《杏壇文絮》:杏壇文絮是孫德振著的教育類著作。孫德振先生在近四十年的教 -百科知識中文網

杏壇文絮

孫德振著

第一卷

一位執著於教育教學工作的教育學者

——《杏壇文絮》序言
在《杏壇文絮》第一卷付梓出版之際，作者約我為該書作序，深感難以勝任。鑒於盛情難卻，便寫了這些文字，以為應酬。
通讀《杏壇文絮》第一卷，從字裡行間里可以看出作者的教育激情：
他眼中為何含滿淚水，是因為對這片熱土愛得深沉。
他是一位中學語文高級教師。
他是一位中學教育管理人才。
他是一位中學教育教學研究學者。
他就是本書《杏壇文絮》的作者——孫德振先生，一個在教育工作上苦苦追求近四十年的辛勤園丁。
前蘇聯著名的教育家契訶夫說“沒有個人的思考，沒有對自己經驗的總結，沒有對自己經驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。”孫德振先生在近四十年的教育生涯中積累了豐富的實踐經驗，培養了數以千計的建設人才，寫出了八萬餘言的教育教學理論文章。他嘔心瀝血，披肝瀝膽，風雨杏壇，上下求索的精神是難能可貴、人皆稱謂的。凡讀了他的文章的無不驚嘆:他思想的深度，他那執著的追求，他研究成果的豐碩。
他是一位有相當高水平的中學語文高級教師。
加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活、他對每一現象的態度無所不在的影響著學生。”孫德振先生在近十五年的中學語文的教學過程中，教學相長，以深刻的教學體會和得力的教學方法相繼總結寫出並發表了《語文教學中非智力因素的培養》、《培養創新能力是語文教學中素質教育的核心》、《語文課教學中創造性智力能力的探究》、《“他山之石可以攻玉”——談談語文教學中的背誦》、《語文教學創新方法點滴談》、《“文章本天成，妙手偶得之”——國中作文引導試談》、《語文課教學中“自主學習”的培養》等開拓創新型教學論文。這些論文有獨到見解，立論新穎，體會深刻，論辯精闢，實用價值高，具有較強的理論研究、教學指導作用和效果。他在自己多年的教學實踐中總結出了“心書合一”論，他說：“心書合一論執著，鐵杵成針滴石穿”。即：學生心與書合融，才能學通。一位教師能做到能教、善導，能鑽研、善總結，能立論、善文章，說明他的水平已經達到相當高的境界。
他是一位懂管理的中學教育管理人才。
他任中學業務校長近十年，教育機關教育管理工作十多年。正如他在《略論農村中國小校長的素質構建》一文中所說：“校長是教育的前台力量和實踐主體，校長只有形成務實精神和前瞻意識的整合，充分發揮創新能力，通過自身的超前思維，進行教育整合，才能真正指導教育教學工作。”教學管理中他胸懷豁達，熱愛業務，關心教師，呵護眾生，行為規範，身先士卒“捧著一顆心來，不帶半根草去”，真正成為“舉著旗幟”的新型管理人才。他先後寫下了《略論抓好中學生素質教育的靈魂——思想政治教育》、《略論素質教育的基礎——親職教育》、《虛心聽取——方能師生溝通》、《一切為了學生，為了學生一切》、《班主任應具有特殊的心理素質》、《略論農村中國小校長的素質構建》等教育管理論文。甚有見地。
他是一位卓有建樹的中學教育教學研究學者。
新千年伊始，素質教育這株蒼鬆勁柏終於在當代中國教育的百花苑中孕育而生，挺拔直上。孫德振先生立於潮頭，大膽研究，開拓創新，勇於嘗試，在近十年的中學語文教研員任職期間，先後發表了《直面教育》、《初論素質教育的幾種外延關係》和《再論素質教育的幾種內涵關係》、《素質教育中最佳化課堂教學之芻議》、《減輕學生負擔，深化素質教育》、《“爭渡、爭渡”，切莫“誤入藕花深處”——迅速走出素質教育的誤區》等具有較高價值的教學研究論文。他還寫作發表了數十篇教育通訊、語文知識、工作總結、先進經驗交流材料，以及關注民生的社會論文《也談農民負擔問題》和《農閒應引導農民有所作為》等。
孫德振先生早在二十世紀八十年代就加入了中國北方七省中學語文邏輯研究會，他是中學生學習報的特約編輯，河南省中學語文教學研究會會員，河南省詩詞學會會員，他的人才業績已被收錄入《中國人才辭典》第四卷。
總之，孫德振先生的教育教學論著，從思想到藝術都達到了一個新的境界。完成了一個個新的論題的創作。是很值得教育教學工作者學習和研究的。
本書收入了作者的教育教學論文、新聞通訊、工作總結、經驗交流材料、隨筆、詩詞雜詠計五十篇。希望《杏壇文絮》面世之後，能給讀到該書的教育教學工作者以較大裨益。
在本書即將付梓之際，特向作者表示熱烈祝賀！
二零零九年三月

學之道

學不可已也。
學必遵徑也。余曰：學孫敬懸樑，效蘇秦刺股，仿孫康映雪，銘車胤囊螢，記宋濂少學；有炳燭之精神，用趙襄王學御之經；以紀昌學射、列子學射之功，增薛譚學謳之幹勁，長“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”之志，習承蜩猶掇、昔予為禾；戒屠龍術、邯鄲學步。如君子之學，諷小人之學。假人之長，以佐其短。聞一而知十，舉一而反三。方成其才。
一九八二年十二月一日
於淮陽黃路口中學（現在淮陽四通鎮一中）

直面教育

（二○○○年六月一日發表於《周口日報》）
新千年開始的新一輪“減負”來勢也猛，遇到的阻力也大。家長們反對之聲不絕於耳：“減負減負，豈不減了我們兒女的前程!”有的校長老師也在擔心：“這樣減負，把質量減下去了，誰負得起這個責任!”言辭之激烈，可觸可摸。但稍加分析就會發現，他們擔憂的質量其實就是學生的分數、學校的升學率。而且，持這種質量觀的決不僅有家長、校長，甚至還有教育主管部門和部分黨政幹部。可見，這種以應試升學為主導的質量觀影響之大之深。其實，當前真正應該讓人憂慮的倒不是所謂的“質量”下降，而是這種陳舊的、片面的質量觀抬頭。
有位偉人曾經說過：“教育是人的建設” 。的確，教育是人類社會的特有現象，它以人的全面和諧發展為宗旨，挖掘人的潛能，開發人的智慧，從而促進人類社會的發展和完善。因此對教育質量的評價不應從教育自身出發，而應從教育的根本宗旨出發。也就是質量的高低來看它滿足人的自身發展進而促進社會發展的程度。這才是現代科學的教育質量觀。而以分數多少、升學率的高低作為主要標準甚至唯一標準來評價甚至要求教育，顯然是與教育的本性背道而馳。
但，正是在應試升學為主導的質量觀價值觀的影響下，一些學校教育中人的全面和諧發展不見了，教育實際上被狹隘為智育，智育又以課堂為中心，課堂以教師為中心。本該有血有肉的道德品格教育成了抽象的教條，空洞的說教；生動活潑的身心健康教育被嚴重削弱。
最近引起社會廣泛關注的徐力弒母、中國青少年相對身高降低等反常現象不能說與這種陳舊的、片面的質量觀沒有聯繫。
在這種質量觀的影響下，學生的個性不見了，興趣被抹殺了，選擇權被剝奪了。統一的大綱，統一的教材，統一的教學要求，統一的作業，最終參加統一的標準化測試，不同個性的學生被塞進同一的模子中，學生成了工業化流水線生產的標準化的零部件……
眼下正在實施的“減負”，決不僅是還學生以輕鬆，更是還學生以自由，還教育以生命活力，這是對教育本性的理智回歸。
二○○○年五月一日

