簡介
看寶寶是否有特殊才能各種特殊才能是保證順利完成各種專門活動的重要心理條件。我們不能構想，一個沒有繪畫才能的人，在繪畫活動中，能得心應手，運筆如神；也不能構想，一個不具軍事才能的人，在軍事實戰中，能運籌帷幄，指揮百萬雄兵。
一般能力就是每個人一般生活和活動中都必不可少的基本能力，包括：認識能力和操作能力。認識能力主要指感知觀察力、言語能力、思維能力、想像力、記憶力等；操作能力是指通過手腦並用解決實際問題的能力。這些能力保證著人與環境的基本平衡。
特殊能力是指進行某種專門活動所必須的各種能力，每一種專門活動都需要有符合該專業內容的多種能力的結合，如：從事音樂活動，需要有音樂的曲調感、節奏感、聽覺表象、音樂的記憶和想像等特殊能力。一般能力是特殊能力的基礎，特殊能力是一般能力在某種專門活動過程中的發展，如，音樂的感知(音調高低、強度、廣度、音色、韻律等的感知)就是在音樂專門活動中在一般感知覺的基礎上發展起來的。
個性和特點
根據我國二十餘年來，對超常兒童(包括智力超常和特殊才能兒童)進行的追蹤研究，總結概括出超常兒童具有不同於常態兒童的一些個性特點。這些特點中，比較突出表現在求知慾旺盛，興趣廣泛，有主動性、堅持性、自制力、自尊心、自信心，以及個性的某些情緒特徵等。 我國這方面的研究結果與國外的研究結果基本一致，說明超常兒童特殊才能的高度發展與他們的個性發展存在著密切的關係。個性
由於特殊才能是與完成某種專門活動相聯繫，特殊才能超常發展的兒童，他們的個性在專門活動中，往往表現出明顯的活動傾向性，個性的不同方面經常是相互聯繫著構成統一的整體。根據對不同類型特殊才能突出發展兒童的分析，不論是文學、繪畫、數學或科技等方面的特殊才能，一般都對所從事的某種專門活動，表現出特殊的興趣、愛好，甚至達到入迷的程度。為了完成該種專門活動，他們不斷進取，排除各種困難，執著地追求。例如，童年顯露數學才華的陳某，5歲8個月能快而正確地口算兩位數乘法和萬以內的加減法，5歲9個月入國小，3年內自學了小數、分數、百分比、四則運算、有理數、代數式、整式、因式分解、分式、比和比例、根式、一元二次方程式、三角等。
他對數學有濃厚的興趣，把解數學題視為極大樂趣；他對從事數學活動有強烈的主動性，對別人考過他的題，無論會或不會，總用小紙條記下，回家後再謄寫在練習本上，並將它們一一解答出來；他有倔強的性格和頑強的毅力，在從事數學活動上，表現出高度的堅持性，自制力和自信心。他做起數學題來，能集中注意，小朋友的玩耍逗引，誘人的電視節目，都不能使他分心；遇到難題，他從不放棄，不向困難低頭。
由此可見，在超常兒童特殊才能的結構中，不只是由智力、一般能力和特殊能力組成，還有對該種專門活動的興趣、愛好的傾向性方面，以及主動、執著、入迷、有毅力、堅持性等個性心理特徵方面，這些方面有機地結合在一起。
可見，一個人的積極的個性傾向和特徵，在特殊才能的形成和發展中，起著不可或缺的重要作用。同時，隨著超常兒童特殊才能的發展，個性特徵也得到鍛鍊和促進。例如，一些特殊才能超常發展的兒童，由於他們對某方面活動的特殊興趣，不斷地克服困難，逐漸形成了百折不撓的堅強意志品質。所以，超常兒童的特殊才能的超常發展與他們的良好個性特徵的發展也是相輔相成的。
類型
人類社會生活的各個方面，生產勞動的各個領域，科學技術的各個專業，無不需要特殊才能的多姿多彩。人類的特殊才能種類繁多，而不論哪個方面、領域或專業里無不突顯出眾多的出類拔萃者，真可謂“三百六十行，行行出狀元”。儘管種類繁多，我們還是可以根據特殊才能的結構特點和它們指向的活動範圍與性質，把超常兒童特殊才能劃分為以下幾個主要的類型。1．組織方面的才能
