北京市第六十六中學:北京市第六十六中學始建於1954年，是一所公辦的全日 -百科知識中文網

學校概況

學校堅持全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，在學生“六會”方面重點培養，不斷開發學生潛能，發展學生個性。學校課程資源豐富，在國家課程的基礎上，又開設了78門校本課程供學生選擇，內容涉及科技、藝術、體育、文化教育等。學校著力在課程中滲透科技教育、德育教育，學校是北京市科技教育示範校。學校課程特色鮮明，深受學生喜歡。學生在全國、市、區組織的學科競賽、科技競賽、藝術競賽和體育競賽中不斷取得好成績。

學校是桌球運動傳統校，在北京市乃至全國影響力較大，學校桌球隊曾多次代表北京市中學生參加全國、境外比賽，均取得優異成績。學校是北京2008學校奧林匹克教育體育人才培養基地。

學校組建有66網路俱樂部、電視台、話劇團等多個學生社團，每年舉辦藝術節、科技節、體育節，為學生展示才華搭建舞台。1998年學校成立的“66管樂團”，聘請國家交響樂團、中央樂團等名樂團的專業教師為指導教師，經常參加比賽、對外演出活動。“66管樂團”被正式命名為“北京市中學生金帆銅管樂團分團”。

校歌

曉光詞杜鳴心曲
把琅琅書聲融進棗林鴿哨的迴響，把矯健身影融進護城河畔的霞光。在我們美麗溫馨的搖籃里，成長起共和國的棟樑。啊……團結為公，奮發拼搏，六十六中是鑄造我們的殿堂。啊……四有新人，茁壯成長，五星紅旗在我們校園裡飄揚。

讓偉大祖國披上學子多彩的夢想，讓未來世紀閃爍園丁生命的輝煌。在我們頂天立地的大樓里，走出來共和國的希望。啊……團結為公，奮發拼搏，六十六中是鑄造我們的殿堂。啊……四有新人，茁壯成長，五星紅旗在我們校園裡飄揚。

榮譽稱號

1、首都文明單位

2、北京市師德建設先進單位

3、北京市中國小科技示範學校

4、北京市中國小藝術教育傳統學校

5、北京市基礎教育系統電化教育優類校

6、北京市體育傳統項目先進校

7、北京市體育達標先進單位

8、北京市民眾體育工作先進校

9、北京市學生營養餐先進單位

10、北京市愛國衛生先進單位

11、北京市對外參觀先進單位

12、語文組被評為"北京市模範集體"

13、物理組被評為“全國青年文明號”

14、地理組被評為“北京市青年文明號”

14、北京市示範性普通高中

教學理念

2006年秋季，烏魯木齊市近一萬七千名首屆課改國中畢業生升入普通高中學習。他們使用的是全日制義務教育課程標準版課改教材。由於今後兩年烏魯木齊市高中教材仍使用與國中課改前九年義務教育教學大綱相配套的教材。兩種教材特別是數學、化學、物理三科在基本理念、知識內容的銜接上存在諸多差異，使這批學生在學習上顯得很吃力。烏魯木齊市教研中心經過認真調研後，形成了數學、化學、物理三科國中課程標準教材與高中大綱版教材銜接的指導意見。

數學：“基本理念”存在不同

《九年義務教育全日制初級中學數學教學大綱》以下簡稱《大綱》）提出：國中數學教學的目的是使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產和進一步學習所必須的代數、幾何的基礎知識與基本技能，進一步培養運算能力、發展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，並逐步形成數學創新意識。培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義觀點。

《九年義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）提出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展；數學課程內容有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

《標準》安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與機率”、“實踐與綜合套用”四個學習領域，通過課程內容的學習，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及套用意識與推理能力。

《大綱》提出：在教學中，教師起主導作用，學生是學習的主體。學生學習積極性的調動，知識技能的學習，能力的培養，都要靠教師在教學過程中精心設計、組織與實施。教學過程也是師生雙方的認識過程，只有師生雙方都積極參與，才能收到良好的效果。