農村中國小大量購買二類圖書的問題剖析

近年來，隨著經濟建設的發展，人才的需求量日趨增多，一些人才基地頻頻加快培養步伐，不斷更新開拓教育目標和培養措施。尤其農村中國小，為了教學質量，一些教師不是在教學方法上研討提高，而是一味地購置眾多的除課本以外的弄不清是哪家出版的二類圖書。諸如：《中學生數理化》、《中學生英語》、《語數外課外輔導》、《數理化競賽題集》、《中學生作文選評》、《英語周周練》、《數理化學習與鞏固》、《中學語文學習與鞏固》、《中學各科單元自測試題》、《中招考試導讀》、《中招升學模擬試題》等。五花八門，芸芸眾生，每箇中學生除一套課本外，必須購買這么多所謂配套的二類圖書。更有甚者，一個小小的國小生也必須買四、五種配套書籍，如：《國小生語文學習與鞏固》、《國小生數學學習與鞏固》、《國小生語文課課練》、《數學課課練》、《國小數學單元自測》、《語文單元自測》、《國小生作文選》、《國小生作文指導》、《國小生日記精讀》等，那真是一輛車五套騾馬。繁多的課業負擔壓得中國小生整天無精打采，累於冗雜的資料，疲於茫茫的題海，大量的精力和時間，用於應付測驗、考試。許多學生過早的近視，得不到全面發展。
他們緣何要給學生買那么多的二類圖書呢？剖析此類問題我認為有如下幾點：
1、他們認為“能提高教學質量”。學生看書多，作題多，練習多，學習能鞏固，考試用得著，考得好了品質不就提高了。
2、他們認為“能出人才”，書多見識廣，各種類型的題都能提高學生的分析解決問題的能力，可以“超常發揮”，學習成績提高了，人才不就出來了。
3、能提高教師的知名度。學生成績好，拿到名次，教師也跟著弄個“優秀教師輔導獎”什麼的，也就立馬出名。
4、我認為，一部分教師更主要的心理作用，不會在以上幾點，而是經濟觀點在作怪。他們受不了經濟大潮的衝擊，人家紛紛撈錢，教師一生清貧，何不利用教學這個陣地搞他一把，於是乎，置上級“一科一本”精神而不顧，在學生中大量銷售二類圖書，從中撈取錢財，也是“不撈白不撈”吧。
賣那么多的二類圖書其危害又是怎樣呢？
其一，與素質教育不相適應。培養學生在德、智、體、美、勞諸方面發展，讓學生從題海中解救出來，給他們以更充足的活動鍛鍊時間，培養全面發展的建設人才。可你弄那么多二類圖書，學生往往廢寢忘食，徹夜不眠，節假日不休息，星期天加班乾，怎能適應素質教育。
其二，影響教師正常的講課進程。反正你有課外練習，每節可以略講，下去看看《練習》吧。滋長教師的依賴意識，導致影響講課進程。
其三，學生聽課滋生隨意性。你老師講的跟課外圖書、《練習》、《輔導數據》上一樣，可以不聽，聽不聽無所謂，反正下去得看數據。
其四，影響學生的學習成績。許多二類圖書從非法管道而出，盜版盜印，漏字掉句，缺章少段，錯篇別字，倒裝翻訂，印跡模糊等錯誤百出，只會影響學習成績，並無益處。
其五，嚴重影響學生的身心健康。中國小生整天伏案疾書，得不到鍛鍊，眼睛過早的近視，據有關部門調查：近幾年，國小生近視達20％以上，國中生近視達50％以上，高中生近視則達70％以上。課業繁多對健康極為不利。
其六，造成社會不良影響。農村經濟雖有好轉，但還不很富裕，你賣書要收錢，增加了家庭的經濟負擔，據統計，近幾年中學學雜費除國家規定的60元以外，代收費竟達到160元～200元以上，國小生的代收費竟達到80元～100元以上，許多家長紛紛反映，甚至上訪告狀，造成了極壞的社會影響。
從事中國小教學工作的同志們，我們的職業是光榮的，是神聖的，且不可以一時的失誤玷污了我們人民教師的光榮稱號，影響了我們的千秋大業。為社會培養人才，一定要按照黨的教育方針，正常的工作秩序，兒童的承受心理，切不可違背黨的原則、上級精神、一味地購置銷售那些非法管道，盜版盜印的課本以外的商品書籍。消除錯誤觀念，堵塞二類圖書的涌流，開拓進取，為教育多做貢獻。
一九九八年十一月十一日於河南省商水縣教委

