諾貝爾經濟學獎的豪爾紹尼等鼎鼎大名的人物。
有統計表明，95.4%的北京大學學生有過奧數學習經歷，這一方面說明奧數確實是有一定的作用，但另一方面，也值得反思，一些大學對於有奧數經歷的考生大加青睞，實際上是充當了奧數教育偏離正常軌道的一個“推手”，是在為教育不公推波助瀾。
遭炮轟
奧數教育2009年4月1日的《中國青年報》報導了《奧數這海盜為何越剿越猖狂》，副標題是“讓數學雜技在國小泛濫是政府監管失職”。
4月15日，北京理工大學文學院教授、21世紀教育發展研究院院長楊東平在其個人部落格上發表博文《打倒萬惡的奧數教育》。 並稱奧數教育對少年的毒害比“黃賭毒”還厲害。
4月22日，在該部落格上這篇文章的點擊量已達到47萬次，回帖量達6500多個，且多數人持支持態度。一時間，奧數仿佛成了一個人人喊打的妖魔。
辯論
奧數毫無益處
楊東平教授認為要打倒奧數的理由之一是，中國中國小數理化等學科教學的難度較大，比西方國家深一到兩個年級，而奧數更是把這一難度增加到了四個年級。
其次，楊東平認為，正如楊樂等許多數學家所言，奧數重在解難題、怪題，重在所謂的“數學雜技”和高強度的集中訓練，與提高數學素養毫不相干(正如會全套的腦筋急轉彎並不意味著高智商)，只能扼殺和敗壞兒童的學習興趣，這正是許多中國孩子嚴重厭學、從國小就厭學的原因之一。從這些方面來推斷，楊東平認為說奧數“禍國殃民”毫不過分。
奧數只是課外輔導
山東師範大學數學科學學院的張德瑜老師說，就個人觀點而言，她認為國小生學習奧數對於智力的開發有一定的幫助，其負面影響未必會像楊東平說得那樣嚴重。現在家長讓孩子在國小期間學習奧數，一般也是為了輔助孩子在國中的數學學習。另外，奧數學習熱潮的產生可能也會受相關錄取政策的影響。
在接受採訪時許多家長表示，他們知道奧數這回事，但只知道是一些有數學天賦的孩子學的。家長陳女士表示，自己曾讓孩子報過奧數輔導班，但孩子不願意上，上了幾次課後就沒有再去過。
另外，有關負責人表示，奧數只是課外輔導課程，不能代替正常的教學。有教師在接受採訪時表示，自己負責的班裡有學生在外報了奧數輔導班。但這部分學生人數很少，基本都是學習很好或在數學方面有天賦的學生。
評論
中國的奧數教育問題很多，一方面存在著片面追求難、怪、偏等有違教育規律的問題，另一方面，一些學校規定奧數獲獎學生可以優先獲得教育資源也在一定程度上損害了教育公平，奧數教育“特權”的存在，也直接導致一些家長和老師對奧數“頂禮膜拜”，卻絲毫不顧及學生是否對奧數有興趣，不管有沒有興趣，都得跟著奧數的“魔棒”轉。
但要因此而說奧數教育是萬惡的，有欠公正。與其說是“奧數教育萬惡”，不如說是“教育特權萬惡”。奧數教育只是一個表象，實際上，應該說，目前國內的奧數教育是有些變味了，其危害正如丘成桐先生所說的“引導了一大批中國小師生不再對基礎課教學有興趣，把主要精力放在了做難題、做怪題上。這簡直是誤人子弟！做奧數只能培養考試能力，不會培養思想能力。做奧數決不能成為數學大國！”——在反思的同時，也應該看到，正常合理的奧數教育是有重要意義的，不應對奧數教育一棒子打死，因此，關鍵的問題是，應該回歸奧數本來面目，剝離奧數教育所承載的特權。要剝離奧數承載的教育特權，關鍵在於大學錄取考生不能太重視奧數，畢竟，很多奧數學生，僅僅只是會解決怪題、難題的“考試機器”，大學應該意識到奧數學生不等於人才，切斷了錄取的“特權”，奧數熱自然會冷下來。
歸根結底，可能現在奧數教育的問題是中國“應試教育”的一個必然產物，也是中國教育不公現象的一個典型範本，如果學校不拋棄對“應試教育”的熱衷，大學不時時刻刻想到教育公平，即便奧數教育冷下去之後，會不會有新的教育類型成為“魔棒”，比如國學教育等會不會也變味，這值得教育部門思考。