《標準》提出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。數學教學過程是教師引導學生進行數學活動的過程，是學生自己建構數學知識的過程，學生是數學活動的主人，教師是數學活動的組織者、引導者與合作者。評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在活動中表現出的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。

銜接建議：使設計教學和講課更符合學生實際

此次下發的指導意見強調，應認真學習和比較高中教學《大綱》與國中《課標》以及本屆學生使用的課標版新教材，了解國中教材編寫特點，找出初、高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，使設計教學和講課更符合學生實際。

從新課程國中新教材看，它們對知識的展現是“問題情境――抽象出數學問題――建立模型――解釋與套用”的過程，這有利於學生經歷探究知識的發生、發展過程，理解數學知識的來龍去脈，建構自己的認知結構。但是，教材對許多概念採用描述性定義，對不少數學定理沒有論證；教材坡度較緩、直觀性強。高中教材知識內容較國中劇增；知識的呈現注重邏輯性、抽象性。如高一教材開始就是集合、映射、函式及邏輯關係等，概念多而抽象，符號多，定義、定理嚴格，教材敘述比較嚴謹、規範，抽象思維明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗複雜，體現了“起點高、難度大、容量多”的特點。初、高中教材差距如此之大，部分學生難以適應。因此，高中數學教學中應注意：

1、抓住知識實質理解的教學。數學的概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。要改變教學中重結論、輕過程的做法，重視展示知識的產生背景、形成過程和方法探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，還提高套用的靈活性。

2、要重視新舊知識的聯繫。對於學生在國中數學中已經學習過的概念、圖形，要作一些整理工作，使之系統化、條理化。在教學過程中，要充分利用學生頭腦中已有的概念和形象（銜接點）加以提升。比如函式定義的講解，可從國中函式定義（銜接點）出發，結合國中所學具體函式加以回顧，再運用映射的觀念給這些函式以新的解釋，在此基礎上對函式重新定義，使新定義的出現水到渠成，易於理解，同時比較新、舊定義，發現原有定義的局限性，又使學生認識得以深化，新知得以掌握和鞏固。

3、針對抽象的高中教學內容的教學，應該從高一學生實際出發，採取”低起點、小梯度、多教訓、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要處理和知識鋪墊，注意教學內容和方法的銜接。指導意見指出，要改革教學方法，提高教學質量。新課程強調改變學生的學習方式，倡導學生在教師的指導下互相交流、主動參與。經歷新課改的學生思維活躍，積極發言。但是，也存在部分學生學習不夠紮實、數學書面表達混亂、計算能力薄弱、幾何推理論證不嚴謹和沒有形成良好的學習方法等問題。

化學：知識內容存在差異

《九年義務教育全日制初級中學化學大綱》（以下簡稱《大綱》）提出：在化學教學中，教師起主導作用，學生是學習的主體。學生知識技能的學習，學習積極性的調動，能力的培養，都要教師在教學過程中設計、組織和實施。教學過程是師生雙方的認識過程，師生都積極參與才能有效地教與學。

《九年義務教育化學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）提出：化學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗和心理發展水平的基礎上，化學教學過程是教師引導學生進行化學活動的過程，是學生自我構建和形成化學知識的過程，學生是化學活動的主人，教師是化學教學活動的組織者、引導者和合作者。為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識和技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要關注學生在情感、態度與價值觀方面的發展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。

新教材與舊教材相比，新教材的設定中除了主要知識的描述外，還設定了“活動與探究”、“資料”、“調查與研究”、“家庭小實驗”、“拓展性課題”、“化學、技術、社會”、“課堂練習”等板塊，還有大量的彩圖、形象的圖示、大量的對比表格、高科技的成果圖示、身邊最熟悉的化學知識的引入、工藝流程的引入等。通過多種渠道、多種形式增進學生對化學知識的了解，豐富了課堂教學的內容，增加了教材的趣味性，激發了學生對學習化學的興趣。