略論抓好中學生素質教育的靈魂

——思想政治教育
（中國教育文庫《中華現代教育》四捲髮表）
引言
江澤民同志在北京大學100周年慶祝大會上深刻指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質”。“不斷增強學生和民眾的愛國主義、團隊精神、社會主義思想，是素質教育的靈魂”。這裡所說的“思想政治素質”，就是德育。德育是提高學生的思想道德素質。因此，德育的實質是思想道德教育——是素質教育之“靈魂”。要實現素質教育，必須重視加強德育教育，從根本上扭轉“智育一手硬、德育一手軟”之偏向。基於此，要抓好中學生思想政治道德教育，筆者認為，暫可嘗試下附“確立、輔設、開展、做好、實行”十字之陋識，俟諸家之斧正。
文論
一、確立。即確立“德育是靈魂，素質更重要”之教育觀念。
《中學德育大綱》明確規定“德育即向學生進行政治、思想、道德、心理品德的教育。”德育教育是學校一切工作的生命線，是學校工作的重點，一定要將其放在首位。要強化教育工作，必須轉變德育觀念，轉變思想認識，充分認識學校德育工作的意義和作用。應以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，按照德育總體目標和學生成長規律，培養學生的思想品德和行為規範，針對性地開展愛國主義團隊精神和社會主義教育，中華民族優良傳統、革命傳統、英雄模範教育、國內外形勢教育和民主法制教育，使學生樹立科學的世界觀和正確的人生觀，樹立“為中華之崛起而讀書”的愛國熱情，像“哀民生之多艱”的偉大詩人屈原，“精忠報國”的愛國將領岳飛，“造福生命”的醫藥家李時珍，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅。以國家民族和人民的幸福安危為己任，真正培養成“面向現代化，面向世界、面向未來”的建設者和接班人。認識提高了，觀念轉變了，就要切實做到變應試教育為素質教育，實行素質教育首先突出德育教育，從而確立“德育是靈魂、素質更重要”的教育觀念。
二、輔設。即輔設統領全局的德育教育課堂之軌道。
這裡僅以政治課作以闡釋。
政治課教學中努力提高學生思想道德素質，是全面推進素質教育時代賦予我們義不容辭的職責，也是中學政治課的基本任務和要求。我在講中國社會主義建設常識時，先是使學生理解我國的基本國情，黨在社會主義初級階段的基本路線，宏偉目標及政治、經濟、文化的基本要求，使學生達到“知國”。在此基礎上進一步要求學生運用所學知識全面、辯證地分析各種社會現象，進而堅定社會主義信念，明確當代青年的歷史責任，即由“知國”升華為“愛國”和“報國”，從而達到了教育之目的。再指導學生理論聯繫實際，學以致用，讓學生多讀書，多看報，了解國內外重大時事，關心黨的方針、路線和政策，並融入政治課教學中，激發學生的興趣，增強愛國主義情感，逐步樹立正確的世界觀，人生觀、價值觀，以實現和突出政治的思想教育功能和統領作用。
三、開展。即開展豐富多彩的德育教育序列活動。
愛國主義教育是學校德育教育的主鏇律，可通過開展多種形式的活動。如“愛祖國演講”，“贊祖國畫展”，“唱祖國歌詠”，“國情知識競賽”，“烈士墓祭掃”，還可以組織看一些愛國主義精神影視片。學習《中學生學生守則》，《一日常規》討論會，堅持升國旗制度，建立“學雷鋒”小組，請老紅軍、老幹部、英模人物作報告等。這些活動的展開，能夠使學生逐步形成熱愛祖國、熱愛社會主義、為中華民族的振興貢獻力量的世界觀。可謂是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，收益非淺。
四、做好。即做好“雙差生”的思想轉化之工作。
所謂：“雙差生”，即思想品德、學習成績較為低下的落後生。“雙差生”的誤出不是偶然的。它具有一定的社會性、可識性和多變性。有的想學學不會，有的能學卻不去學，有的受社會不良傾向的影響，有的受家庭的不好影響。那么如何使差生轉化呢？筆者認為：首先，教師要樂於做思想教育工作，動之以情，曉之以理，“繩墨之側，不拒枉材”，以高度之責任感，從嚴要求。其次，給“雙差生”提供自我認識自我提高的機會，教育他們正視缺點，發揚成績，不斷樹立進步之信心。其三，多給他們以關心照顧，耐心引導，多鼓勵，循循善誘，正確教育，進得來，留得住。其四，創造良好的教育環境，進行“五愛”教育，培養他們具有高尚的情操。其五，營造社會大環境，整個社會，各個家庭，共同關心自己的孩子，關心下一代的成長。
“雙差生”的轉化是一個系統的教育培養過程。學校要正確引導，教師要關心呵護，家庭要教育支持，採取各種措施，實現“雙差生”的轉化，使他們由畏學、厭學、罔學變為勤學、樂學、會學成為品學兼優的好學生。
五、實行。即實行學校、社會、家庭的三方教育聯網。
實行學校、社會、親職教育聯網，學校是關鍵。學校是素質教育的主體。學校要有明確的素質教育的總體，面向全體學生，提高學生的思想品德，道德教育素質，文化智慧素質，勞動技能素質，身體健康素質和藝術審美素質。充分發揮學生的特長，發展學生的個性，促進學生生動活潑全面和諧的發展。
親職教育起著不可替代的作用。家庭是學生的“啟蒙學校”，家長是學生的“啟蒙教師”，家庭成員，家庭環境，家庭氣氛都直接或間接地影響著學生。“言談舉止，無心於學，潛移默化，自然似之”。為此要辦好“親職教育”、“家長學校”、“家長座談會”。請進來，歡迎邀請家長“評校”、“評師”、“評教”、“評學”，誠懇徵求他們好的建議；走出去，教師主動做好家訪，互通信息，共同育人，方能使學生儘快成才。
社會環境是重要的外部條件。各級黨委、政府對素質教育要高度重視，層層建立健全關心下一代工作機構，積極協調，調動社會各界人士，方方面面關心支持參與素質教育。淨化社會環境，廣泛開展豐富多彩，健康有益的政治、文化教育活動，使整個社會成為學生健康發展的“綠洲”。
結語
古代教育家荀子“生而同聲，長而異俗，教使之然也”、“神，莫大於化道”（《勸學篇》），認為後天教育對人性塑造至關重要，教育的藝術是改變一個人的整體素質。我們處在俯仰古今、縱橫東西的世紀之交，古人不朽的靈魂有待我們和著新世紀的節拍去點化未來英才、棟樑之才。
一九九九年十月十九日

