基本概念
校本培訓是指在教育行政部門、教師培訓機構的規劃指導下，由中國小校長組織領導，教師任職學校自主開展，緊密結合學校工作實踐，以提高學校教學質量和辦學效益、促進教師專業發展和職業修養為目的的教師在職培訓形式。
教學特徵
1、 立足於工作崗位是教師校本培訓的顯著特徵；
2、 針對性是校本培訓的生命；
3、 校本培訓是教師發展與學校發展的統一。
主要內涵
1、 實踐中反思。
（1） 實踐中的反思是教師提高自己的一個重要途徑。
（2） 反思是教師積極探究心態的表現。
（3） 反思使教師隱藏在心中的教育思想得以激活。
（ 4） 反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。
2、 如何進行實踐反思。
（1） 以回顧學生的視角進行反思。
（2） 以教師的視角對自己的教學進行反思。
（3） 通過學生的眼睛來反思自己的教學。
（4） 通過約請同事、專家觀察研究教師教學來反思。
（5） 通過閱讀理論文獻來反思自己的教學。
（6） 通過家長對學生的發展的意見反思自己的教學。
3、 全面把握反思的真義。
對於反思的概念，要全面把握。下面的觀點對反思的理解很膚淺，甚至是誤解，需要澄清。
（1） 反思就是冥思苦想。
（2） 反思就是自己獨自的思考。
（3） 反思就是對自己的教學實踐進行研究，不必再學習理論了。
（4） 反思只是對自己的教學實踐進行反思。
4、 合作與交流。
5、 專業引導。
發展情況
我國“校本培訓”的概念最早是在1999年教育部《關於實施“中國小教師繼續教育工程”的意見》中提出的，“中國小是教師繼續教育的重要基地，……,各中國小都要制定本校教師培訓計畫，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓”。校本培訓作為一種未來教師繼續教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，培訓任務重，經費短缺，保持學校正常教學秩序等實際情況，成為一種與離職培訓優勢互補的運作方式，一經提出就受到廣泛重視。
培訓內容
根據素質教育發展學生個性專長和創造能力的要求，校本培訓要從改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學改革的重點和難點，以此謀求學校素質教育的辦學特色；建設一支具有健康的心理品質、健全的人格、紮實的科學文化基礎、較強的創造能力的有特色的師資隊伍。
培訓課程建構一般分為五大模組：
（1）現代教學理論、教育思想、職業道德修養
（2）現代教學方法、教學模式、名家教學風格
（3）教師教育教學基本技能和能力
（4）現代教育技術
（5）學科最新的基本理論及教改信息。
培訓方式
1.優秀教師與新教師結成師徒
2.舉辦短期培訓班
3.校際之間的觀摩與交流
4.反思性教學
5.課題帶動法
6.組織教師研究教材
7.遠程教育 ......
規模較大的學校可以學校為單位，規模較小的學校可以教研片為單位實施校本培訓。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞台，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發教師的創造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育正得到振興之時。