銜接建議：重視新舊知識的聯繫，抓好抽象知識教學要

做好初高中的知識銜接，就必須了解國中新教材的特點，認真學習和比較高中教學大綱與課程標準新教材以及本屆學生學習特點，找出初高中知識的銜接點和需要搭橋鋪路的知識點。

新課程國中新教材，對化學知識的展現是“生活實際――化學――社會實際”的模式。這有利於學生認識化學知識的發生、發展過程，理解化學知識的來龍去脈和套用價值，從而構建學生自己的認知結構。國中新教材對化學概念採用描述性定義，對一些原理、定律沒有較完整的論證。知識坡度較小，直觀性較強。而高中化學教材知識量較國中劇增，知識比較注重邏輯性、抽象性。例如高一化學教材中概念多而抽象，化學符號多，定義、定律敘述比較嚴謹、規範，抽象思維較明顯，知識難度加大，習題類型多，解題技巧靈活多變，體現了高中化學“容量大、起點較高、難度較大”的特點。所以，高一化學教學中應注意：

1、重視新舊知識的聯繫。在教學中，對國中化學中已學過的概念、物質的性質、典型的化學實驗等，要做一些歸納整理工作，使之系統化、條理化。充分利用學生已有的基礎知識加以提高，如氧化還原反應，可利用學生國中學過的一些具體化學反應、化合價的變化等，對氧化還原反應進行定義。同時比較新舊定義，讓學生髮現原有定義的局限性，使學生的認識得到深化，新知識得到掌握，從而培養學生思維的嚴謹性。

2、重視知識本質理解的教學。化學基本概念、原理、定律等都是化學的基礎知識，這些知識的形成過程就是化學能力的培養過程。重視知識的產生背景、形成過程、方法探索的教學，使學生掌握知識和方法的實質，提高套用知識的能力。

3、抓好高中化學中抽象知識的教學。從高一學生的實際情況出發，採取“起點低、梯度小、分層次、多訓練”的方法，將高一化學的教學目標分成不同層次逐一落實，有節制地把握教學進度。知識導入應從實例和已知進行，在難點知識的處理上，應從學生實際出發。

4、改進教學方法，正確指導學生學習，提高教學質量。在國中新課程化學課堂中，學生有了一定的自主學習、合作學習的能力，具備了一定的實踐與探索的能力，比較愛討論，敢於發表自己的看法。如何保護和延續學生們這些好的學習方式是很重要的。新課改強調改變學生的學習方式，倡導學生在教師的指導下相互交流、主動參與。經歷新課改的學生思想比較活躍，課堂發言積極，但也存在部分學生學習不紮實、書寫表達較差、邏輯推理論證不嚴謹、沒有良好的學習習慣等問題。因此，高一化學教學中應把加強學法指導作為重要的教學任務。良好的學習方法和習慣，是高中化學學習的需要，也會使學生終身受益。教學中要結合化學的特點，指導學生“學會預習”、“學會聽課”、“學會歸納”、“學會反思”，等等。教學生預習課本中基本內容，並思考“是什麼”、“為什麼”、“不懂的是什麼”；聽課時，指導學生帶著問題動腦、動筆、動口，積極參與學習過程，而不是等著記憶結論；課後要及時總結歸納，認真練習，鞏固所學知識。

5、擺正師生關係，鞏固新課改的成果。高中階段化學教學應努力做到調動教師的積極主動性和學生的學習主體作用，給學生充分的思考時間、討論發言的機會，使學生在自主學習探索、合作交流的過程中真正理解和掌握知識，體會化學思想方法，獲得化學活動的經驗。

6、正確評價學生的學習水平，增強學生的學習自信心。化學教學評價作為教學的一部分，也十分重要。要關注學生的成長，關注學生的學習狀況，對學生在解決化學問題中表現出的對化學的興趣、對化學活動的參與、對化學知識與技能的掌握運用、思維能力和創新能力等，都要給予及時的、肯定的評價。讓學生的化學學習成為積極的、愉快的和富有想像的過程。由於高中化學學習的特殊性，高一學生在學習化學中遇到的困難挫折較多，在教學中應注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，建立多渠道的反饋途徑，及時蒐集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時矯正學生的錯誤、調整教學、提高教學的針對性提供依據。