略論素質教育的基礎

——親職教育
（《中國教育報》《中國素質教育理論與實踐》發表）
論點基因
當今世界科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈，人類又來到了一個新的世紀之交和千年之交的重要歷史時刻。我國正處在建立社會主義經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時期，全面推進素質教育，迅速培養和造就一大批適應我國國力和國防科學文化競爭需要的高層次人才，對中華民族二十一世紀的騰飛，具有至關重要的意義。
引論
實現素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，改變傳統的“應試教育”向素質教育轉軌，造就“面向現代化，面向世界，面向未來”的高素質人才。實現素質教育應貫穿於學校教育、親職教育和社會教育等諸多方面，尤其重視親職教育的指導，充分認識到親職教育是素質教育的奠基，是學校教育的補充，是加快學生成才的“添加劑”。
文論
一、親職教育是學校素質教育的基礎和必要的補充。
“親職教育是整個社會教育事業的重要組成部分，具有不可替代的特點和作用”。顧明達先生精闢地概述了親職教育的重要地位。親職教育具有早期優勢，是子女成長的搖籃，可為學生素質教育奠定良好的基礎。親職教育作為家長在家庭中對兒童和青少年進行的教育，對子女多方面素質的培養與提高負有不可推卸的責任。良好的親職教育不僅有益於增強兒童的身體素質，而且可使兒童的智力得到儘可能早的開發，使他們從小就受到思想品德的薰陶，形成最初的倫理道德觀念、審美觀念和勞動觀念，養成良好的行為習慣。
廣西融水縣一個小山村的壯族孿生姐妹覃剛力、覃毅力雙雙被清華大學錄取為博士碩士研究生，沒有家庭父母的正確教育為輔墊，她們不可能同年考取清華，比翼雙飛。她姐妹倆生於苗山深處一個壯族聚居的寨子裡，這裡民風淳樸，雖不富裕，可山民們對孩子上學是很支持的。剛力、毅力兄妹六人，父母不但自己喜愛讀書，對子女的文化學習更是用心，在子女教育上捨得投資。孩子小時候，父親常跑到縣城買一些童話故事書籍，為他們訂了《兒童時代》，後來父母專門騰出一間屋子供孩子們讀書學習，在父母的指導下，姐妹們學習興趣越加高漲。讀中學時，父母又把她倆從條件差的鄉中轉到條件好的鎮中，每學期要多交一二百元，可開明的父母為了孩子上學寧願承擔經濟困難的壓力。父母的教育，父母的辛勞，使她們在學習上更加努力和自覺，1994年，姐姐覃剛力以606分超過當年的錄取分數線進入清華電機系，妹妹覃毅力以597分考取了清華自動化系。1999年姐姐直升就讀博士，妹妹攻讀碩士學位。學習不僅僅是學校學生自己的事，肩負的還有來自家人、社會的希望和重託。她們的成長是得益於父母，得益於家庭的正確教育，得益於學校良好的育人環境。接受到良好的基礎教育，樹立信心，頑強拼搏，一定會成功的。學生的成長與他們的親職教育是分不開的。家長向孩子灌輸什麼價值的“營養”，提供什麼類型的“榜樣”，極大地影響著學生的成長、學生素質教育的推進。
二、親職教育觀念與方法直接影響對子女進行素質教育的成效。
據我所知，一個高二學生的家長在學校召開的家長座談會上講道：“我們親職教育也要更新觀念，也要講究方法。所謂更新觀念，就是說不能讓孩子從小就有個優越感。你是局長，他是書記，孩子認為你有權力，你的職位高，有能力給他們安排工作，他們就會不講學習，靠你們的‘拐棍’，靠你們的‘保護傘’，這就約束了孩子的成長，限制了孩子的智力，不能使他們向更高境界去發展。春秋戰國時的趙太后，尚且知道‘趁孩子還年輕，要讓他有功於國’，以兒子長安君去齊國做人質，才換來齊國的援兵，方取得衛國戰爭之勝利。所謂講究方法就是說教育要得法，要有得力的措施。竇燕山育五子，孟母斷機杼，方能使孩子成才。古人育子有良策妙方，何況我們今人乎？在開拓的現代，知識創新的時期，不採取卓有成效的方法措施，怎能配合學校教育，使孩子進步，使孩子發展，使孩子成才。”這個學生家長是這樣說的，也是這樣做的，他在家中經常給孩子講述古今科學家的故事，講述詩人作家政治家的成才之路，講述學習文化知識，創造財富的重要性。他是位中學教師，他在孩子的臥室掛上世界地國、中國地圖，教育孩子“心繫祖國，衝出亞洲、面向未來”。他每隔兩周到學校去一次，找老師了解，與班主任座談，溝通家庭與學校的關係，了解和掌握學生的發展情況，使學生不斷提高，不斷進步。1997年他的16歲的大女兒考取了河南新鄉醫學院，1998年他的又一個十六歲的二女兒以654分的好成績考取了中國科學技術大學商學院。父母與子女有不可改變的血緣關係，子女的生活依賴於父母，所以，父母對子女的教育有不可替代的影響力。因此在實現素質教育的今天，應該十分重視和發展親職教育的重要作用，切不可忽視。如果在教育觀念、教育方法、培養目標、知識技能等諸方面，使學校教育與親職教育割裂，不一致，不聯網，勢必影響教育改革的進行，素質教育也就難以達到預期的效果。
三、良好的親職教育，是促進學校素質教育的“催熟劑”，足以加快學生成才的速度。
家庭是社會的細胞，是人生的第一所學校，家長是孩子的啟蒙老師，家長的品德素質，知識素質，對子女起著潛移默化的作用。家長要不斷提高自身素質，一言一行都要力求符合教育規律和學生身心發展規律，有利於全面提高學生素質。一個人的成才，智力因素，並不起決定作用。良好動機，鍥而不捨的精神，堅忍不拔的毅力，健康的思想、感情等都具有不可估量的作用。而這些良好的質量，首先是在家庭中形成的，只有在家庭中得到正確的影響，養成良好的素質，到學校里接受全面素質教育，才能逐漸成才。河南省鄲城縣汽車站普通職工朱思東家中相繼走出三位大學生，就是一例。1987年大女兒朱玉梅考入了西北大學，1995年又被西北工業大學錄取為博士生；二女兒朱玉霞1995年考取中國青年政治學院，兒子朱紅磊1996年考取中國人民大學。朱思東靠的是活躍民主的家庭氣氛影響學生。他是一位六十年代的老高中生，有一定的知識素質，對孩子提的問題或家庭的什麼事情，從不靠家長制一人說了算，而是引發爭論，合理指導以開發孩子的思維智力為目的。朱思東還靠樸實勤勞感化影響孩子，使孩子樹立了艱苦樸素，刻苦勤奮的上進精神，幾個孩子不講吃喝，不講穿戴，從不亂花零錢。高中階段，他們的學習從不後退，每次考試必上台階。學習精神、道德質量、綜合素質均居同級同班前列。朱思東也注意與學校的教育密切結合，經常到學校去，互通信息回饋，彼此達到共識。這就構成了親職教育與學校教育的聯網，孩子也只有在這樣良好的正確的培養下得到發展，得到進步，得以成才。
結論
中國兩千五百年前誕生的傑出教育家孔子說過：“逝者如斯夫，不捨晝夜”。日光流失不可逆轉，二十一世紀正在到來，人類美好的未來要靠一代代年輕人去創造，這一代代的成長要靠全面的素質教育。所以我們不僅要提高重視對親職教育的認識，而且必須想辦法創造條件提高親職教育的作用和水平，以更好的配合學校推進素質教育的全面實施，培養出一代又一代未來之人才。
一九九九年十一月十一日於河南省商水教委