組織方面的特殊才能是人在各種社會生活和社會活動中，處理人際關係和人與物的關係所需要和表現出來的才能。超常兒童根據社會生活和社會活動的組織結構與分工特點，組織方面的才能可分為各種領導才能、管理才能，以及人際交往才能等。
2．語言文學方面的才能
這是人在運用口頭和書面語言進行交往，和對事物進行描述的活動中，所需要和表現出的特殊才能。如：迅速掌握多種語言的才能，演講才能，文學創作才能，翻譯才能，以及相聲藝術家的語言模仿、語言表達的才能等，都屬於語言文學方面的才能。
3．科技方面的才能
科技方面的才能是人在從事科學技術和科學研究活動中，所必須和表現出的特殊才能。由於科學技術活動的範圍十分廣泛，因此，科技才能也是多種多樣的，如數學才能、物理學才能、化學才能、生物、醫學才能，航空、航天才能，以及屬於科技套用、機械製造工程、環保、養殖、種植才能，及其發明創造才能等。
4．藝術方面的才能
藝術才能是人在從事某種藝術活動中所必須和表現出的特殊才能。超常兒童一般的藝術才能，可分為繪畫才能、書法才能、雕塑才能，音樂(演奏樂器、作曲、歌唱表演)才能、舞蹈才能、戲劇創作和表演才能等。
5．體育運動方面的才能
這是人在從事體育運動中所必須和表現出來的特殊才能。體育運動有許多項目，體育運動的才能也多種多樣。如籃球、排球、足球、桌球、羽毛球、網球等球類運動方面的才能；跳高、跳遠、投擲、跑步等田徑運動方面的才能；鞍馬、吊環、體操、單雙槓等體操運動方面的才能。此外，如射擊、攀登、駕駛、滑冰、游泳等方面的才能都屬體育運動方面的才能。
此外，還有人文、社會科學、哲學、醫學、軍事科學等等。總之，有多少專業領域就有多少種類的特殊才能。
培養
特殊才能班級為了幫助特殊才能超常發展的兒童，能夠有效、健康地成長，在對他們進行培養教育的過程中，特殊才能培養過程中應注意一下幾個問題。
一、發現孩子特殊才能的潛能所在因勢利導
每個兒童特殊能力的類型和特點不同，要有針對性的培養，首先要能了解、發現孩子可能具有哪方面的特殊才能。也就是說要細心觀察，深入了解孩子具有哪方面的潛能，然後才能有針對性地為他們提供適合的條件，給予因勢利導，才能有效地促進其發展。
觀察什麼呢?是否有一些能預示孩子潛力的指標?根據一些研究和經驗，可以總結幾點作為參考：1．興趣是一個重要的指標，孩子對某方面特別感興趣，常常預示了他在某方面有比較大的發展潛力；2．專心也可作為一個指標，孩子如能比較長時間地玩一個東西或專心做一件事，也可能表現他在這方面有潛力；3．學習某方面知識或技能比較輕鬆、容易，接受比較快，也可能表明具有一定的潛力；4．顯現出某方面的閃光點，如巧妙地解決了某個智力的或實際的難題。對於不同類型的特殊才能，識別的參照指標，請見第六章超常兒童的鑑別。
發現了孩子特殊才能的潛力所在，家長不要主觀強迫，而要順其自然，發揮孩子的主動性。例如，孩子對音樂不敏感、沒興趣，不要強迫他／她去學樂器；孩子喜歡動手搞小製作，不必勉強她／他提早去識字或計算。要根據孩子的興趣或優勢，因人而異地提供發展的有利條件，指導、促進其才能有效地、充分地發展。
但是，發現孩子的超常潛力，並不很容易，往往需要一個過程，有時這過程還比較長。一方面，因為兒童不同的特殊能力發生、發展早晚不一，如音樂能力顯露早，數學能力表現較晚；另一方面，不同兒童也有個別差異，即使同一種才能，例如數學才能，有的孩子早在4～5歲就有表現，有的要到國中以後才顯露。而且才能表現早晚也與教育的條件、方法有關。因此，當你經過一段時間的努力，在孩子身上還看不出超常潛力時，不要輕下否定結論，更不要輕易放棄，應該分析原因，改進教育，要有足夠的信心和耐心。
