學校簡介
南華工商學院南華工商學院位於交通便利的廣州市天平架沙太路，是經省高校設定評議委員會的認真審議，廣東省人民政府正式批准（粵府函第［1993］350號），國家教委（教計廳［1994］9號），在廣東省總工會幹部學校基礎上建立起來的普通高等學校。
南華工商學院南華工商學院是1993年經廣東省人民政府批准，原國家教委備案，廣東省總工會在廣東省總工會幹部學校的基礎上創辦的以文科為主、兼含工科的全日制普通高等專科院校，是全國第一所由社會團體——工會創辦的具有普通高等專科學歷教育的學校，屬國有民辦新機制。學院行政主管部門為廣東省總工會，業務主管部門為廣東省教育廳，學院和幹校兩塊牌子，一套班子，實行黨委領導下的院長負責制。
學院自建校以來共培養了9691名高等技術套用型專門人才。他們中的大多數已成為廣東省尤其是珠三角地區各行業的中堅力量，為各地的經濟建設和社會發展做出了重要貢獻。
學院以廣東省為主，面向全國部分地區招生，以全日制經貿類專業高職高專教育為主體，兼顧繼續教育、職業培訓，形成多形式、多層次的辦學模式。學院根據廣東尤其是珠江三角洲地區經濟建設和社會發展的需要，培養適應社會主義市場經濟需要的，有較強就業競爭力的，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，既有一定理論基礎又有較強的實踐套用能力的，誠信創新、求真務實、儒雅自尊、嚴謹和諧的中高級技術套用型人才。至2006年上半年，總計有全日制在校生7064人。目前，共設有國際經濟與貿易、金融、工商管理、環境藝術設計、外語、計算機、旅遊管理、法學、醫學技術等9個教學系，報關與國際貨運專業等22個專業，涵蓋財政、電子信息、旅遊、公共事業、交通運輸、土建、文化教育、法律、醫學衛生等九個大類。2005年總體就業率達98.54%，在廣東省同類院校中位居前列。
學院現有天河、黃埔和清遠（建設中）三個校區，共753.28畝，總建築面積127638.23平方米，其中清遠校區占地面積460.59畝，規劃一期建築面積11萬平方米，圖書館建築面積2.1萬平方米，預計明年9月建成投入使用。學院教學儀器設備總值2245.1萬元。擁有各類實驗室、實訓室44個，校外共建實習基地50個。圖書館藏書57.46萬冊。
學院教師總數為406人，生師比為17.8：1，其中專任教師345名，研究生學歷或碩士及以上學位的教師125人，高級職稱教師88人，中級職稱教師95人，“雙師素質”教師125人，“雙肩挑”教師5人，兼職教師56人。
在長期的教育實踐中，學院形成了“求真務實”、“勤懇好學”、“健康和諧”、“儒雅自尊”的“博雅教育”理念。學院堅持以育人為出發點和落腳點，以文化引力激發育人張力，以建設精神家園、培養人文素養為核心，以環境文化建設為突破口，以人文精神與科學精神培養為重點，以大學生綜合素質全面提高為目標，打造具有博雅特色的校園文化氛圍。
學院通過各項教學基本建設和改革，不斷提高辦學質量和效益，提高人才培養質量，經過十餘年的發展，積累了較為豐富的辦學經驗，產生了較好的社會聲譽。
學院成立以來受到各級領導的關心和指導。原中共中央政治局委員、廣東省委書記謝非同志為學院題寫校名；2004年中華全國總工會書記處張秋儉書記視察學院，對學院的辦學思路和發展目標給予了充分的肯定。從1994年至今，學院連續多年被評為省直工委文明單位；1997年榮獲全國民辦高校先進單位、中華全國總工會普法先進單位等稱號；2001年，學院黨委被評為省總直屬機關基層先進黨委，2006年學院黨委被中共廣東省直屬機關工委授予“先進基層黨組織”光榮稱號。