物理：教學要求和內容存在“脫節”

儘管在教學體系上變化不大，但《九年義務教育物理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）主要體現了對學生科學素養的養成培養，與過去的國中物理有了很大不同。新課程的國中物理教材按照科學、生活、社會進行編排，拓展了物理科學所涉及的範圍，降低了知識的難度，在學科領域的知識要求明顯降低了。

《普通高中物理教學大綱》（以下簡稱《大綱》）的教學要求則突出學科知識體系，強調知識的學習，高中物理教材要求學生有較高的抽象、邏輯思維能力。同時，在教學要求和教學內容安排上，高中物理教材與新課標教材也存在不同。國中物理新教材突出學生形象、直觀思維，強調對現象的了解和常識性知識的學習。

高中物理歷來難教、難學，今年又遇到國中物理課程標準和高中物理教學大綱的教學要求和教學內容安排的“脫節”問題，使本來就存在的初、高中物理的教學“台階”問題更加突出。如何做好初、高中物理教學的銜接，是高一物理教學的首要任務。

國中物理初步學習了物理學的簡單內容，它重在定性研究，所學現象比較直觀、單一，並以了解、認識為主，形象思維居多，而高中物理的學習重在定性、定量研究，所學內容較國中深入許多，物理現象較抽象、複雜，要求學生具有較強的分析、概括、歸納、推理、想像等思維能力。國中物理所用數學知識較少且簡單，而高中物理與數學的聯繫較多，學生數學知識的缺乏和數學教學內容的相對滯後是形成高一物理“台階”的重要原因。

高中物理教師對學生在國中階段學習物理的方式、方法、習慣和知識掌握程度了解較少，致使學生缺少一個從國中到高中的“過渡”階段，這也是學生感到學習物理困難的原因。

銜接建議：最佳化實驗教學，加強學習方法指導

調查分析，摸清學生在國中時學習物理的方法和習慣，做到因材施教，矯正學生不良的學習習慣，培養他們良好的學習品質。

研究、比較初、高中教材的特點，準確把握初、高中物理知識的“連線點”和“間斷點”，及時補充，適當強化。這裡的“連線點”指的是國中教材中已經有過零星、膚淺論述的知識點，如高中所學的重力、摩擦力、力的圖示、二力平衡等在國中都有膚淺的學習：“間斷點”是指國中根本未學過而高中又以為學生已知而直接或間接使用的知識點，如物理中的力的合成、多個力的平衡等。

最佳化實驗教學。高一教學時，應儘量給出一些具體直觀的感性材料，加強實驗教學以加深學生對概念、規律的理解，幫助學生由直觀形象思維向邏輯抽象思維過渡

。

加強學習方法指導。教師應有計畫地對學生進行學習方法的指導和訓練，使學生懂得高中的學習應處於主動的狀態，要求學生做到課前預習、課上勤思考、課後多分析、作業要獨立完成。

重視科學方法教育，提高學生思維能力。在物理教學中，常用的有分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法。通過靈活多樣的教學方式，拓展學生的思維視野，提高學生的思維能力。

適當降低教學要求和難度。“銜接期”的教學要控制難度，不可因聯考的要求過早涉及一些偏、難、複雜的題型。“銜接期”的各類考試、測驗應注重檢測學生對“雙基”的掌握情況，要控制難度，保護學生學習的信心和興趣。

師資環境

師資：學校重視師德建設，“團結、敬業、實幹”是學校教師的群體特徵，學校多次被評為“首都文明單位”。物理組是全國青年文明號，語文組是北京市模範集體,地理組是北京市青年文明號。學校擁有一批市、區級骨幹教師,師資力量雄厚。技術：學校教學設備齊全、先進。