二、正確處理好特殊才能與全面發展的關係
具有特殊才能的人，是國家和社會十分重視的專門人才。某種特殊才能早期超常發展的兒童，具有成長為某方面傑出的專門人才的極大可能。任何特殊才能，要能充分發展，都應從小貫徹全面發展的教育方針，從小重視德、智、體全面發展。因為研究表明，兒童智力和才能的超常發展和優異成就的取得，不僅取決於他們的聰明才智，還取決於具有良好的個性傾向和品德。再從特殊才能的結構看，任何特殊才能都不是單一的能力，而是某方面的特殊能力與良好發展的一般智力、個性品德，及有關知識技能的相互關聯相互制約的複雜的組合。
幼年或童年初期，在人的一生中，是發展的一個關鍵時期，德智體各個方面都在這時期奠定最初的基礎，這個時期是否能全面發展，關係到一個人今後的全面發展，關係到他們特殊才能發展的高度，即所渭的“根深才能葉茂”。不少兒童特殊能力在幼兒時期已超常出眾，如：出口成詩，或心算能力非凡，有些家長僅僅著眼於強化孩子已顯露的特殊能力，而忽視了一般心理，特別是良好個性品德的培養，放鬆了對兒童的基礎教育。其結果，造成孩子興趣狹窄，過早偏科發展，最終特殊能力的發展也受到了局限。在現實生活中，這樣的實例已不鮮見。
在特殊才能兒童成長的過程中，出現心理不同方面發展的不平衡現象時常可以見到，如某方面才能突出但個性上問題不少，如：孤僻、多疑、不合群等；數學或文學超常，其他學科都學不進，不及格。究其根源，無不與家長沒有從小重視孩子的全面發展有關。只要家長從孩子小時候開始，既重視發展他們某方面的特殊才能，又不忽視打好基礎，更不忘培養孩子具有良好的個性品德，並能注意孩子的身體健康。毫無疑問，這樣就能保證孩子身心、心理的不同方面的全面、協調地發展。
三、鼓勵孩子深入生活實踐獲取經驗和素材
特殊才能的發展離不開生活實踐，一方面，各種特殊能力都是通過實踐活動表現和發展(前面已論述)；另一方面，特殊能力創作的素材無不來源於生活實踐，自然和社會實踐是各種藝術創作和科學創造取之不盡的源泉。
僅有語言能力未必能寫出好的文章，還必須有可寫的、引人人勝的生活經驗。文學創作要有生活的原型，即使已成名的文學家，能創作出新的有意義的作品，與他們能持續不斷地深人生活實際，去體驗、獲取新的經驗和素材，是完全分不開的；少年兒童能寫出為社會認可、稱讚的文學作品，也離不開獨特的生活經驗為基礎；少年兒童的創作多為童話或幻想小說，這並非脫離社會生活憑空想像出來的，而是小作者根據自己對現實生活的觀察和體驗，發揮獨特的想像力，通過藝術誇張的手法完成的。兒童的繪畫同樣離不開對現實生活、對實物的觀察，通過反覆的寫生活動廣泛收集繪畫創作的素材。科學技術方面也必須深入實際，在取得有第一手的數據、材料的基礎上，才能有所發現和創新。
教師和家長要多組織孩子接觸大自然和社會，並在兒童深入社會生活的實踐中，指導他們善於觀察、剖析社會的各種現象，分析、了解各種人物的行為及其內心世界，從中廣泛獲取生活的經驗和體驗。只有當孩子在他們的記憶寶庫中，不斷儲存的各種生活現實的表象、素材越豐富、深厚，一旦需要時，才能及時、靈活地提取，順利、出色地完成任務。
四、培養特殊才能應考慮兒童的年齡特徵
兒童心理發展是有規律性的，特殊才能的形成也有其規律，在不同年齡時期表現不同特點。因此，培養兒童特殊才能應遵循其規律，考慮不同年齡階段的特點，不能因他們特殊能力超常，就忽略了他們的年齡特徵，不然將難能收到較好的效果。
