內容簡介
我們要通過有效的閱讀，讓孩子的心靈健康成長，讓他們從最優秀的文學作品中汲取甘泉獲得滋潤，就像水土需要涵養，就像濕地需要涵養一樣，小樹苗也需要逐步培育，才能慢慢涵養成健康挺拔的大樹。
作者簡介
葉開，原名廖增湖，廣東廉江人。1991年畢業於華東師範大學中文系，中國現當代文學博士。現為《收穫》雜誌副編審。著有長篇小說《口乾舌燥》、《我的八叔傳》、《三人行》和小說集《秘密的蝴蝶》等。
目錄
編者的話
序言：國小語文教材應有的底線
語文是什麼
我們可以從老的國語課本里借鑑點什麼
《功夫熊貓》中閃爍的教育真諦
宮崎駿動畫的迷人光輝
我為江蘇新編語文教材鼓掌
真摯的課本才有持久生命力
好詞好句與陳詞濫調
他們為何撕毀語文教材？
分成兩半的學生
不是只有教師才掌握真理
我寫的兩篇國小作文“不合格”
教育的焦慮
語文的物化
悅讀美好
閱讀是最好的選擇
苦讀與悅讀
亂讀書不如不讀書
女兒的秘密閱讀
小孩子都愛魔法師
夏洛與卑微者的尊嚴
我給女兒讀《叢林之書》
我給女兒讀《白海豹》
我為女兒讀《變身》
我給女兒讀《繁夢大街26號》
孩子語文成績不好怎么辦
和孩子一起長大
詳細分級推薦書目
語文之痛
被刪改的安徒生童話還是童話嗎？
《餐桌上的大學》原來是義大利的作品
《帶刺的朋友》變成了“帶刺的敵人”
課文《信》與現代病
朱自清的真性情
愛與恨的教育
不能看見的戰爭
書摘
我為江蘇語文新教材鼓掌
中國的中國小語文教材，一直都是“試用本”。不幸被強迫作了試驗品的學生，最後基本上都是冤死在實驗室里的小白鼠。在僵化的思想觀念嚴密掌控下的“教材編寫大綱”，讓時至今日的中國小教材編寫，仍然在“階級鬥爭”和“反帝反修反封建”這樣狹隘的空間裡盲目地打轉。新地中學語文教材的編寫工作，據我所知，很多省市都改由重點大學的資深教授主持編寫，編寫組由各方人員構成，各學科教授、博士和中學資深語文教師。這樣的編寫陣容，並非另拉一套人馬重起爐灶，意圖是銜接和穩定，改良而不是革命。在暫時不可能越過“語文編寫大綱”的前提下，中學語文教材的編寫也只能穩步進行，不可能進行根本性的徹底更新。不管怎么說，中學的教育，最終的趨向還是要回歸到“人的教育”。這個人，就是大寫的人，是有獨特的獨立的個人價值的“人”，對“人”的核心價值的確認，就是對“生命”、“財產”、“自由”、“安全”的全面肯定和保護，對以”人對價值“為核心的綜合價值的徹底考量，這也是現代文明的最新和最高的成果。
江蘇語文教材編寫組的負責人余立新說得好，語文教材“所選篇目不再以意識形態劃分，而是讓語文教材回歸到語文、回歸到人文。” 而在江蘇語文教材中，剔除的篇目：《孔雀東南飛》、《藥》、《阿Q正傳》、《紀念劉和珍君》、《雷雨》、《南州六月荔枝丹》、《陳奐生進城》、《廉頗藺相如列傳》、《觸龍說趙太后》、《六國論》、《過秦論》、《病梅館記》、《石鐘山記》、《五人墓碑記》、《伶官傳序》、《項脊軒志》、《背影》、《狼牙山五壯士》、《魯提轄拳打鎮關西》、《朱德的扁擔》、《牛郎織女》。這些篇目中，《孔雀東南飛》、《廉頗藺相如列傳》等古文暫且存而不論，《藥》、《狼牙山五壯士》等現代文學篇目，更多是從意識形態的角度，從階級鬥爭的角度，而不是從培育現代文明社會中正常的人的角度來選取的。
有什麼樣的教育思想，就會有什麼樣的教材。中國大陸的語文教材，從五十年代後期葉聖陶受命主持編寫十年一貫制的”新“語文教材起，舊配合著“簡化字”的運動，從軍隊和學校開始強力推廣以至今日，其核心的編寫思想是“階級鬥爭”“反帝返修反封建”“控訴舊社會歌頌新社會”等政治教條。我記得中學上課時，教師一到《孔雀東南飛》，就是標準的教師參考書上的解釋：封建社會的壓迫；一說到《阿Q正傳》就是標準的“愚昧落後”的“國民性”。
......
我看到的國小語文教材，則到了爛根的惡劣程度。這些教材，不僅在面對幼小美好的心靈時繼續灌輸各種僵化的、非人性的觀念，而且所選的文章都非常低劣，尤為惡劣都是，國小語文教材里的課文，大部分都是編寫者剽竊來的。這些課文不僅不署原作者名字，而且原作在被抄襲進教材時還遭受了肆意的竄改，很多文章都被改得惡俗低俗媚俗，簡直可以說是面目全非。我曾撰文揭露過上海國小語文教材里的種種怪異現象，所研究的教材還只是四年級第一學期用書，相關的揭露文章，我大多發表在《語文教學與研究》雜誌二〇〇九年的“語文之痛”專欄上，後來又貼到了網易部落格里，很多關心孩子教育的父母，都給帖子回帖或者給我留言，反饋了更多的語文弊端。我後來又翻看上海國小語文教材四年級第二學期用書，發現這本教材更加惡劣和無恥。整本教材四十篇課文，居然只有一篇課文署明作者為鄭振鐸，其他的全都是從空氣中長出來的無作者的文章。個人能力和精力有限，而且還有來自某些方面的暗示壓力，我已經很難繼續對這些教材進行批判了。我只能努力讓自己的孩子多讀好書，用古今中外對優秀文學作品做清潔劑，對她的腦子進行倒垃圾和清洗，而獨善其身罷了。
江蘇的新版教材，起碼讓我看到了教育界改進的新希望。雖然新選入的文章可以見仁見智，但是“回歸到人”這個核心思想穩固下來，逐年一磚一瓦地改善，不必追求“畢其功於一役”，對教育、對社會，都是一種很好地促進。我看江蘇教材新增的文章，雖然未必每篇都很贊同，但我認同“以人為本”的教育思想。這些文章篇目如下：蒙田的《熱愛生命》、帕斯卡爾的《人是一根能思想的葦草》、余華的《十八歲出門遠行》、海明威的《老人與海》、蔡元培的《就任北京大學校長之演說》、杜甫的《詠懷古蹟》、柳永的《望海潮》、蘇軾的《定風波》、辛棄疾的《水龍吟》、戴望舒的《雨巷》、卞之琳的《斷章》、馬丁路德·金的《我有一個夢想》。
