特點
以“育人”為目的，人性化，與物質生產領域不同的特殊管理活動。
關係
聯繫：主要指字們都是組織中的活動，其目的是一致的，是共同的組織活動中，領導作為一種特殊的管理管理活動而存在，是總體管理活動的一個組成部分。
區別
實際上把管理分為廣義和狹義，領導和狹義的管理相比較，在活動層次上，對象，範圍，任務和手段等方面都有不同，此時的管理僅能在戰術層次上，對具體對象所進行的職能性實務活動，即實際掌管，治理和安排某種事務，作出技術性處理，在學校管理中，從總體上講，管理宜取廣義理解，以概括學科領域範圍內的全部內容，當分析具體問題時，似應取狹義理解，同領導作概念並用。
表現
一是國家和政府所屬的各級各類教育機構對學校的管理，二是學校自身的內部管理。
內容介紹
學校管理目標，原則，內容，過程，方法，制度，管理者。目標
辦教育，管學校是一種有目的活動。學校一切工作，最終無非是為了有效地實現某種預定的目的。
原則
有效地開展學校管理活動，必須按照客觀規律辦事，否則，有了正確的目標，也是可望而不可及的。
內容
在學校中，管理工作的門類很多，根據學校的特點，以育人為核心的以及學校管理的基本要素，人財物以及與引相伴隨的各種特殊要素。
過程
對學校各項工作的管理都是動態的。管理活動的程式性和周期性運轉，是學校各項工作趨向目標的進程。
方法
學校管理工作要講方法，沒有科學的方法，目標很難以實現，學校管理學一不定期要具體地研究管理方法問題。
制度
學校是有目的有組織有領導的人群集合體，要維繫人群，協調各種活動，必須建立適合自身特點的組織制度。
管理者
學校工作目標由管理人行遵循合乎規律的管理原則，運用科學的管理方法，對各方面工作開展有效管理活動才能完滿實現。
管理知識
學校管理學是一門邊緣性的套用學科，它運用管理理論的原理方法來研究學校管理方法來研究學校教育中的管理問題，從而在管理理論與教育理論二者的結合部上形成一套獨特的概念範疇和理論體系，因此，從理論方法上來看它屬於管理科學體系中的一個分支，如果人具體內容這個角度看，它又屬於管理科學體系中的一個分支。
管理方法
尊重人
作為學校管理工作的領導者，要尊重教師，善於調動他們的積極性。尊重教師，首先要用平等的態度對待教師，用朋友的身份與教師交往。領導者如果居高臨下，冷若冰霜，就會在校長與教師之間樹起心理的障礙，形成心理的隔閡。其次要尊重教師的個性。每個教師都有自己獨特的個性。在他們做好本職工作的前提下，校長不要過分地追求管理要求上的整齊劃一，不要用死板的條條框框去限制教師充滿創造性的教學活動。
理解人
教師的工作是複雜的，隱形的，不可單以時間來衡量，這就需要校長對教師的工作性質、工作量給以理解。作為學校管理者應做這方面的有心人，融洽與教職工的情感，這樣，教職工也會視領導為知己，他們就容易在國家、集體、個人之間的關係上找到最佳結合點。作為校長，應注意主動和教師交流，增進溝通和理解，拉近管理者與教師的距離。用愛心、關心、真心、誠心打造既嚴謹有序、寬鬆和諧的教職工群體，使管理者和教師成為彼此信賴，相互尊重的知心朋友。
關心人
教師承擔著教書育人的重任，承受的心理壓力也比較大。作為學校管理者，必須設身處地地替他們著想，多方關懷，減輕或轉移他們的壓力，讓他們以較好的心理狀態進行教育教學工作。
教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現。要關注教師的這些需求，幫助他們實現發展價值。
衛生制度
一、愛清潔講衛生
是中華民族的傳統美德，是精神文明的具體表現。全體師生員工必須養成良好的衛生習慣，做到：不隨地吐痰、不亂丟紙屑果皮、不亂倒垃圾，不隨地大小便、不亂塗亂畫。
二、衛生工作
實行包乾負責，落實到班到人。包乾區堅持一天兩掃制度，保持經常性的乾淨、整潔。
三、辦公室衛生工作
堅持值日生制度，保持五潔二齊，即：地面潔、牆壁四周潔、門窗潔、黑板潔、課桌椅潔；書本教具放整齊，清潔工具放整齊。定期進行大掃除。
四、食堂衛生
做到灶具、碗筷、桌面、地面、牆壁清潔乾淨無污跡。食堂工作人員必須持衛生健康證上崗，生熟食品分開，把好食物進口關。在校用餐學生不準亂倒剩菜和殘渣。每天對餐具進行消毒，對食品進行48小時留樣，並作好記錄。每日清潔餐桌。
五、校內廁所
每天打掃沖洗，做到地面、門窗、牆壁、燈具、洗手盆池清潔，無臭、無蠅、便池無尿鹼。
六、全體師生員工
要講究個人衛生，必須做到七勤：勤洗臉、勤洗手、勤的指甲、勤刷牙、勤洗滌、勤換衣、勤理髮。不喝塵水，不吃不潔食物，杜絕零食進學校。
七、學校衛生
工作有專人負責，對個人衛生和公共衛生定期進行檢查，督促，交值周中隊每天定時檢查，每周進行評比，對好人好事要及時表揚，對差的現象要及時批評並立即糾正。
八、教學計畫內
專課專用，定期對教學情況進行檢查。