語文課教學過程中素質教育的摭索

（中國教育文庫《中華現代教育》五捲髮表）
引言
數百年來，盤根錯節的應試教育，隨著日趨競爭的經濟體制和高科技人才的急需，已是鞭長莫及，變成枯木朽枝，岌岌可危去也；素質教育這株蒼鬆勁柏終於在當代中國教育的百花苑中孕育而生，挺拔直上。
新千年伊始，提起素質教育，人們不僅要問，要進行什麼樣的素質教育？如是說：素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。
新世紀之交，人們不僅要問，怎樣實施素質教育？如是說：實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的每個環節中，使之相互滲透，協調發展，促進學生的全面素質發展和健康成長。
基於以上兩點，筆者在語文教學過程中，著力運用素質教育的有關理論和方法，進行教學嘗試，粗成摭探，草擷如下，意翼方家斧斫。
文論
一、以愛國主義教育為中心，在語文教學過程中豐富德育內容，培養學生為“中華之崛起而讀書”的思想道德素質。
愛國主義是千百年所鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。愛國主義教育是學校德育工作的重要內容，而課堂教學是實施德育的主管道之一。如在《盧溝橋烽火》的教學中，先使學生了解中國經歷的駭人聽聞的浩劫磨難，忍受這刻骨銘心的痛苦和恥辱，激勵愛國情懷。本文揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領土的滔天罪行，再通過簡介“九一八”事變的歷史背景，使學生清楚地認識到，他們的“搜查”是一種無理的挑釁行為，當敵人的無理要求遭到我守橋士兵嚴辭拒絕後，他們便瘋狂地向中國軍隊開火，我守橋軍隊奮起反抗，英勇殺敵，日寇鮮血四濺，狼狽逃竄。至此，學生個個義憤填膺，於是，我抓住火候，順水推舟：中華民族是偉大的民族，中國人民是有志氣的，過去屈辱的歷史讓它永遠過去，我們要銘記在心，無論中國發展的道路怎樣曲折，祖國母親總是堅毅剛強、昂然不屈，即使自己流著血，呻吟著，仍然慷慨無私地用血淚釀造的乳汁哺育著自己的兒女。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，作為萬物之靈的人，怎能不熱愛自己的母親，怎能不報效自己的祖國，怎能不為使我們的祖國更加繁榮昌盛，為使我們的民族更加興旺而勤奮學習。最後使學生受到了愛國主義教育，樹立了為祖國而學的信心和意志，增強了為建設社會主義而學的愛國素質。
二、以審美素質教育為線索，在語文教學過程中，豐富美育內容，培養學生心靈美、行為美的高尚道德素質。
審美素質教育是全面發展教育的組成部分，是培養學生的審美意識和鑑賞美、創造美的能力。使學生能夠用健康向上的社會主義人生觀、價值觀，來鑑別社會生活中的是非榮辱善惡和美醜，培養他們高尚的情操，良好的社會道德風尚和高度發展的審美能力。語文課中輝煌燦爛的古代文明，風光綺麗的山川名勝，千古不朽的民族英雄，可歌可泣的動人事跡，都是對學生美育的重要題材。如講《曼谷的小象》：文中描述了一位泰國婦女阿玲，主動用自己馴養的小象，把陷進泥坑裡的中國小汽車拉出並沖洗乾淨的故事，表現了她助人為樂的美好心靈。學生能認識到：一個泰國婦女，全心全意地積極“主動地”，不圖報答地為中國人民排憂解難，反映了泰國人民對中國人民的友好情誼以及阿玲助人為樂的高尚的道德情操。學生通過引導，思想受到薰陶，得到升華，盡而受到心靈美的教育，養成行為美的良好習慣。如講《這不是一顆流星》，課文講述了：阿婆是浩波家中的保姆，她一生勤勞，充滿愛幼之心，她照顧過十幾個孩子，都是用火熱的心溫暖著孩子，為了保護小浩波，她把手燙傷了，小浩波為了報答阿婆對他的愛，念念不忘給阿婆買雙熊皮手套。小浩波與阿婆有著真摯的純樸的感情，阿婆的心靈是那么的美，同時又體現著尊老愛幼的美德，告訴學生尊老愛幼是中華民族的傳統美德，通過引導，學生都感動的說：小浩波的精神，阿婆美的心靈打動了我們，以後我們要像他們那樣，發揚尊老愛幼的傳統美德，好好學習，熱愛祖國，做心靈美的好學生。融美育於教學之中收益非淺。語文教材中塑造了很多鮮明人物形象，如嚴守軍紀的邱少雲，英勇頑強的五壯士，舍已為人的軍需處長，大義凜然的李大釗，矢志不移的李時珍，奮發圖強的童第周，上下求索的屈原，北定中原的陸游，丹心照汗青的文天祥，甘為孺子牛的魯迅……，這些人物身上都洋溢著人類最美好的品德，崇高、優美、催人奮進，勵人心志，都是進行美育教育的重要內容。在教學中可引導學生抓住課文中最能突出表現人物優秀質量的句段去品味、去理解、去學習，從而在學生的心靈中樹起崇高人物的形象，使社會主義的美學形象潛移默化於學生的思想情感之中。
三、以知識技能素質為基礎，在語文教學過程中，提高知識技能，培養學生全面的創造素質。
語文教學過程中，要正確靈活地培養學生的求知慾，良好的學習習慣，正確的學習方法，必要的知識技能結構，一定的智慧型基礎，積極的創造精神。我們的教育不是要把學生培養成為書呆子，而是要把他們培養成為創造型的人才。
1、“學會學習”能力的培養
在六七十年代，國際社會就已經意識到“教育正在普遍地試圖超越純粹說教的範圍，而重視充分發展人類的才能，使學生要學會生活，學會如何去學習；……學會在創造過程上並通過創造工程促進發展”。
語文是學習其它學科的工具課、基礎課，語文學科的教學應教會學生認識和掌握工具，指導學生運用工具進行語文實踐，進行廣泛的文化知識學習，教之技巧，授之一漁，並通過實踐達到培養學生創造能力，提高學生的知識技能素質之目的，使學生自己到現代文化的海洋里去“遨遊”。
2、聽說讀寫能力的培養
21世紀需要敢說、能說、會說的建設人才。作為基礎教育工作者，要充分利用語文課堂，鼓勵、引導學生說話、寫作，正確運用語言來表達自己的思想感悟，時時刻刻注重聽說讀寫能力的培養。例如讓學生多看課外書，看報紙，看電影電視，收聽廣播，參觀遊覽，給親友寫信，寫讀書筆記，寫日記，講故事。參加各種語文能力競賽，演講比賽，講故事比賽等，廣泛開展多種多樣不同形式的語文技能，培養鍛鍊活動，這就是語文教師在語文教學中實施素質教育之目的。
結論
“教師要一心將教育的微妙新理髮現出來，使教學具有一筆下去畫龍點睛的神力”。語文教學要在增加課堂活動，激發學生興趣，啟發學生思維，引導學習方法，培養基本技能，調適學生心理等綜合素質培養訓練方面，多見師者之能事，並基於素質教育之嘗試。
2000年2月20日成文於河南商水教委

概述素質教育的幾種外延關係

(一九九九年十二月三十日發表於《周口日報》)
實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要，是我國教育事業的一場深刻變革，是一項事關全局、影響深遠的涉及社會各方面的系統工程。從教育面向現代化，面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。全面實施素質教育，必須理解認識和擺正其外延的種種關係。即：
一、素質教育與全面發展教育方針的關係
素質教育與全面發展教育方針是一致的。
“實施素質教育，並不是游離於黨和國家教育方針之外的事情”，是全面貫徹黨的教育方針，把德育、智育、體育、美育有機地統一在教育活動的各個環節中，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。“全面發展教育”，使人首先注意到“全面”，“素質教育”則使人首先注意到人的“素質”；“素質教育”實際上就是“全面素質教育”，而“全面發展教育”中的“發展”，實際上就是“全面素質”的“發展”，“素質教育”實際上就是全面發展教育。因此，從本質上說，素質教育等於全面素質教育等於全面發展教育。
二、素質教育與義務教育的關係
素質教育與義務教育精神實質是一致的。
義務教育是依照法律規定，要求適齡兒童都必須接受的基本的國民素質教育。素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。
義務教育的根本宗旨是為提高全民族的素質打基礎，為適齡兒童少年今後的學習和參與社會生活打基礎。實現素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的。義務教育是國民基礎教育，是對適齡兒童和青少年，不分性別、民族、種族、宗教、信仰、財產狀況，都應該接受的全民教育，素質教育強調面向全體學生，要求全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理等方面的素質。
因此，義務教育和素質教育是一致的。
三、素質教育與依法治教的關係
依法治理是實施素質教育的可靠保證。
要順利地推進全國範圍內的素質教育，必須堅持依法治教，將素質教育納入法制軌道。
近幾年來一系列教育法規紛紛出台，這就為依法實施素質教育提供了必要的法律依據。
依照《中華人民共和國教育法》，全面貫徹落實黨的教育方針，全面提高教育質量為全民素質的提高打下堅實的基礎。
依照《中華人民共和國教育法》，為所有適齡兒童提供平等的教育機會，實現基礎教育，普及義務教育，提高全民族的素質，完成素質教育的任務。
依照《中華人民共和國教師法》，建立健全一支訓練有素而穩定的教師隊伍，保證教師所應享有的權力和待遇，應盡的責任與義務，才能保證素質教育的質量。
依法把教育放在優先發展的地位，無疑會有益於素質教育的實施，尤其應該依法確保教育投入充足，為素質教育的實施提供物質條件，加大依法實施素質教育的力度。
四、素質教育與兩個文明建設的關係
素質教育與兩個文明建設是緊密聯繫在一起的。
其一，物質文明建設為素質教育的實施提供物質基礎。素質教育作為一種社會現象，必須受到物質文明程度的制約。實現素質教育需要足夠的資金投入來改善辦學條件，保證教育活動的正常運轉。尤其是基礎教育的免費問題、義務教育年限的延長問題，更需要物質生產發展提供經費保證。
其二，素質教育促進物質文明進步的功能。素質教育促進物質文明建設的功能主要是通過轉價勞動力實現的。一個人在掌握一定的生產知識和勞動技能時，還只是一個可能的勞動力，要把這種可能的勞動力轉化為現實的勞動力，必須依靠用教育來提高勞動力的素質而實現，通過素質教育，使個體具備一定的文化科學知識素質，增強智力素質，掌握生產經驗和勞動技能，從而有利於提高勞動生產效率，進而促進物質文明的發展。
其三，素質教育既是社會主義精神文明建設的重要組成部分又要受到精神文明程度的制約，還會對精神文明建設起促進作用。社會主義精神文明建設不僅需要創建、提高，還需要發揚和普及。這就需要素質教育發揮其傳遞功能，把社會主義精神文明傳遞給新一代，傳播於廣大人民民眾之中，以利於提高國民素質，鑄造民族精神。而素質教育要培養學生的思想道德素質，文化科學知識素質以及健康向上的生活情趣等，都有助於推動社會主義精神文明建設。
五、素質教育與社會教育的關係
社會教育是素質教育的必要的補充
社會教育對學生素質教育具有學校教育所不可取代的作用，是學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織對社會成員特別是青少年所進行的教育。其教育內容具有廣泛性。只要善於利用，引導得力，就能對不同興趣愛好、特長的青少年的素質提高產生廣泛而積極的影響。各級黨委政府應積極重視、關心、支持、調動、協調社會各方面力量，參與素質教育，廣泛開展豐富多彩、健康有益的文化活動，推動素質教育的全面實施。
一九九九年十月於河南省商水教委

