基本信息
教師姓名：聶廷生
所在單位：山東省淄博六中
職稱：高級教師
教授科目：語文
聯繫地址：山東省淄博市周村育才路2號
興趣愛好：讀書
簡介
1982年畢業於淄博師專中文系，1993——1995在山東大學中文系研究生班師從高旭東先生學習比較文學，以優異成績畢業。現為淄博市教學能手、高級教師。
近年來在《語文天地》、《理論學刊》、《淄博師專學報》等發表論文10餘篇，參加了<齊國智謀精典>等2部專著的撰寫。
教學生涯
聶廷生1982年從淄博師專中文系畢業後就一直任教於淄博六中。他教過國中、高中，擔任過備課組長、教研組長、教科處副主任、教育處主任、校長助理，社會兼職有淄博市語文教學研究會常任理事等，獲得過山東省特級教師、首批淄博特級教師、淄博市教學能手、淄博市優秀共產黨員、淄博名師工程人選等。回顧走過的道路，聶老師深有感觸地說：“沒有愛，也就沒有教育。沒有求索，也就沒有教育的快樂。”
做學生生活的引路人
“未來社會需要什麼樣的人？我們應該怎樣培養學生？”這類頗有形而上意味的問題，時常縈繞於聶廷生的頭腦中。於是，他從教育學、心理學、社會學的著作中尋幽探秘，在思索中逐漸領悟到：構建良好的人格，既是實施素質教育的根本要義，也能使我們的教育工作更有超前性、預見性和實效性，朝著更有利於學生終身受用的方面用力。於是他從80年代末就在自己的班級工作上開始了人格教育的探索。
他針對目前學生自我意識強而協作精神弱、權利意識重而義務意識差、成功欲望強而意志品質弱等特點，提出了“志、愛、誠、勤、強”的五字班規，以此作為班級人格教育的重點。“志”即理想遠大，報效祖國；“愛”即孝敬父母，友愛他人；“誠”即誠實坦蕩，光明磊落；“勤”即勤奮學習，好學勤思；“強”即頑強進取，自強不息。在入學第一天，就向學生講清其內涵，使學生有明確的人格修養目標，並以此來嚴格要求自己的日常行為和學習活動。在以後的工作中，則根據每個時期學生的思想、心理的不同特點，從多側面、多角度、多層次來具體落實這些內容。就拿培養頑強的意志（“強”）這點來說吧。他就從出勤、鍛鍊、作業、提問等方面提出了具體要求。在“提問題”上，高一時針對學生剛入校，比較拘謹，他就要求學生“課上積極回答老師問題，課下主動向老師提出問題”，對做得好的同學多鼓勵，多表揚，引導其他同學學習效仿。因此，任課教師感到班裡學生活而不亂，積極主動。高二時提出了“學會積極爭取老師的指導”，進一步從一般問題擴展到問學法，不斷增強其主動性、進取心，強化學生獨立自主的人格意識。高三時又提出了“和老師交朋友，用老師的智慧和經驗來幫助自己”，這樣，就從單純的學科輔導擴展到了思想品德、情感意志、人生經驗等方面，使學生在教師集體的指導下更加健康順利地成長。他所帶的1994級7班高中三年中，各項工作都取得了好成績，兩次被評為校先進班集體，4人評為市三好、優乾、優秀團支書，高考升學人數全校名列前茅。學生在大學中當班幹部的多，寫入黨申請書的多，獲獎學金的多。5人讀博士、10人碩士畢業。即使未升入大學的，也都在各自得工作崗位上取得了優異成績。
實踐證明：從構建健康人格的角度來加強班級管理，能夠促進學生知、情、意、行的和諧發展，是培養優秀學生的成功經驗。
開掘大面積提高質量的“富礦”
1998年底，聶廷生擔任了教導處副主任，負責1998級的教育教學工作。當時六中的高考本科人數已達280多人，如何在此基礎上有更大的提高，成了他和同事們苦苦思索的難題。在對學生反覆研究後，在和領導、老師的反覆思考交流後，他們把目光鎖定在了中下遊學生身上。成績中中乎乎、各方面平平常常的中下遊學生，不大受老師的青睞，有的因學習、紀律、品行等而使老師感到頭疼，甚至連家長也感到似乎出息不大。但是，教師的良知告訴他：如果忽視了中下遊學生，我們的教育就失去了堅實的基礎，就會失去家長的信賴和社會的支持。同時，中下遊學生處於班級的“中間地帶”，上下關聯，他們的思想、學風上下擴散，關注中下遊學生的思想、心理、志趣、學風、紀律等正是班級管理教育的關鍵。“面向全體，關注中下”，就成了做好教育教學工作的出發點和落腳點。於是他和同事們在領導的支持幫助下開始了艱辛而又充滿快樂的探索。
