教學理念
吳繼烈老師尊重學生，扶植並促進學生的個性化的發展；承認學生差異性的存在，並為學生差異性的發展給予並提供服務；要把“上課給學生點什麼，轉變成組織學生的學習實踐活動，從中讓他自己去提高、去收穫。
教學成果
本人著述
個人專著《中華現代文閱讀教程 高中二年級》（中華書局出版）
名師解惑叢書《你的責任心夠強嗎》（遠方出版社出版）
參與教材編寫
《北京市高中課程改革實驗版語文教師教學用書》必修模組、選修模組的部分篇目的編寫
《普通高中課程標準實驗教科書（必修）》語文第二冊的撰寫
《普通高中課程標準實驗教科書（必修）》語文第二冊教師用書的撰寫
《普通高中課程標準實驗教科書（必修）》語文第三冊 教師用書的撰寫
參與教學用書編寫
《超前學力開發 高二語文（第四冊）》
《北大、清華在招手叢書》（第一、二冊）
《學生常用古漢語詞典》
《閱讀一點通 高中卷》
《高中文言文擴展閱讀 第一、三冊》
《全日制高中語文補充教材 閱讀 第二、三冊》
以上書籍的部分章節與內容等
本人文章被書籍收錄
《教師專業化發展怎樣從“高原”跨入到“高地”》被《特級教師的特別建議》（福建教育出版社2009年4月出版）收錄
《學習活動中的思考領悟，閱讀過程里的感受鑑賞》被《高中新課程教學中的用書》（北京出版社出版集團2008年8月出版）收錄
刊物發表文章情況
1、《從“高原”到“高地”為自己找到發展的契機》《北京教育學院學報05.12期》發表
2、《讓“整合”促進學生的語文學習》北京教育學院“現代信息技術與學科教學整合”論文集發表（2006年3月）
3、《別開生面的學習紀錄》北京教育學院“現代信息技術與學科教學整合”論文集發表（2006年3月）
4、《學生這樣認識魯迅》北京市教育學會信息化與學科教學最佳化實驗研究論文集（2007年8月）
5、《唐宋八大家散文鑑賞評價手冊》語文出版社07年4月出版
6、《你的責任心夠強嗎》（名師解惑叢書）遠方出版社07年4月出版
7、《北京市高中課程改革實驗版語文教材教師教學用書》必修模組三課文解說、教學設計籍的編寫
8、《北京市高中課程改革實驗版語文教材教師教學用書》必修模組四課文解說、教學設計的編寫
《抓住機遇，勇於實踐》發表於北京教育研究院、北京出版社《教學通訊第三期》
同時2007年10月14日發表於《現代教育報》，2007年10月發表於《新華月報》，發表於《北京教育教學研究》第五期，發表於《教學研究》第三期
所獲榮譽
1998年被評為北京市骨幹教師
2004年被評為北京市學科帶頭人
2005年取得北京市特級教師榮譽稱號
2006年教師節前夕作為北京市教師代表作為榮幸地受到溫家寶總理的接見
2008年6月30日《現代教育報》“名師專刊”發表專訪《吳繼烈 從高原到高地》
老師的話
自白
對我做人處世影響最大的三句話是：
正因為矮，才要挺起胸膛。
認認真真教書，清清白白做人。
精理成文，秀氣成采。
對我教學理念影響最大的三本書是：
1．《文心雕龍》
2．《教育心理學》 斯滕伯格（美），威廉士（美） 張厚粲譯
3．《葉聖陶語文教學論文集》
對我啟發最大的三句教育名言是：
1．人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士（美國心理學家）
2．我不贊成你的話，但是將誓死保護你有說話的權利。——伏爾泰
3．人像樹木一樣，要使它們儘量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立足點上求平等，於出頭處謀自由。——陶行知
我心目中理想的語文教師：
一個優秀的教師應該具備：正確科學的價值觀、樸素高貴的人格觀、與時俱進的教育觀、海納百川的學術觀。
我心目中理想的學生：
1.愛玩且會玩。
2.心態很陽光。
3.愛學且會學。
4.個性不各色。
我通常這樣戰勝挫折和困難：
知退進存亡而不失其正。
用心底的承受力與思維的耐力去面對現實。
我取得優秀成果的主要經驗和體會：
摒棄粗浮心態，專心眼前瑣事。
我最想對教師說的話：
清貧是讀書人的順境，清高乃教書人的品行。
吳繼烈老師懷感恩銘記過去 用浪漫擁抱未來
“在愉快中奉獻，於幸福中收穫”是她生活的內容；“喜歡上，有所得”，是她課堂教學堅守踐行的信念；“廣讀書，勤鑽研，多著述”是她給青年教師留下的為教之道。
對171中學，她充滿感恩。對教師的職業生涯，她倍感留戀。對工作的同仁，她亦深深眷念。
2009—2010學年度是她職業生涯的最後一年，當她完成這段生活的梳理時，她誠摯地說“我感激生活，生活讓我選擇了教師的職業，她首先教給我高尚；我感激171中，她使我在平凡的崗位上獲得殊榮！”
教育無痕 尊重學生
吳老師說過：“學生的個性化學習是一種有質量的學習過程，滿足需求的學習過程，應該是學習者與學習內容的一種契合；只有滿足了學生的不同需求才能說得上是和諧教育。”“什麼是以人為本？什麼是以學生髮展為本？事實告訴我們，尊重學生的差異性存在，尊重學生的差異性發展才是真正的以學生髮展為本。”這些“教育無痕”的理念在吳老師的課堂上有充分的體現。課堂上她對學生直呼名字而略去姓氏；師生交流過程中學生不必起立。她讓學生的想法和思維得以充分展示，她對學生的鼓勵、尊重往往通過一個眼神就能傳達出來。
北京市特級教師
| 北京是我國的政治、文化、交通等中心，特級教師是黨和國家的寶貴財富，是基礎教育領域傑出的教育工作者，是廣大教師和學生學習的榜樣和楷模。特級教師的成長經歷是中國小教育的珍貴的教材，將北京市添加教師整理並傳播開來，供廣大中國小校長、教師、教育行政及科研人員學習、研究和借鑑，是首都教育發展的迫切需要，同時也是全國教師學習的榜樣。 |