再論素質教育的幾種內涵關係

（二○○○年元月二十日發表於《周口日報》）
隨著新千年的到來，我國教育改革的逐步深入，素質教育的號召日益受到重視，由應試教育向素質教育轉軌，是一種深刻的歷史變革過程。一項龐雜艱巨的育人工程，必然牽動上下內外縱橫交錯的若干關係，這些關係處理的怎樣，關係到人們對素質教育的認識是否統一，信心是否堅定，對素質教育的發展脈絡能否把握。因此，我們有必要對其內涵的種種關係進行一些分析。
一、素質教育與德育教育之間的關係
德育的實質是思想道德教育，思想道德教育是素質教育的靈魂。
江澤民指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質”。“不斷增強學生和民眾的愛國主義、團隊精神、社會主義思想，是素質教育的靈魂”。思想道德素質教育則是素質教育的重要內容之一。德育是全面發展教育的重要組成部分，其根本任務是提高學生的思想道德素質。
如果說人生是一艘遠征的航船，良好的身體素質是結構堅固的船體，良好的智力素質是先進的儀器設備，那么，良好的道德素質就是航船的中央控制塔，就是指引我們乘風破浪的羅盤，有了它，我們才能在人生旅途中正確地航行，到達理想的彼岸。沒有它，我們只能在茫茫大海中無盡的漂泊，甚至誤入歧途，葬身海洋。對於青少年來說，良好的思想道德素質，意味著堅定正確的政治方向，正確的人生觀和價值觀。正如鄧小平所說：“學生把正確的政治方向放在第一位，這不僅不排斥學習科學文化，相反，政治覺悟越高，為革命學習科學文化就應該越加自覺，越加刻苦”。
可見，素質教育中的思想道德素質教育與德育是一致的。要實現素質教育，必須重視和加強德育，否則，就不是全面的素質教育。
二、素質教育與智育之間的關係
智育教育與素質教育是一致的。
智育是全面發展教育的重要組成部分，根本任務是提高學生的文化科學素質，向學生傳授社會和生活、科學和建設所必要的科學文化基礎知識和技能，使學生在掌握知識的基礎上，獲得能力，求得發展。通過知識的學習，樹立科學意識，形成科學精神，養成科學道德，掌握科學技能。通過知識的學習，學會思考，學會創造，樹立理想和信念，形成辯證唯物主義世界觀和科學的人生觀和價值觀，並養成自我貢獻的意識，是“知識”的開發和教育。
而素質教育的基本內容則是文化科學素質教育與技能和智慧素質的教育。而文化科學素質就是引導受教育者學習和掌握系統的文化科學知識，形成合理的知識結構，獲得基本技能，發展智力和能力，具備觀察能力、記憶能力、想像能力、思維能力、自學能力、表達能力、尤其是創造能力。樂於學習，學會學習，富有求知的欲望和勇於探索精神。我們說：素質教育中的智育是全面的教育，是育知與育智的統一，是教書與育人的統一。智育的目的不是追求高分數，培養應試秀才，而是提高學生的文化科學素質，開發學生的潛在能力。智育的策略不是靠擠占其它各育的時間，搞題海戰術，死記硬背，而是遵循智育的規律，運用科學的方法，讓學生積極主動地學習，生動活潑的發展。因此，它們是一致的。
三、素質教育與體育的關係
體育教育是全面發展教育的重要組成部分，其根本任務是增強學生的體質。“身體是革命的本錢”（毛澤東語）。“人是萬事萬物的中心，是世界之軸”（培根語）。良好的身體素質對一個人的心理發展、生活、工作、學習以及理想的實現，都有著重要的影響。體育教育要求學生掌握基本的體育運動技能，養成堅持鍛鍊身體的良好習慣。通過體育課完成各項動作要求，培養勇敢頑強，敢於克服困難的意志質量，通過體育課常規和隊形訓練，培養學生組織紀律和團結協作精神，通過遊戲、競賽等形式培養學生競爭、進取、創造、拼博等良好質量，通過體育目標教育，激發學生熱愛祖國，為了未來，積極鍛鍊的熱情。
素質教育中的身體素質教育，是培養中國小生身體健康意識的主管道，在認識與實踐，知識與行為統一的體育教學中引導和激發學生參加體育教育的興趣和願望，形成積極參加體育教學的習慣，增強體育、身體健康意識，還要通過身體素質教育，培養學生的創造精神和智慧能力，批判意識，獨立思考，獨立行動，認識世界，並善於創新的認知素質。“體育一道、配德育與智育，而德育皆寄於體，無體皆無德智也”。這是毛澤東早在《體育之研究》一文中對體育的精闢論述。
所以，體育與素質教育中的身體素質教育是一個同一體。
四、素質教育與美育之間的關係
美育與素質教育中的審美素質更具有內在的統一性。
美育是全面發展教育的組成部分，其基本任務是培養學生的審美意識和鑑賞美、創造美的能力。怡悅性情，啟發思想，能使人的視野更加開闊，品格更加高尚，靈魂更加純潔，精神更加振奮。美育既不同於一般的政治思想和道德質量的教育，也不同於專門傳授文化知識和技術技能的教育，它是培養學生感受美、認識美、鑑賞美、創造美的能力的教育。是按一定的目的要求，對受教育者施以積極影響的一種有計畫的美感教育活動。通過不斷啟發和長期的訓練、薰陶的教育過程使之逐漸獲得美感能力，提高學生的審美趣味和鑑賞創造美的能力。
審美素質教育從實質上是通過對美的事物或現象的感知、感受、感動而進行的認識教育，通過教育使學生能夠用健康向上的社會主義的人生觀、價值觀，來鑑別社會生活中的是非、榮辱、善惡和美醜，培養他們的高尚情操，良好的社會道德風尚和高度發展的審美能力，才能夠促進學生的身心健康，推動社會向前發展。
所以，美育和素質教育中的審美素質教育具有內在的統一性。
五、素質教育與勞動教育之間的關係
勞動教育與素質教育是緊密聯繫的。
“教育必須與生產勞動相結合”，是馬克思主義教育理論的一條基本原理，也是全面發展教育的重要組成部分，基本任務是培養學生正確的勞動觀點和勞動態度，養成勞動習慣，並能使學生初步掌握現代生產的某些基本知識和勞動技能，其實質是提高學生的勞動素質。樹立人民大眾的勞動觀念，熱愛勞動，熱愛勞動人民，熱愛社會主義現代化建設和良好道德觀念。
勞動素質教育的目的在於培養和發展學生的才能、興趣、愛好和志向，使學生初步具有一定的勞動能力，給學生奠定“勞動為本，艱苦奮鬥為榮”的思想基礎。使學生認識到勞動是人類生存的第一基本條件，勞動人民是物質文明和精神文明的創造者，懂得一切社會物質財富和精神財富都是勞動的結晶。以此培養他們的學習興趣，激發他們的求知慾，促進他們的智力和創造才能的發展，造就出理想社會的全面發展的人才。
一九九九年十一月於河南省商水教委