大量事實表明，兒童早期特殊能力的超常發展，與他們對某方面的強烈興趣分不開，教育者應善於根據兒童的興趣，為他們創造發展的良好的條件，以啟發、引導、鼓勵為主，應當廢除強制性的訓練。在教育方式上，對嬰幼兒，應多利用實物、形象的材料；多樹立榜樣、多具體示範；多採取遊戲、競賽等形式；避免抽象的、說教式的、成人化的方式。
對超常的少年兒童，他們的抽象思維、空間概念、自我意識發展到了一個新的階段，自覺性獨立性明顯增強，應更多尊重其主動、獨立性，指導他們掌握方法，多放手讓他們自己學習和動手自己解決問題，從而發展得更好，獲得具有各自的獨特風格。某些才能(如寫作、繪畫等)的發展，在青春期前是一個關鍵階段，這個階段是掌握特殊才能的技能、技巧的敏感時期。例如繪畫，七歲前如果教給孩子繪畫的技能、技巧效果不會明顯，而八～九歲以後則不同，他們學習、掌握技能技巧的興趣和能力日益增長，這時如果得不到鼓勵和滿足，繪畫才能就不能進一步提高，兒童對繪畫的興趣和信心就有可能衰退，繪畫才能的發展由此可能夭折。相反，如果他們學習掌握了前人的創作方法、技巧，創作成果獲得較高的評價，他們對繪畫的興趣日益增長，以至逐漸成為自己終身追求的事業。
中小學生正處於身體發育時期，有些特殊才能如體育、舞蹈才能，不同年齡兒童的生理、身體發育的水平不同，培養這類兒童特殊才能時，還要考慮他們生理和身體的年齡特點。例如，對學齡初期的兒童，由於他們的骨骼較柔軟，容易彎曲，心臟容量小等特點，要防止單調及用力過大的運動等。
五、特殊才能必須掌握的技能技巧要反覆訓練
任何特殊才能都有需要掌握的技能技巧，不僅體育運動才能有需要訓練的運動技能技巧，樂器演奏需要掌握彈奏技巧，文學創作有一套語言藝術構思和表達的方法、技巧，數學運算也要遵循數學問題解決的技能，……各種才能的技能技巧不可能自然而然地形成，而是需要在掌握這種技能技巧的實踐活動中，通過大量反覆的訓練才能形成。各種技能的形成一般都要經歷一個過程，技能形成的過程是有階段性的，不同階段表現出不同的特點。如何訓練有利於技能技巧的形成?下面總結幾點。
1．要使兒童對掌握某種技能技巧感到有需要、有興趣，並非任何年齡的孩子都會產生對繪畫技能技巧的需要感，幼兒階段不會有學習繪畫技能技巧的需要，也不感興趣，即使成人要求他們，也不會有多少效果。只有到了大約8～9歲以後，才會有要求和興趣。
2．任何一種特殊才能都具有其形成的傳統的歷史，有歷史上形成和積累的一整套的技能技巧，通過對該領域傳統文化、歷史的了解和學習，有利於激發掌握該領域技能技巧的積極性。
3．幫助兒童掌握某種才能的技能技巧，不能只作理論講解或口頭上的指導，口頭講解要結合行為示範，還要通過安排兒童從事該技能技巧的活動，在套用的實踐活動中掌握和提高，逐步達到熟能生巧。
4．複雜的技能技巧一般是由許多局部動作構成的，訓練時可先對局部的動作分別進行訓練，各個局部動作初步掌握後，再聯合成整體進行技能的整體訓練，這個階段側重解決各個動作之間的協調，促進整個技能技巧的完善發展。
5．各種技能技巧的形成過程需要經過一定的練習，練習一般的趨勢是：練習的成績逐步提高，表現在速度加快和準確性提高；練習的進步先快後慢，開始成績提高比較快，經過一個階段後成績上升趨向緩慢；技能發展的速度有時快一些，有時慢一些，練習的成績出現起伏現象；練習的中期，往往會出現進步的暫時停頓現象，即練習曲線上所謂的“高原期”現象，但在高原期後，又會繼續上升；在技能發展的最後階段，出現成績的相對穩定，似乎練習達到了“極限”。因此，在特殊才能訓練過程中不能因訓練成績起伏或暫時停滯不前而終止訓練，而應持之以恆。同時，注意一種技能的訓練要防止時間過長，避免兒童出現訓練的疲勞現象；在訓練的過程中，應由簡單到複雜，由單一動作到複合動作的協調發展。指導兒童不斷堅持練習，自覺追求、精益求精。