探索的過程是枯燥艱難的，就簡單說說他們的收穫吧，這也許會給我們許多的啟發。
——重心下移是抓好中下遊學生的教學管理基本策略。為了把“面向全體學生，重點關注中下，使更多的同學升入本科”這一要求落到實處，他們狠抓了“三定準”：定準抓促對象，就是教師集體確定出抓促名單，使每堂課都能做到心中有書，目中有人；定準教學起點，是指各科教學在知識水平上要立足於高考要求，立足於中下遊學生的基礎狀況，有效促進他們的發展；定準單元過關測試標準，是指過關考試題目要精心設計，切合所學內容，貼近高考要求。
——課堂教學是大面積提高質量的關鍵。只有把勁用在課堂上，才能保證有大面積提高的希望，才能真正把面向全體學生落到實處。在年級教育教學管理中，除了狠抓師德建設、過程管理、教學資料和信息的選擇等常規工作外，他們狠抓了學校提出的“抓基礎、重能力、大容量、快節奏、高效率”15字教學要求的貫徹落實。在強化備課上，提出挖掘要透、把準起點、思路要清；在教學過程上，提出要強化訓練、強化反饋、強化穿插、以教法指導學法；在精選訓練資料上，提出要準備充分、重點突出、“質”“數”適度、積累錯題……
——提高成績：中下遊學生應該注意什麼？首先，強化目標意識。堅定明確的目標就是一個人奮鬥的動力源泉，就是他走向成功的基石。對於大多數目標不明、幹勁不足的中遊學生來說，樹立志向、明確目標就顯得尤為重要。其次，學會科學比較。引導學生要樹立同步意識、乘積意識、一分意識，從科學的比較中既看到不足，又要增強信心。第三，務必認真聽講。要想提高成績，特別要注意認真聽講，做到準備充分，精力充沛，積極參與，積極思考，提高課堂效率。第四，切實抓好基礎。中下遊學生成績不理想，最主要的還是在基礎題、中檔題上沒有得分。要把精力用在基礎知識和基本能力上，認真做好每天的作業，對於不懂的問題要摘記出來或作上符號，隔幾天再做一下，反覆強化鞏固……
2001年的秋天是一個收穫的季節。據淄博市教學研究室提供的數據：淄博六中1998年入學時c級入口數76人，全市並列第六名，而2001年高考c級上線率167.11%，全市第一；b級入口數376人，全市第四名，而2001年高考b級上線數483人，b級上線率128.46%，全市第一。兩項指標都超過100%的，在全市只有六中。特別是三年前繳費錄取的學生中，有155人考上本科，219人考上專科，使93%的學生走進了大學的校門。看到這些，他和老師們露出了甜美的微笑。
在耕耘中積蓄力量
在語文教學上，他注重激之以趣，授之以法，導之以行，成之以練，用深厚的文化底蘊激發學生的興趣，用精心的設計激活學生的思維，用深入的講析傳授學習的方法，用精當的訓練培養學生的能力，逐步形成了紮實厚重、活潑高效的教學風格。1989年所教班級高考平均分列全市第三，1992年高考及格率列全市第二，1997年高考優秀生人數為全市第三，2001年高考優秀生人數全市第二，2004年獲全市高中教學突出貢獻獎。近年來，所教學生有30多人在《中國校園文學》、《淄博聲屏報》、淄博電台等發表作品和獲得獎勵。
埋頭讀書，厚積薄發，是他保持教學活力的根本。夜闌人靜，暢遊書海，青燈黃卷，其樂無窮，對語文教學、齊文化情有獨鍾。1992年以來，他寫的《魯迅與墨子》、《談魯迅小說教學》《魯迅論荀子之賦》、《成語中的詞類活用》等10多篇論文先後在《理論學刊》、<語文天地>、<淄博師專學報>等報刊發表。2001年在《管子學刊》發表的論文<孔子與成語>，獲得淄博市社會科學優秀成果獎。“淄博六中關注中下遊學生健康成長系列報導”在《現代教育導報》2003年8月分四次連載，獲得“2003年淄博市教育好新聞”一等獎第一名。他還參加了《齊國智謀精典》、《高中語文同步測控最佳化設計》、《淄博名人》等書的編寫，共發表論文10多萬字。現在他還擔任著省市有關語文教學、心理健康教育兩個實驗課題，在他所鍾愛的教育事業上辛勤而快樂地耕耘著。
山東省特級教師（三）
| “特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。弘揚特級教師精神，是時代的要求，社會的需要，教育的需求。 |