辦校特色
南華工商學院學院的創辦與發展，一直與地方社會經濟的發展要求相適應。辦學十餘年來，在機會不均等的條件下，學院之所以取得了與同類公辦院校一樣的結果，建校以來為國家和社會共培養了9691名高等技術套用型專門人才，主要原因就在於：對生存與發展雙重壓力的正確認識，轉化為探索人才培養新模式的不竭動力，從而較為成功地走出了一條特色創新之路：立足一線定位，強化博雅教育。
一、緊扣社會需求，以市場為核心，以就業為導向，成功地探索出了一條一線定位的人才培養模式
學院創辦以來，專業的開設和調整，一直以滿足社會和市場需求為前提，表現在教學上主要是，雖注重提高學生的實際操作能力，但在教學大綱和實踐教學等方面並沒有明確地在制度上給予明確。此後，隨著學院辦學經驗的積累，把一線定位提升到理念層面並在整個教育活動中演化成一種自覺行為，最終成為學院的鮮明特色之一。
所謂一線定位，其核心內涵就是以“博雅教育”新理念為支撐，強調學生在社會一線結合自己所學的專業、自身的性格特點和能力、興趣等因素，尋找、確定、規劃自己的職業生涯；並圍繞這一核心內涵，學校在專業設定、課程體系、教學改革、就業指導等諸多方面，自覺主動地與社會和市場一線實現緊密銜接。
（一）圍繞一線定位，進行專業設定和調整
1.專業設定的出發點
專業設定的基本原則是：以市場需求為基本出發點，依託學院優勢學科、發揮外貿和金融方面的特長，最佳化結構、打造精品。
專業建設的基本目標是：構建適應生產、建設、管理和市場一線需要的、能充分體現相關行業需求特點的專業群。
2.專業調整的立足點
專業調整堅持以社會人才需求為基礎，以就業為導向，根據社會一線對人才需求的變化，積極主動地調整、最佳化專業結構。首先，學院就業辦和各專業教研室每年都派出一定數量的教師深入有關企事業單位和人才市場，調查、了解相關行業發展趨勢、技術要求、崗位設定及人才規格等信息，認真分析和預測地區經濟發展對高等職業技術套用性人才的需求狀況和發展趨勢，在此基礎上形成各專業人才需求調研報告。其次，根據高職新專業目錄並結合學校實際，由各系向學校教學指導委員會提交專業方向調整報告，教學指導委員會在充分討論的基礎上，向院務委員會提出專業方向調整目錄；最後，由學校院務委員會確定需要調整的專業方向，報省教育廳批准。
（二）立足一線定位，深化教學改革
1.教學改革緊扣一線需求
為了培養學生的創新思維能力，首先，在教學內容上根據學生就業的崗位群對從業人員的知識、能力、素質結構的要求，在“理論夠用”的基礎上，增加實踐課程的開設比例。其次，在教學計畫上，充分發揮專業建設指導委員會的作用，加強計畫的針對性，使現實教學計畫與市場需求變化以及專業培養的目標定位實現有機結合，體現了教學計畫服務現實需求、服從現實需求的要求，實現了人才培養規格、培養標準與社會和市場一線的緊密結合。第三，在教學方法上，強調學生參與，借鑑和採用“興趣教學法”、“情景教學法”、“案例教學法”等教學方法，讓學生真正成為學習的主角，通過提問、辯論、交流、演講、專題研究、上機實習等活動，培養學生的自我展現、交流溝通、解決問題的能力。
2.教材選用和編寫原則——解決一線問題
根據一線定位的要求，學院的教材選用和編寫原則是，第一，選用的教材必須具有一定的新穎性、先進性、前沿性，並在社會上有一定的影響；第二，堅持選用教育部規劃或推薦的教材；第三，“自編教材必須以落實就業為導向，以能力培養為核心，以解決問題為目的。”
（三）實現一線連結，強化就業指導和學生職業生涯規劃