環境：校園環境幽雅，被北京市政府命名為"首都花園式學校"。

德育教育

學校一貫重視創造素質教育的良好環境和條件，培養學生德、智、體、美諸方面全面、主動發展，不斷開發學生潛能，發展學生個性，培養跨世紀人才。學校高、國中畢業生及格率、優秀率、升學率和鞏固率均保持北京市先進水平。學生在全國、市、區組織的學科競賽、科技競賽、藝術競賽和體育競賽中不斷取得較好成績，每學年度均有幾百人次獲獎。學校從培養21世紀人才的需要出發，開設英語聽力與英語閱讀，將聘請外籍教師在初、高中各年級英語口語課任教；重視現代教育技術的套用，被命名為"TI現代數理教學技術實驗校"；除必修課外，學校增加了活動課、選修課、研究型課程、綜合實踐課，積極為學生創新精神、實踐能力的培養和綜合素質提高提供廣闊的空間。學校為了豐富學生的業餘生活，96年組建了66文學社，社員定期活動，出版文學報，請著名作家講座；國中開設桌球課，高中設桌球活動課，學校桌球隊常年堅持訓練，連續多年在北京市中學生桌球比賽中獲得多項第一，是國家體育總局命名的第一批"青少年體育俱樂部"；98年學校成立了"宣武區學生藝術團吹奏樂團66管樂分團"並聘請了國家交響樂團、中央樂團等名樂團的專業教師為指導教師，目前已參加多場演出，2000年獲宋慶齡基金會舉辦"太陽花杯"比賽的二等獎，2001年獲北京市中學生藝術節比賽二等獎；學校每年舉辦藝術節、科技節、體育節，為學生展示才華搭建舞台,切實使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到發展。學校自1978年對外開放以來，數百名師生訪問過英國、澳大利亞、日本、新加坡、丹麥、德國、荷蘭、比利時、法國等國家，提高了學生的素質，擴大了對外影響。

多年來，學校始終堅持一切為了學生，一切為了學生的發展的辦學宗旨。在"以德治校、育人為本、全面發展、辦有特色"辦學思路的指導下，學校將不斷學習，不斷探索，勇於求新，敢於進取，繼續為培養21世紀的棟樑之才而努力奮鬥。

學校活動

作為66中學的學生，2008年的寒假過得真是充實，按照學校布置的實踐作業，同學們分國中和高中組分別開展了題為和的實踐活動。假期，很多同學積極行動起來，作為“城市志願者”，他們參加了奧運街頭志願服務；作為“紅十字會員”，他們來到孤寡老人家中進行“一日掃房”的活動；作為“小老師”，團委同學們的“走進社區教英語”活動已經堅持了十年。而在假期，參與社會實踐人數最多的還是為南方受災地區的人們奉獻愛心的活動。假期里，許多同學聽說南方受災後，都在想盡一切辦法通過父母單位、街道辦事處、居委會等部門捐資、捐物幫助受災的地區。開學初，為了滿足同學們的需要，學校特地通過民政部辦公廳，與江西省茨坪地區的井岡山中學取得了聯繫。作為受災最嚴重的地區之一，茨坪地區大雪封路，植被大部分被凍死，井岡山中學內的學生餐廳屋頂被壓塌，教室、宿舍出現滲水現象。為了用實際行動幫助老區的師生，在66中學學生會和團委、紅十字同學的倡議下，學校特意在新學期開學典禮上舉行了“真情融化冰雪，互助構建和諧”的為災區師生的募捐活動。

這不僅僅是一次主題教育活動，它還是愛國主義教育的第一課，感動教育的第一課。在感人的音樂聲中，同學們將一本本書、一個個本，一份份從壓歲錢中拿出的善款放入募捐箱中……短短的半天時間，66中的教師、學生就為災區的師生募集了3.2萬元的善款……活動還在繼續，作為教育者，我們不禁在想，放入箱中的不僅僅是一份份的心意，更是一份愛，是一份責任；是一種真誠的、無償的、不求回報的奉獻。