素質教育中最佳化課堂教學之芻議

（河南省一九九九年度教育改革實驗優秀成果一等獎）
實現素質教育是多方面的。但課堂教學是主管道，是由“應試教育”向素質教育轉軌的主要突破口。如果脫離了這一重要關口，素質教育就會落空，要使素質教育得到有效的實施，必須十分重視最佳化課堂教學，提高40分鐘的課堂效果。最佳化課堂教學過程，從根本上說應當有利於調動學生的學習主體作用，引導學生主動活潑、積極向上的學習，在全面發展的基礎上，注重培養學生蒐集、利用信息、學會學習的基本能力，培養學生參與社會生活的積極態度和建設能力。如何最佳化課堂教學，筆者略談如下之探。
一、轉變傳統意識，樹立素質教育新觀念
傳統的觀念認為教師的職責就是“傳道、授業、解惑”，學生知識的學習掌握受到較多的重視，培養出高分低能的“應試秀才”。而學生多方面的素質能力和世界觀、人生觀的培養往往被擱置，束之高閣，擺在次要位置。21世紀最成功的人才將是全面發展的和具有創新意識的人才，所以現代教育必須滿足個人全面發展的需要，即智力、道德、審美、情感、心理和體能等多方面發展的需要。正如一些未來學家所指出的“明日的學校必須教會學生怎樣學習。”“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”從學習知識到學會學習這是教育觀念的根本轉變。教育工作者應該首先完成這個轉變，必須教育學生成為自信、自強，具有社會能力，有責任感，具有豐富想像力，有創新精神，有獨立精神，但又面對現實的人。轉變教育觀念，對深化教學改革，落實素質教育於課堂教學之中，具有十分重要的意義。
二、激發學生興趣，最佳化課堂教學
蘇霍姆林斯基認為：掌握知識和獲得實際技能是在教師指導下進行的複雜的認識活動，而激發學生的學習興趣，引發求知慾望則是推動學生進行這一活動的主要動力。在教學過程中，教師不僅本人應醉心於自己所教的課程，同時必須以學生為出發點，把培養學生的興趣、滿足學生的需要、培養學習能力放在第—位，使他們燃起對這門課程的愛戀之火，入迷似的酷愛這門學科。讓學生在生氣勃勃的課堂氣氛中，充滿自尊自信，始終處於積極主動的狀態，真正“使學生認為你所教的課程最有趣味，使儘可能多的學生如渴望幸福一樣渴望在你向他講基礎知識的這門學科領域裡有所創造”（蘇霍姆林斯基語）。從而在學生髮展上達到德、智、體的和諧統一，在學生心理質量上達到認知、情感、意志的和諧統一。
課上得令人感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動。古人云：“名師出高徒”、“教育是人學”（蘇霍姆林斯基語）。教師是教人的人，教好人是一門非常複雜的學問。教師為確立自己所授課程的吸引力，應該充分運用教材中的情境、情理、情思、情態，激勵、鼓舞、喚醒、激起學生學習的情趣。使他們積極參與，活躍思路，豐富想像，展開思想的翅膀，在課堂的海洋里遨遊。教師要結合課堂知識，旁征一些其它科學的例子和清新明快的講解吸引學生；結合教學內容，滲透一些充滿智慧的故事，啟迪學生，使之主動學習；結合教學實際，引進一些學生生活中的實際問題，讓學生積極探索討論，結合典型現象，穿插一些啟發性教學方法，激勵學生勇於分析研究，掌握學習之妙法。通過這些措施的交叉實施，可使學生在信心十足、熱情高昂、愉快歡悅的學習氣氛中去積極大膽的學習，從而促進學生全面和諧的發展。
三、多種教法結合，最佳化課堂教學
“沒有抽象的學生可以對之機械地搬用一切教學和教育的規律”（蘇霍姆林斯基語）。葉聖陶先生說：“教學就是教師幫著學生學習的一串過程。即老師主要教給學生學習方法，使學生增益其所不能，展卷而能通解，執筆而能合度。”教學方法多種多樣，每一種教學方法又都有其特定的適用範圍，各具特色，在知識的傳授、人才的培養方面起著不盡相同的作用。
1、發現法教學。這種方法要求學生在教師的認真指導下，能像科學家發現真理那樣，通過自己的探索和學習，發現事物變化的因果關係及其內在聯繫，形成概念、獲得原理，有利於培養創造思維。
2、誘導啟迪法。啟發誘導的原則是教學過程中思維培育的一條重要的教學原則，它的目的就是引導思考方向，啟發刺激學生去思考，誘導誘發學生強烈的求知慾和正確的學習動機，激發學生濃重的學習興趣和高漲的學習熱情。讓學生親自去經歷對問題的思考過程，尋找思考的方法，積累思維的經驗。
3、精講精練法。“精講”是教師在教學中，從學生實際出發，突出教材的重點，用精練的語言，準確地指示教學內容的本質特徵和知識間的內在聯繫，教給學生認識規律和解決問題的方法。“精練”是指教師根據教學目的和要求，精選少而精的、有層次的例題、習題，指導各層次學生通過多種途徑進行積極主動地訓練活動。
4、讀寫訓練法。閱讀教學必須以讀寫訓練為主要手段，初讀課文：學習字詞，了解大意；細讀課文：弄清句段，理清思路；精讀課文：品味詞句，深入理解；熟讀課文：落實訓練，重點回饋。採用這種方法，即夯實了學生字詞句篇的基礎，又訓練了他們聽說讀寫的能力，同時也向學生滲透了道德情操教育。
5、情感教學法。契訶夫說：“學生積極的情感，歡快的情緒，能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯繫，而消極的情緒則會抑制學生的智力活動。”教師要注意情感投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞，給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢於開口，讓學生樂學好學，從學習中體會到成功的喜悅。
6、質疑教學法。古人云：“於無疑處覓有疑方進矣。”古往今來，任何一個學者無不是在學習中質疑，又因疑而思索，因思索而明辨是非，而後方能進取的。課堂教學中，教師要積極的激發學生的探索精神和學習興趣，大膽設疑，鼓勵提問，創設意境，引導探索，在質疑中求知，在質疑中培養創造力，使學生成為勇於嘗試、探索，不斷前進，積極健康的開拓型人才。
7、分層遞進法。它是在課堂教學中取締面向少數尖子生而面向全體學生，促使人人成功的一種教學方法。通過對學生進行異質編組或同質編組，實施分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，分層矯正，因材施教，區別對待，以達到各類學生產生接受效應、共振效應、各有所得、全面全體發展之目的。
8、其它如有：講授法、導語引進法、實物直觀法、音樂教學法、創設意境法、綜合評點法等。隨著現代教育技術的發展，先進的教學手段已進入課堂教學。教師要不斷地更新知識，探討教學規律，研究教學方法，提高授課藝術，使其教之得法，得心應手，適應素質教育的深入，最佳化課堂教學，不斷提高素質教育質量。
千秋基業，教育為本。作為跨世紀的教師，不僅要重視傳授知識，更重要的是教給學生學習的方法，尤其重視學生創造力的培養。抓住素質教育的核心。才會最佳化課堂教學，才能真正提高質量，培養出大批的高素質高質量富有競爭力的優秀人才。
一九九九年六月於河南省商水教委

