個人簡介
任太聰，現任為金平縣高級中學校長，中學高級教師，榮獲“紅煙園丁獎”稱號。
任太聰教育觀點
探究性學習指的是在教學過程中,學生根據學習內容和要求,在教師的指導下,結合各自的興趣、愛好和條件,圍繞學習目的,選擇不同的研究課題和研究方法,自主地開展研究的一種學習活動。在思想政治課教學中,探究性學習作為學生的一種特有的學習方式有它的特殊性,它一方面學到了前人積累下來的思想方法、工作方法和思維方法,另一方面鍛鍊了學生的觀察、分析、處理各種問題的實踐操作能力。更重要的是提高了學生的思想政治覺悟,培養了他們的辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論。我認為,在思想政治課教學中開展探究性學習應遵循如下教學策略:一、創設條件,指導探究學生知識的獲取與能力的提高是其個性化轉換實踐的行為。一個學生就是一個鮮活的個體,有其獨特的個性和興趣愛好,作為優秀的教師,就應讓學生按照自己喜歡的學習方式獨立自主的去學習,去探究,去感受、體驗和理解,在整個教學過程中,教師只是學生學習活動的指導者和引路人。1.創設問題情境,善於調動學生學習的主動性。自然界、人類社會和人類思維是思想政治課研究的對象,所以,現實生活本身就是思想政治課的活教材和最好的課程資源,我們在教學中就應善於聯繫社會。
教學理念
教育是一項育人的事業,孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的還是快樂的,基本上由我們教師來決定。我們的課堂究竟該如何才能讓學生感到快樂呢?應該把教育的對象看作認識的主體、發展的主體、活動的主體,弘揚學生主體精神,積極構建和諧、互動的教育教學模式。
資助學生
據齊老師介紹，新生有一部分學生是早就收到錄取通知書了，但因家庭困難遲遲不來報到，學校領導知道這事後，立即通知他們前來報到，並給這些學生減免了一部分學費；此外，對中考成績優秀而家庭困難的學生給予1000元的獎勵。剛開學，學校獎勵給這些學生的獎金就達5.6萬元。該校向中國教育發展基金會申請10個貧困資助的名額，最後給了6個。
獲得榮譽
自1976年9月踏上育人之路迄今30年，從初級中學到高級完全中學，任專任教師11年、校長19年，所走的每一步路都留下光輝的足跡。他具有很高的政治思想素質和特彆強的教育教學、協調合作、組織管理能力以及淵博的文化科學知識和政策理論水平。在工作中表現出超凡的管理和教學才能，所管理的學校政通人和、成效顯著，所任教學科成績優異。其敬業精神和工作實績深得上級領導、單位同仁及社會人士的高度評價和充分肯定。作為領導，他贏得了下屬的尊重和擁護，作為教師，他贏得了學生的崇敬和愛戴。其業績1997年被雲南省教委編入《雲南省校長大典》（辭書出版社出版1997年版）、1999年被編入《中華魂·中國百業領導英才大典》第一卷（華嶺出版社·1999年版）、同年被國家教委編入《基層師林》（中央民族大學出版社1999年版），2000年被中國藝術研究院聘為特約副研究員，同年編入《中國教育家》（金城出版社。2000年版）並獲“優秀教育家”榮譽稱號。2000年被收入《二十一世紀人才庫》（中國世界語出版）。2004年9月獲雲南省“先進教育工作者”、“雲南省學習型家庭”榮譽稱號；2005年9月獲紅河州“紅煙園丁獎”。
評價
任太聰從事教育教學及學校管理工作三十載，與蘭花結緣十七載。養蘭育蘭非但絲毫沒有影響他在育人事業上的建樹與發展。反之，他將在育蘭過程中陶冶的良好性情與理念精髓，作用於育人過程之中。工作之餘，潛心研究中國蘭花文化、蘭花事業的發展，以蘭會友，以蘭修德，德藝雙馨，工作中處處滲透著高品位的道德修為，促進和發展了其學校管理工作上“以人為本”的人性化管理理念，達到自然與人文和諧發展的較高境界。其撰寫的《規模化運作蘭花產業，最佳化市場經營機制，構建區域經濟發展體系》一文，在蘭界頗俱影響力。
雲南省特級教師
| “特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。弘揚特級教師精神，是時代的要求，社會的需要，教育的需求。 |
