示範課
來自海南文昌中學的閔祥玉老師和珠海市第二中學的詹小俊老師同樣執教《雪山飛狐》第五回。閔老師的課充分利用多媒體的優勢，一開始就展示《天龍八部》的視頻，並通過富有感染力的音樂和圖片，讓學生進入金庸作品的特有情境，然後從“懸念”和“品性（人物品性）”的角度，介紹了與此章有關的章節，分析了作品懸念的構成，並引導學生通過品味人物對話與行動，分析人物性格特徵，在教師對“金大俠創造了不朽神話”的感嘆聲中，結束了本節課的教學。執教第二節課的是詹小俊老師，年輕卻又有著豐富的課堂教學大賽經驗的詹老師，充分展示出質樸平實的教學風格和善於與學生溝通、互動，調動學生學習興趣的特色。他結合自己對學情的了解——授課對象是接受天主教義的澳門化地瑪聖母女子學校的學生，將此節課設計成了武俠故事閱讀指導課。整節課在師生輕鬆且看似隨意的對話中，圍繞“學講故事”這一問題，探討了如何把握武俠小說的敘述故事的手法，如何通過故事情節深入精神層面，讀出作品的“善”——俠義精神中的情誼、忍讓、感恩與尊重弱者。雖是指導學生如何解讀以尋仇保仇為主線的武俠小說，師生間朋友式的對話，學生之間的謙讓與禮貌，碰到不能圓滿解答的問題時真誠地邀請同學協助的團隊精神，竟使課堂有了一種如沐春風的舒適感，讓評點的專家和觀摩的老師們都感受到了另一種異乎尋常的和諧氛圍，以及在真誠互助、和諧交流之中愉快獲取知識的成就感。
對五節風格迥異的課，華東師範大學中文系副教授王意如十分精闢地概括說，北京老師往“大”處教，上海老師往“洋”處教，而粵港澳的老師卻顯得更加實在。同樣年級的學生、同樣的武俠小說教學，卻出現了大約三種不同的教法，既體現了我國基礎教育的地域性文化背景，又揭示了語文教師不同的教學理念和課堂教學風格。
作為教學
在我們的作文教學中，抑制創造性思維發展的因素不外乎二個方面：一是教學觀念的保守落後，二是教學程式的死板。教師教學觀念滯後、保守，自然毫無創造可言。在作文教學中，主要表現為：一是作文教學與閱讀教學分離。教師不是引導學生利用從閱讀教材中獲得的知識進行。
策劃論壇
11月1日晚，青少年活動中心演播廳燈火輝煌。由學校領導、教研室主辦的“海南省文昌中學教師論壇”，經我校教研室閔祥玉副主任等組織策劃，首屆論壇在熱烈的氣氛中隆重舉行。近200位老師圍繞“在新課程背景下如何上好一節課”這一主題，展開了激烈討論。黃必銓、林師波、翁書平、鄭祝利、黃有寶等五位副校長出席了論壇，傾聽了老師們的發言，並回答了老師們的提問。
評價
閔祥玉是海南省瓊海市嘉積中學高一的語文老師。課改實行後，他語文課上幾乎一半時間讓學生自己討論，並且是由學生主持的。閔祥玉說，相比起過去傳統的教學方法，課改更符合發展需求。我把方法教給學生，讓他們主動地探究、主動地學習，把更多的思考空間留給學生，我要做的就是引導。在學生充分討論之後，把思想、觀點提升到一個高度，讓學生意識到差距，然後努力一步步縮小差距。雖然這樣縮短了自己的講課時間，但是閔祥玉並不擔心學生的考試成績。他頗為自信地告訴記者，在上學期的期中和期末考試中，學生的成績跟往年同期相比都有所提高。在他看來，培養學生分析和思考問題的能力，將為他們以後適應社會起到有力的推動作用。
海南省特級教師
| “特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。弘揚特級教師精神，是時代的要求，社會的需要，教育的需求。 |