學院基於一線定位的人才培養新模式，為切實體現市場的核心地位和就業的導向性作用，把就業關口大大前移，改變過去傳統的就業指導工作只在畢業年級開展的狀況，實現就業指導“全程化”。即學生一入學，就業指導工作就開始跟進並貫穿大學三年。
二、強化博雅教育，為社會輸送高素質人才
南華工商學院針對傳統的應試教育存在的弊端，學院提出了獨具特色的“博雅教育”的新理念。結合教學實際，學院領導出版了專著《博雅人生》，全面系統地論述了“博雅教育”的深刻內涵。
“博雅教育”是一種大知識觀的教育理念，在現代教育踐行中，它具有更廣泛的包容性。在詞義表達上，其教育觀不僅是teaching，同時也是education，學習觀不僅使study，同時也是learning，在指導思想上，不僅著力科學教育，同時也著眼於人文教育；在實踐方式上，不僅以課堂教學為主陣地，同時也以營造大學文化為寬背景；在教育對象上，面對的不僅是學生，同時也是大學環境中的所有人員；在教育要求上，不僅注重於知識積累、智力開發、技能訓練，同時也注重人生啟迪、文化積澱、情操陶冶；在教育過程中，不僅作為基礎課程實施，貫穿於專業教育全過程，同時也滲透於大學教育各環節；在教育質量上，不僅以學生在學校中的考試成績為檢驗內容，同時也以學生走出學校後表現出來的人生態度為衡量標準。
“博雅教育”的具體內容，即南華工商學院的校訓：“求真務實的精神，勤懇好學的作風，健康和諧的身心，儒雅自尊的品格。”並把“博雅教育”結構概括為“一、二、三、四”層次的內容，“一種新的教育觀念：博雅教育；兩項教育內容：人文教育和科學教育：三重遞進層次：做人、能力、知識；四項實踐對象：健康和諧的身心，儒雅自尊的品格，求真務實的精神，勤懇好學的作風。”經過十餘年的發展，“博雅教育”理念在學院已深入人心並通過具體的舉措在學生的“博雅發展”中得到了落實。
第一：突出文化品位，強化文雅品格，磨練大學生和諧的身心。
健康、向上、豐富、有序的校園文化對大學生文雅品格的形成具有滲透性、持久性和選擇性。主要有四個方面 一是校園文化的重要載體和平台是南華文化節。南華文化節已經成了學院實施“博雅教育”的一項重要內容。 二是校園文化的核心是精神文化。學院以南華文化節為載體，強化校園文化的精神內涵，使學生在潛移默化中形成包容、博愛、互助、友善、團隊精神 。三是校園文化的品位體現是學術文化。“名師講壇”已成為南華工商學院“博雅教育”的有力支撐。四是體育文化成為校園文化的重要內容。在強健學生體魄的同時，更鍛鍊了學生的團隊精神和克服困難的能力。建校以來，儘管學院沒有國家固定財政投入，經費相對緊張，但在豐富學生的文體生活方面，學院給予積極支持。幾年來，學院先後組織學生參加了幾屆大運會及其它比賽項目，都取得了較好成績。
第二：強化實踐環節，提高學生自主意識，錘鍊學生儒雅自尊的品格。
(1)我院始終將建立和完善實踐教學體系放在十分重要的位置，建立了能滿足各相關專業人才培養目標對職業能力要求的實踐教學設施。
(2)在實踐教學內容的實施中，各專業根據教學計畫，將理論教學與實踐教學有機結合，將集中實踐教學與各課程分散實踐教學、單元實訓與綜合實訓合理配置。通過大量的實踐訓練，學生的職業技能得到了鍛鍊和提高，並在社會實踐和畢業實習中受到了檢驗。
(3)社會實踐活動對培養大學生的核心能力具有綜合效應，特別是實踐可以產生在書本中、課堂上體驗不到的情感，這種情感體驗的反覆和不斷升華，直接的結果就是使學生培養高尚品德的動機和自我教育的自覺性不斷得到強化。
校企合作第三：依託課堂教育，重排課程體系，培養學生的求真務實精神。
根據《南華工商學院課程建設管理規定》和一線定位的機制要求，按照“逆推式”思路，整個課程體系的設定已經完全打破了過去那種學科式的體系架構，而是構建了一種全新的、與社會和市場需求緊密結合的課程體系。
