【說明】：此教學設計任務由南京曉莊學院現代教育技術課程老師yqiong參與教師·維基星光計畫進行wiki教學而發布。此詞條為範例詞條，由朱鵬選定主題並負責、參與現代教育技術課程的所有同學協作共同完成！
教學信息
科目：化學 教學對象：高中一年級
課時：2教學環境：多媒體教室
教學對象分析
學生在國中已經學習了鐵、鎂的性質及金屬活動性順序，學習鋁的性質不是難事，但是鋁與鹼液的反應對學生來說應該是非常稀奇的。
課程標準與教材分析
本節包含兩部分內容：鋁與鋁合金；金屬與金屬材料。課程標準對本節內容的要求是：“根據生產、生活中的套用實例或通過實驗研究，了解鋁、銅等金屬及其重要化合物的主要性質，能列舉合金材料的重要套用”。教材從金屬材料在生產、生活中的廣泛套用入手，拓寬了學生視野，使學生認識各種金屬材料的重要套用；然後學習具體金屬——鋁及其重要化合物的性質與鋁合金；最後又回到各種金屬材料的套用中。針對此編排順序，特進行如下處理： 第一課時主要學習鋁單質的性質。在學生課前預習及查閱資料和聯繫鋁製品在生活實際套用的基礎上，由學生介紹鋁的物理性質，激發學生學習鋁的興趣。而後第二課時從金屬活動性順序入手，類比鐵鎂等得出鋁是活潑金屬並具有相似的化學性質。然後通過實驗讓學生探究鋁單質可與氧氣、氧化鐵、酸、強鹼溶液及鹽溶液反應。學生在依據已有的氧化還原反應的知識，得出鋁有還原性。
教學目標分析
知識技能方面
了解鋁的物理性質，理解鋁的化學性質並能運用它解釋一些實際問題。
過程方法方面
通過歸納類比鐵的性質，預測鋁的性質，通過實驗探究，來研究鋁與氧氣、氧化鐵及與酸、鹼溶液的反應。進一步鞏固研究物質性質的程式和方法。
情感態度與價值觀方面
通過實驗探究，培養學生的科學素養，體驗學習化學的樂趣，通過鋁製品的收集與了解，使學生認識學習科學知識的重要性。教學分析
學情分析
學生在國中已經學習了鐵、鎂的性質及金屬活動性順序，學習鋁的性質不是難事，但是鋁與鹼液的反應對學生來說應該是非常稀奇的。
課堂設計
通過教材金屬製品圖片引出另類材料——金屬材料，藉助神舟七號發射的圖片進一步引出金屬材料——鋁；通過類比已學習的鐵、鎂學習鋁，猜測並實驗驗證鋁與氧氣、氧化鐵的反應，進一步探討鋁熱反應特點和套用；通過實驗直接掌握鋁與酸的反應，對鋁與鹼溶液的反應。最後小結，與鐵、鎂相似，又有不同。教學重點與難點
本節在知識技能方面的重難點是鋁與鹼溶液的反應，在過程方法方面的難點是實驗的操作及突發因素。教學媒介與教學器材
1實驗儀器：試管、鐵架台、2實驗藥品：鋁、氫氧化鈉溶液、鹽酸、氯酸鉀、鎂條、氧氣、氧化鐵、硫酸銅
教學方法
採用實驗法、觀察法、類比法、猜測法等教學內容設計
引入課題，明確學習任務
【引入】：看教材彩面的金屬製品的圖片，得出金屬材料的重要性，我們今天就來認識了解另一種材料—金屬材料。板書：鋁金屬材料
【講解引入】：
金屬我們並不陌生，在已發現的110多種元素中，金屬元素約占80%；由金屬元素組成的材料在人類生產及生活中起著非常重要的作用
學生觀看圖片
 金屬 |  手機 |  吸塵器 |
設計意圖：開門見山，明確學習任務
探究鋁的性質
【展示神七發射圖片及鋁製品圖片】設問：這些用品由什麼材料製成的？火箭推進劑的成分是什麼？——鋁
學生觀看圖片
 神舟七號 |  神舟七號 |  神舟七號 |
設計意圖：進一步認識鋁的重要性
我們就來學習一種金屬材料———鋁
板書：鋁的性質
一物理性質
展示：鋁條學生觀察顏色、狀態，
【提出問題】以下鋁製品套用了鋁的什麼性質？
鋁鍋 鋁導線 食品包裝紙
學生觀看圖片並回答問題
 鋁條 |  鋁鍋 |  鋁導線 |  食品包裝紙 |
設計意圖：進一步鞏固研究物質性質的程式和方法，從生活中學化學
小結：銀白色固體（鋁條），導電性（鋁導線）、導熱性（鋁鍋）、延展性（食品包裝紙），熔點沸點較高。
類比預測鋁的性質
【提問】
類比以前我們學過的鈉、鎂、鐵金屬？思考鋁應具有哪些化學性質？
學生回憶、思考、預測並回答，教師及時矯正和鼓勵。
設計意圖：學生思考，回憶所學知識。利用已有知識，運用類比法學習現有知識引出研究物質性質的方法——實驗
【追問】以上同學預測的是否正確？引出實驗
實驗探究鋁的化學性質
教師準備實驗由學生操作演示
【板書】二化學性質
