概述
現場教學根據一定教學任務，組織學生到工廠、農村和其他場所通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。
在中國，1958年貫徹教育與生產勞動相結合的教育工作方針時期，曾較廣泛地採用現場教學。這種教學組織形式一般可分為兩種類型：
①根據傳授理論性知識的需要，組織學生到有關現場進行教學；
②根據學生從事實踐活動的需要，到現場向學生傳授必要的技術。現場教學的方法和形式，要根據教學任務、教材的性質、學生的實際情況和現場的具體條件來確定。
意義
現場教學能提供學生豐富的直接經驗，有助於理解和掌握理論性的知識；通過實際操作，培養學生運用知識於實踐的能力；為師生接近工農，接觸社會主義建設的實際創造條件。它是課堂教學的一種輔助形式。
現場教學要求有明確的目的，在教師領導下有計畫、有組織地進行，並取得實際工作者的指導。
類型
一種是根據學習某種學科知識的需要，組織學生到有關現場進行教學。有些學科知識，只在理論上對學生進行解釋，學生很難清晰透徹地理解，但到現場看一看，增強感性認識，則能更真實地理解知識，並且能增強學生解決實際問題的能力。
另一種是由於學生為了從事某種實踐活動，需要到現場學習有關的知識和技能。這常見於一些與生產勞動密切聯繫的教學，如勞動技術教育、汽車修理等。
作用
（1）利於學生獲得直接經驗，深刻理解理論知識
現場教學作為現代教學組織的輔助形式，它能在某種程度上彌補課堂教學的不足。在這種教學組織形式下，教師可以結合實際，講授理論知識，使抽象理論直觀化。
（2）使教學豐富多彩
現場教學可以增強教學的趣味性，使教學更為生動，豐富。
（3）豐富學生的情感世界
現場教學，可以讓學生在輕鬆、愉快的環境下掌握知識、技能，還感受了自然、社會，豐富了學生的情感空間。
（4）提高學生解決實際問題的能力
通過現場可以讓學生做一做，增強其動手操作的能力。
要求
（1）教學目的要明確。現場教學要解決什麼問題，完成什麼任務必須明確。
（2）準備要充分。教師要認真考慮現場教學所要解決的矛盾，引導學生做好必要的知識儲備。同時，還要動員組織學生，使他們了解現場教學的目的、要求、注意事項，做好心理上、物質上的準備。
（3）重視現場指導。在現場教學中，教師要引導學生從多角度充分感知感性材料，並有針對性地與理論知識相結合，深化學生的理性認識，還要鼓勵學生動手操作，發現問題，解決問題。
（4）及時總結。現場教學不是學生的放鬆和娛樂，不是只在乎“過程”，不是過程結束了就完了，而是要在必要和適當的時候及時進行總結。