依據學院獨有的“博雅教育”理念，從學生的實際出發，在人文素養、心理健康、自主學習等方面，設定較多的涉及到人的全面發展的基礎層課程，由此來逐步“逆向”制訂課程的層次結構。
第四：引進與培養並重，努力提高教師素質，為培養學生勤懇好學的作風打下堅實的基礎。
在提高教師素質方面，學院先後出台了多項有關向教師傾斜的政策，進一步激勵了教師提高自身素質的自覺性和主動性，近三年來，學院有近50名青年教師在職攻讀碩士或博士學位。
面對社會對綜合性高素質人才需要的現實，學院在教學過程中力爭做到使綜合性高素質這項“軟指標”的教育具體化、目標明確化。比如學院把學生素質分解為政治素質、專業素質、文化素質、身體素質、心理素質幾個方面。政治素質培養的側重點是使學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，能用唯物主義辯證法的基本觀點和立場看待和分析問題；專業素質培養的側重點是使學生掌握本專業的基本知識、基本理論和基本技能，有專業學習能力和探索精神；文化素質的側重點則放在學生的“博雅發展”上，通過開設文化素質課，聘請專家學者來院講學，開展第二課堂活動，使學生先學做人，再學做事；支持學生創辦健康的社會團體、協會等，促進學生個性發展；身體素質則要求學生在達到大學生基本鍛鍊標準的同時，養成對一、二個體育運動項目的愛好，並能長期堅持鍛鍊；心理素質則著重培養學生良好的心態以及經受挫折、與人溝通和協作的能力。
主要領導
領導視察學院工作黨委副書記：張皖明
幹校校長、院長：易江
副院長：周桂
幹校副校長：李曉明
副院長：張詩哲
發展目標
校訓碑學院開設國際經濟與貿易、金融、工商管理、環境藝術設計、外語、計算機、旅遊管理、法學、醫學技術等九個系、三十六個專業(含方向)。面向廣東、江西、、湖北、浙江、河南、黑龍江、陝西、四川、重慶、新疆、貴州、福建、海南、安徽、廣西、江蘇、山東等十七個省市招收普通高中、職業高中、中等專業、中等技工學校畢業生。
學院十分重視就業指導工作，把就業指導貫穿大學三年，尤其在大學一年級學生中開展“大學生職業規劃”指導，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。2005年就業率達98.2%。其中國際經濟與貿易、報關與國際貨運、建築裝飾工程技術等專業就業率達100%，總體就業率在廣東省專科院校中名列第一。為適應教育事業的發展，2006年該院全體師生正滿懷信心迎接國家教育部“人才培養工作水平評估”，同時全力以赴為該院升格為本科院校而努力。
獎助學金
南華工商學院廣東省總工會為報讀“勞動與社會保障”、“司法助理”、“酒店管理”專業的學生補貼學費1500元/年，廣東省總工會特別設立的“城鎮貧困職工子女助學金”；學院設有“國家貧困學生獎學金”、“國家助學貼息貸款”、“學院獎學金“、“貧困學生助學金”，為新生特別設立“新生獎學、助學金(詳情請看《南華工商學院新生獎學助學扶貧條例》)；學院還為特困家庭學生提供在校勤工儉學崗位，讓他們在讀書的同時去掙取自己勞動得來生活費，解決緊張的生活困難。
精品課程
課堂教學《成本會計》是金融系會計電算化專業和會計專業的核心專業課程，也是為培養和促進學生的會計實務操作技能不可缺少的一門核心課程。本課程主要根據中小型企業成本會計崗位的任職要求進行開發和設計。教學團隊“雙師型”結構突出，近90%具有五年以上企業工作經歷。
課程主要特色：
①重構教學內容：任務型、項目化；
③創新考核模式：重能力、過程化。