1、4Al+3O2=2Al2O3
現象：耀眼的白光，放熱
【教師點撥】
類似鐵、鎂在氧氣中燃燒
【教師講解】
鋁製品較耐腐蝕性，主要就是鋁在空氣中與氧氣生成了氧化鋁薄膜，只是較為緩慢。鋁還可以與氯氣、硫反應生成氯化鋁和硫化鋁。
由學生操作“鋁在氧氣中燃燒”，並手摸瓶壁。並注意實驗現象的觀察。寫出化學方程式
設計意圖：培養學生的探究精神
開始做鋁熱反應實驗
【展示圖片】焊接鋼軌【教師介紹】這是利用鋁的又一性質即與氧化鐵反應。現在我們也可以實現鋁與氧化鐵這一反應。
【實驗解讀】 混合好Al與Fe2O3，加入一定的氯酸鉀（助燃），用鎂條引燃，利用反應放出的熱來加熱。
學生觀看圖片 ，閱讀實驗及注意事項，來引燃實驗，並強調注意觀察實驗現象。 敘述實驗現象 。
 焊接鋼軌 |  焊接鋼軌 |  焊接工具 |
設計意圖：體會化學與生產的聯繫，感知化學與生產的聯繫及鋁的重要套用 ，激發興趣體會鋁的性質
總結現象：火星四射、劇烈反應、放出熱量、生成黑色固體。化學方程式2、2Al+Fe2O3Al2O3+2Fe
【教師點撥】該反應又叫鋁熱反應，鋁和氧化鐵叫鋁熱劑。利用反應中放出大量的熱，來焊接金屬。除此之外，利用該原理可以冶煉比鋁不活潑的金屬，從它的氧化物中置換出來。
實驗探究鋁與酸的反應
【教師提問】鋁能否與酸反應？
學生實驗探究鹽酸與鋁反應，觀察現象，書寫方程式 3、2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑
【點撥】與多數金屬一樣鋁與非強氧化性酸放氫氣。
【強調】常溫下鋁在濃硫酸、濃硝酸中像鐵一樣鈍化，生成一層至密的氧化膜。
【設疑】多數的金屬能與酸反應，而與鹼溶液不反應，鋁能否與鹼溶液反應呢？
設計意圖：培養科學探究精神
探究鋁與鹼的反應
學生實驗探究鹼與鋁的反應，注意現象和產物。學生書寫，特別是Na[Al(OH)4]的書寫及方程式的配平。
現象：反應放出氣體，經檢驗是氫氣。
【板書】4、 2A＋2NaOH＋6H2O=2Na[Al(OH)4]＋3H2↑
【點撥】鋁與一般的金屬不同，與酸與鹼都能反應。
【思考】鐵可以把不活潑的金屬從鹽溶液中置換反應出來，鋁呢？
【板書】 5、2Al+3CuSO4==Al2(SO4)3+3Cu
設計意圖：強化知識的落實
小結點撥
學生歸納總結分析鋁的價態，得出鋁是還原劑
【討論小結】：本節課通過實驗探究的方式了解了鋁的化學性質，鋁可以與鹼溶液反應，其餘性質與鐵、鎂相似。鋁和鐵性質相似，與非金屬、酸、鹼（特性）、鹽溶液反應；從化合價態上分析反應中由0價到+3價，鋁當還原劑，具有還原性。
設計意圖：感知金屬鋁的還原性
鞏固練習
1、已知鋁既能與酸反應又能與鹼反應產生氫氣，若取等質量的鋁粉分別與足量的稀鹽酸或氫氧化鈉溶液反應，所得的氫氣的體積在同樣條件下相比（）
A、與酸多B、與鹼多
C、一樣多D、無法比較
2向一金屬鋁的易拉罐內充滿CO2,然
後向罐內注入足量NaOH溶液,立即用膠布嚴封罐口,過一段時間後,罐壁內凹而癟,再過一段時間後,癟了的罐壁重新鼓起,解釋上述變化的實驗現象:
(1)罐壁內凹而癟的原因:______________
反應方程式:__________________
(2)罐壁重新鼓起的原因:___________
反應方程式:_________________
2鋁製易拉罐癟了以後，在罐中加入廚房中常備的某種溶液，將開口密封，晃動易拉罐，過一會兒，易拉罐會慢慢的鼓起。這種溶液可以是。
教學評價
學生自評表
| 項目 | 優秀 | 良好 | 差 |
| 鋁的物理與化學性質 | |||
| 化學方程式的書寫 | |||
| 對實驗現象的描述 | |||
| 對自己的認真程度的認識 |
自我評價
這節課我能拿到（）（A. B. C. D)學生課堂學習評價
| 評價我的學生 | 優秀 | 良好 | 不合格 | 選答 |
| 鋁的物理性質與化學性質 | 能熟練掌握 | 基本能掌握 | 不能知道基本知識 | |
| 化學方程式的書寫 | 熟練書寫 | 配平不熟練 | 寫不出方程式 | |
| 對實驗現象的描述 | 描述的很細微 | 語言組織不好 | 說不出現象 | |
| 上課態度 | 積極，認真 | 認真但不積極 | 不認真不積極 |
