個人簡介
張秋芸，雲南省大理市教育局教研室國小語文教研員，被評為全國優秀教研員。
教育觀點
新課程一路走來,我們的語文教師在課改強勁的東風下,對語文教學積極地進行探索。也許是因為過於看重新課程中的“新”字,所以,在我們的語文課堂教學中出現了許多本末倒置的現象,值得同行們深思。一、重人文,輕知能《課程標準》中指出低年級閱讀教學的重點是:正確、流利、有感情地朗讀課文,讓學生自主感受文本信息,感受閱讀的樂趣。這也是發展學生語言最重要的基礎階段。在教學中,教師為了體現學生的主體作用,把大量的時間留給學生讀或說,形式也比較靈活,但效果怎樣卻不管。請看下面的案例:人教版二年級上冊《北京》一課,教師在教學描寫“天安門、立交橋、公園”時的片斷。師:(學生自由讀完課文後)同學們,你喜歡課文中描寫的哪個地方,把自己最喜歡的部分找出來再讀一讀。生:(自由讀喜歡的內容)師:誰願意把自己喜歡的段落讀給大家聽一聽?生:讀“立交橋”一段。(教師相機出示課件)師:此時你看到了什麼?。
教學理念
閱讀教學是國小語文教學的重要組成部分,在完成國小語文教學任務中占有重要的地位.閱讀教學的質量在很大程度上決定著整個語文教學的質量,是國小語文教學的中心.實現閱讀教學的有效性取決於教師在教學目標上的定位.課程改革給教師實施課程(包括目標設計)的自由度和創造的空間比較大,每位教師完全可以在課堂教學中發揮自己的自主性與創造性.只有找準每堂課的教學目標,通過學生的積極參與,才能把教學目標全面落實.可見教學目標的確立十分必要,它是教學的出發點,也是教學的歸宿.那么怎樣在閱讀教學中有效達成教學目標呢?
雲南省特級教師
| “特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。弘揚特級教師精神，是時代的要求，社會的需要，教育的需求。 |