一個人，要想實現自己的人生價值，要想實現自己的理想，為國家、為民族、為社會、為集體做出貢獻，必須把自己融入社會、集體之中。只有學會相互團結、互助、友愛，才能真正實現社會的和諧發展，而這也是我們在開學典禮上舉行愛國主義教育第一課所要達到的目的。

2008年3月24日下午，北京市六十六中學召開了隆重的高三學生成人宣誓儀式。區團委書記郭旭、六十六中學校長許秀敬、黨總支副書記行政校長周小林、德育校長張琳、教學校長扈會來、教學校長壽延和家長代表王來柱參加了儀式。

本次活動的主題為“追尋夢想感動青春”。380多顆年輕的心相聚在這裡，用熱情點燃生命的激情；380多顆年輕的心相會在這裡，展開對未來的美好憧憬與無限期盼。本次活動通過家長講自己的青春歲月，教師的殷切希望，校長的殷切囑託，激發學生昂揚的鬥志，為夢想拼搏！學生在看過家長信後，18年的恩情都化在了淚水中，他們也對父母許下了鄭重的允諾！

他們帶著父母親人的熱切期盼，面對莊嚴的國旗許下鏗鏘誓言，光榮地成為共和國的成人公民。本次活動緊緊圍繞奧林匹克教育，整個過程中貫穿奧林匹克精神。在入場的時候學校為學生準備了紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的腕帶作為成人禮的紀念。這五種顏色的腕帶象徵著樂於助人，誠實守信，不畏艱苦，學習進取，積極向上。“點燃激情，傳遞夢想”的傳遞夢想火炬活動把儀式推向高潮！周小林書記為學生點燃夢想的火炬。用火紅的鮮花做成的火炬在21名火炬手中傳遞，全場學生群情激昂！21名火炬手代表著奧運火炬將在中國大陸以外的21個國家和地區傳遞。同時21名學生組成18的字樣，象徵著18歲成。

從這天開始，這些學生將享有憲法所賦予的權利，並履行憲法所規定的義務；他們將和所有成年人一樣，擔負起國家、社會和家庭所賦予的神聖而莊嚴的使命！更讓他們意識到將肩負更大的責任，思考更深的道理，探求更多的知識和學問；意識到他們要將理想轉化為現實，將依賴、依靠變為自立、自強。

4月20日上午，中國中學生體育協會桌球分會籌備會暨2008年全國中學生桌球錦標賽工作會在北京市第六十六中學舉行。會議由中國中學生體育協會桌球分會主席單位---北京市第六十六中學主辦，秘書長王吉生主持會議，主席周小林就分會一年來開展的工作進行了匯報。會議通過了中國中學生體育協會桌球分會章程，明確了工作組織機構、會員單位的權利和義務；確定了2008年全國中學生桌球錦標賽承辦單位、比賽時間、地點。為保證中學生桌球運動的健康開展，圍繞大家關注的運動員資格問題進行討論並達成共識。教育部中國中學生體育協會聯合秘書處官員馬媛媛、六十六中學校長許秀敬等出席會議，全國30餘所示範高中的學校領導和領隊參加了大會。

“中國畫教學方式研討展示會”

5月13日上午，由宣武區美術教研員崔玉良老師主持的中學美術教研活動在我校舉行。此次活動的主題是對由我校美術教研組開展的“中國畫教學方式研討活動”進行展示。隨著新的課程改革的逐步深入，尤其是高中新課改的實施，如何在中學階段對學生進行有效地中國畫教學是擺在每位任課教師面前、需要認真思考研究的問題。在歷時1.5小時的研討交流過程中，我校的4位美術教師結合多年在中國畫教學上的經驗以及當前的硬體及軟體實際情況，針對教學方式和教學策略等問題進行了較為深入的研究和討論。隨後，張殿輝老師有結合研討內容做了一節寫意花鳥畫的公開課。此次活動得到了與會領導和老師的高度評價，取得了良好效果。