簡介
宋方報於1988年7月畢業於昌濰師專中文系，踏上國小教育崗位。18年來,他刻苦學習，安心從教，銳意改革，勇於創新，在教學為師之路上邁出了堅實的步伐。
學歷進修
德國教育家第斯多惠說：“凡是不能自我發展、自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人。”走上教學崗位的同時，他開始了對中文專業大學本科課程的自學，歷經四個寒暑，於1992年6月通過自學考試取得中文本科學歷。自1999開始，他又踏上了學習英語的征程，到2003年12月取得了英語教育本科學歷。
業務學習
堅持學歷進修的同時，他廣泛閱讀了林崇德、朱永新、肖川等學者的著作，潛心研讀了於漪、錢夢龍、於永正等語文教育名家的著作，瀏覽了《人民教育》、《山東教育》、《國小語文教學》等教育期刊，積累整理了三、四十萬字的學習筆記。平時，注意向身邊的教師學習，每學期聽課60節以上，積累了聽課筆記40多本。2001年10-12月在遼寧師範大學參加了國小語文骨幹教師國家級培訓。持續不斷的學習，使他對學生的學習和發展有了更深刻的理解和體驗，能夠不斷從學生學的角度審視、反思、改進自己的教。
育人育德
從教十八年來，他對學生德育工作進行了深入的思考和扎紮實實的探索。他儘可能多地走進學生中間，了解他們的所思所想、喜怒哀樂；積極創造條件組織舉辦孩子們喜歡的活動，讓他們在活動中學會做人、交往。1990年7月，他撰寫的《關於學校德育與家庭德育密切配合的思考》在山東省國小教育研討會上交流；1994年5月，他撰寫的《抓養成教育，重自我教育，求開放教育》在全市學校思想政治工作暨德育工作會議上交流，其中介紹的“循著知——導——督——評——改螺旋式反覆實踐的路子，持之以恆抓好養成教育。”“調動內因強化自我教育，引導學生自律、自勵、自省、自我陶冶、自立。”“解放思想實施開放教育：空間開放——走出校園，走向社會，走向自然，將社會、自然當作實施德育的大課堂；時間開放——繼承傳統美德，發揚時代精神，面向未來施教；頭腦開放——解除顧慮，大膽施教。”等經驗，引起了與會領導、同行的強烈共鳴，被市領導譽為該次會議上最具推廣價值的德育工作經驗。
教學闖新路
在教學工作中，他潛心研讀教學大綱和課程標準，吃透並用活教材，研究並順應學生心理，尊重學生的主體地位和個性發展，注重學習知識、培養能力與發展思維、激發情感的統一，嘗試運用多種教學方法，培養學生的創新意識和實踐能力，初步探索出一條“趣”引路，“活”增效，“竅”導學，“勤”固本的語文教學路子。“趣”----重視學生情感體驗，激發學生的學習興趣；“活”----靈活處理教材，巧妙突破教學難點；“竅”----加強學法指導，使學生學習開竅，學而得法；“勤”----多動腦，多動口，多動手，強化實踐與套用。1994年5月執教的《凡卡》一課在全市優質課評選中獲一等獎第一名；1994年10月，作為東營市國小語文青年教師的唯一代表在全省國小語文青年教師教學研究會成立大會上進行了教學基本功示範展示，並當選為省青語會理事；近年來，先後六次在省、市範圍內執教公開課、觀摩課； 2003年11月，執教省級公開課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，以優異成績被評為“山東省教學能手”。
潛心教科研
近年來，他主持或參與了多項課題研究工作。2001年6月，海河國小被評為“山東省創新教育實驗研究先進單位”；他主持研究的《小學生作文個性化發展研究》2004、2005連續兩年受到中央教科所的表彰獎勵。《淺談突破教學難點的藝術》等四篇論文被省教研室、省教育廳基教處等評為優秀論文一等獎，《淺談閱讀教學中讀、思、感的結合》兩篇論文被全國小語會評為優秀論文二等獎；《讓學生在自信中成長》等13篇論文發表於《心理健康教育》等雜誌。與孫傳文老師合寫的《教學實錄與評析》、《“精彩極了”與“糟糕透了”教學實錄與評析》刊登於《山東教育》。近五年來，參加了山東省地方課程《國學啟蒙》編寫，參加了全日制義務教育六年制國小《口語交際》的編寫，參加了《新課程國小語文讀本》的編寫，參加了魯版國小《語文》教科書的編寫，參加了北師大版《語文》教師教學用書的編寫。
幫帶青年教師
十多年來，宋方報充分發揮自己在教育教學方面的優勢，積極主動地幫帶青年教師，促進他們的快速成長。他和青年教師共同備課，深入課堂進行教學診斷，課後面對面評課，幫助改課，有時和他們同上一節課進行切磋研究；多次為老師們舉辦教學講座，開展教學諮詢，積極承擔“帶徒”任務。在他和同事們的共同努力下,海河國小一大批青年教師迅速成長起來.
除在本校長期幫帶青年教師外，他還多次應邀赴全市各縣區、鄉鎮、學校出講公開課，舉辦教學講座，培訓指導青年教師。多次擔任市教學能手評選、市優質課評選、市教研論文評選的評審。多年來，他真心實意地出力獻計，對促進我市國小教育、教學水平的提高盡了一份力。
教學管理創新
早在1996年，海河國小率先提出建立“尊師愛生”與“尊生愛師”並重的新型師生關係，大大促進了師德建設。2001年9月，海河國小被省教育廳、省教育工會表彰為“山東省十佳建設先進集體”。
提倡上好“家常課”
自1997年始，針對公開課、觀摩課的“泡沫”現象，提出 “家常課”概念，對夯實教學基礎，提高教學質量起到了積極作用。2005年5月，海河國小被省教育廳評為“山東省首批教學示範學校”。近幾年，“家常課”的概念在較大範圍內開始深入人心。
試行“學型制評價”
從1998年起，海河國小對一、二年級學生試行“學型制”評價，在新課改之前就較早重視學生學習的過程與方法，關注情感、態度、價值觀的培養，減輕了學生心理負擔，促進了學生的和諧發展。此項改革舉措多次在全省性會議上作為典型經驗進行介紹。
建立教師隊伍“梯級建設”機制
建立教師隊伍“梯級建設”機制，有力地促進了拔尖老師的湧現和骨幹老師、青年教師的迅速成長，使海河國小成為我市師資力量最為雄厚的國小。
建立“教學諮詢室”
2004年，海河國小建立“教學諮詢室”。省以上優秀教師、教學能手、骨幹教師輪流值班，針對老師們在教學中存在的問題提供諮詢服務，搭建了教師之間業務交流的新平台。
榮譽
在一大批甘為人梯的領導和老師的關愛、扶持和幫助下，經過自身的努力，宋方報工作中取得了一些成績，先後被評為“山東省優秀教師”、“山東省教學能手”、“山東省特級教師”、“東營名師”、“東營市德育工作先進個人”、“東營市教育科研先進工作者”等。這些成績在令他倍受鼓舞的同時，也促使他不斷用審視的目光反思並改進自己的工作，以回報領導、同事、學生、家長的關心和厚愛。
山東省特級教師（三）
| “特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。弘揚特級教師精神，是時代的要求，社會的需要，教育的需求。 |
