內容提要
校本培訓(教師專業發展) 《校本培訓(教師專業發展)》是專門討論中國小校本教師培訓的著作，它的內容包括兩個部分。
校本培訓的探索，則是以實踐性的研究為主，專門對校本培訓的模式進行了研究討論。
目錄
第一編教師培訓的傳統與走勢
第一章教師培訓的傳統
第一節我國教師培訓的歷程
一、教師培訓發展的三個階段
二、教師培訓的政策及其實施
三、教育培訓的進展與存在的問題
……
書摘
有關教師專業化發展階段性研究揭示了教師專業發展的真實情況，較為客觀公正地揭示了教師專業化發展的基本軌跡。但從有關教師專業化發展階段來看，似乎教師成長是一個自然過程，它沿著各個學者經研究後所得出的相對靜止路徑發展。其實由於教師群體有著不同的制度背景與文化淵源，導致教師職業的發展路線也很難固定下來。教師職業發展階段劃分只是向我們呈現出在不同的觀察視角下教師職業發展的基本態勢，展現其發展的基本框架，以利於進一步研究教師職業發展，理清有助於教師職業成熟的基本因素，積極創造條件，更好地促進教師職後專業發展。
教師職後教育與職前教育階段關注專業知識與技能的積累不同，它從一個學習的環境轉向知識與技能的套用以及創新環境，開始了以一個正式教師身份參與到教育教學過程中，發展的重心是專業實踐。校本教師培訓應促使教師開始不斷以學者、師者以及朋友的身份進行職業探索，在複雜的關係中對教師職業產生新的認知：關注自己的教學成長，關注自己在學生心目中的地位，以及關注自身職業在生命意義中的不斷發展。
教師職業是一個連續不斷的成長過程，呈現出連續性特徵，但教師職業專業化在發展過程中又具有明顯的階段性。加之外部與內部條件使教師群體與個人在職業發展上有所區別，即使在同一所學校，其階段性與群體職業專業化進程也不是同步的。
在教師專業化的進程中，教師作為一種職業首先強調的是教師教育教學成功，但教師職業又是個人生活的一部分，教師職業發展始終同教師個人生存意義密切相關。一個好教師總會時常沉浸於教育教學過程的思考之中，不斷審視，重構他們的觀念與信仰。可以說教師職業成熟度在一定意義上影響著教師個人的生活，同時，教師的生活本身又影響著教師的職業發展，兩者相輔相成。因而，學校需要關注教師在工作中的職業體驗，關注教師對於職業發展與個人生命意義關係的理解，從更深層次上對在職教師施加影響，使教師的生活質量提升與職業發展連在一起，進而採取多種形式，擴大教師的個人經驗，增強職業自我解讀能力，豐富職業與生活情感，調動教師的學習熱情，儘可能滿足教師的多方需求，增強教師專業發展的底蘊。
（三）教師專業化的特徵
在教師專業化研究中，專業化理論研究是基礎。教師專業化概念同專業化問題一樣，複雜而充滿爭議，這也正是理論界至今還難以達成共識的主要原因。社會學對教師專業化特徵進行的歸納為我們理解教師專業化概念提供了參考。