《白楊禮讚》中白楊樹的形象意義

《白楊禮讚》是中學語文教材中茅盾創作的一篇著名的抒情散文。
1940年5月，茅盾離開了“中世紀式的專制、黑暗、卑劣的典型代表”盛世才統治的新疆（語見1945年7月25日《新華日報》），經蘭州、“決心走陸路，這才看到了大後方公路幹線兩旁城鎮的大略的情況”（語見《茅盾文集》第九卷），於5月26日抵延安，半年之後返重慶。《白楊禮讚》是茅盾離開延安後不久，熔鑄著自己對大西北延安的生活體驗創作出來的。
在《白楊禮讚》中，茅盾滿懷深情，以細緻的筆觸，描繪了白楊樹的形象，讚頌了白楊樹的精神。他讚美白楊樹“是力爭上遊的樹”，“雖在北方的風雪的壓迫下去保持著倔強挺立的一種樹；哪怕只有碗來粗細罷，它卻努力向上發展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風”；他讚美白楊樹“沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤鏇的虬枝，但是它卻偉岸、正直、樸質、嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！”他讚美白楊樹有極強的生命力，“磨拆不了，壓迫不倒。”很顯然，這是作者的一篇借物抒情之作。作者以最美好的感情所塑造的白楊樹的形象，寄託著茅盾對於北方農民的愛戴，寄託著他對堅持在敵後同日本侵略者進行浴血奮戰的抗日軍民的禮讚，寄託著他對充滿生機的解放區的祝願與頌揚。在散文中，茅盾以昂揚明朗的格調，向讀者直抒胸臆，傾吐自己的感情，“當你在冬雪初融的高原上走過，看見平坦的大地傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得它只是樹，難道你竟一點也不聯想到，在敵後的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵！難道又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象徵了今天在華北平原縱橫跌盪用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”？
在抗日戰爭最艱苦的年代裡，這篇以象徵手法創作的作品凝聚了豐富的思想內涵，讀後使人心胸開闊，精神振奮，對於敵後軍民的崇敬之情，對於解放區的熱愛之情，不禁由然而生。這對於鼓舞全國人民的抗戰熱情，起到了積極的作用。而今天學習這篇課文，能給同學們一種正直、堅忍不拔、奮勇向上、永攀高峰的積極進取精神。

國中文言文通假字三十五例

（二○○○年九月二十八日發表於《周口日報》）
根據現行國中語文教材文言課文，整理出來部分通假字，列述如下。僅供師生參考。
1、還：同“鏇”，迴轉、掉轉。“居十日，扁鵲望桓侯而還走。”（第一冊《扁鵲見蔡桓公》）。
2、湯：同“燙”，用熱水焐（wú）。“疾在腠理，湯熨之所及也。”（第一冊《扁鵲見蔡桓公》）。
3、齊：同“劑”。“病在腸胃，火齊之所及也”（第一冊《扁鵲見蔡桓公》）。
4、直：通“值”，價錢。“繫上牛頭充炭直”。（第一冊《賣炭翁》）；“直甚么，要哥哥還。”（第五冊《魯提轄拳打鎮關西》）。
5、箬：同“箬”，箬竹。“青箬笠，綠蓑衣”。（第一冊《漁歌子》）。
6、止：通“只”，只有。“止有剩骨”，“止增笑耳”。（第二冊《狼》）。
7、帖：同“貼”。“對鏡帖花黃”。（第二冊《木蘭詩》）。
8、火：同“伙”，夥伴。“出門看夥伴，夥伴皆驚忙”（第二冊《木蘭詩》）。
9、見：同“現”，呈現，露出來。“風吹草低見牛羊”。（第二冊《敇勤歌》）；“路轉溪頭忽見”。（第四冊《西江月》）；“才美不外見”。（第四冊《馬說》）。
10、食：同“飼”，餵。“食馬者不知其能千里而食之”。（第四冊《馬說》）。
11、材：同“才”，才能。“食不能盡其材”。（第四冊《馬說》）。
12、邪：同“耶”，表示疑問相當於“嗎”。“其真無馬邪？”（第四冊《馬說》）。
13、扳：同“攀”，牽，引。“日扳仲永環謁於邑人”。（第四冊《傷仲永》）。
14、頑：同“玩”。“我又不同你頑”。（第五冊《范進中舉》）。
15、彀：同“夠”。“若能彀回鄉去時……”（第五冊《魯提轄拳打鎮關西》）。
16、撣：同“彈”，動彈，身體轉動。“沒了人的氣，動彈不得”。（第五冊《魯提轄拳打鎮關西》）。
17、反：同“返”，往返。“寒暑易節，始一反焉”。（第五冊《愚公移山》）。
18、惠：同“慧”，聰明。“甚矣，汝之不惠”。（第五冊《愚公移山》）。
19、亡：同“無”。“河曲智叟亡以應”。（第五冊《愚公移山》）。
20、厝：同“措”，放置。“一厝朔東，一厝雍南”。（第五冊《愚公移山》）。
21、畔：同“叛”，背叛。“親戚畔之”。（第五冊《得道多助，失道寡助》）。
22、曾：同“增”，增加。“曾益其所不能”。（第五冊《生於憂患，死於安樂》）。
23、衡：同“橫”，梗塞，指不順。“困於心，衡於慮，而後作”（第五冊《生於憂患，死於安樂》）。
24、拂：同“弼”，輔弼。“入則無法家拂土”。（第五冊《生於憂患，死於安樂》）。
25、具：同“俱”，全，皆。“政通人和，百廢具興”。（第五冊《岳陽樓記》）。
26、屬：同“囑”。“屬予作文以記之”。（第五冊《岳陽樓記》）。
27、徧：同“遍”，遍及，普遍。“小惠未徧，民弗從也。”（第六冊《曹劌論戰》）。
28、適：同“謫”。“適戍，強迫去守也”。“發闖左適戍漁陽九百人”。（第六冊《陳涉世家》）。
29、唱：同“倡”，倡導。“為天下唱”（第六冊《陳涉世家》）。
30、以：同“已”。“固以怪之矣”。（第六冊《陳涉世家》）。
31、被：同“披”，穿，著。“將軍身被堅執銳”。（第六冊《陳涉世家》）。
32、爾：同“耳”，罷了。“非死則徙爾”。（第六冊《捕蛇者說》）。
33、曷：同“何”，至，回到家。“群子於役，不知其期。曷至哉”。（第六冊《君子於役》）。
34、詘：同“屈”，彎曲。“詘右臂支船”。（第三冊《核舟記》）。
35、徑：同“徑”，直接。“修知其事，徑未告操”。（第三冊《楊修之死》）。

談談語文教學中非智力因素的培養

（二000年河南省中學語文教學研究會論文大賽一等獎）
素質教育的科學研究表明，決定人才培養主要依靠兩個因素：智力因素和非智力因素。智力因素是指人在認識方面的能力，主要包括觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力。而非智力因素是指一個人控制自我情緒，承受外界壓力，自我激勵，協調自己和社會關係的能力，是非智力心理素質和能力的總和。主要包括：興趣、情感、意志、性格、道德、思想和態度等心理特徵，它與智力因素並駕齊驅，對學生起調節、補償和催化作用。在語文教學過程中，努力開發學生的非智力因素是取得良好教學效果的重要方面。
一、非智力因素在創造型人才素質的形成和學生學習中具有極其重要的作用
美國哈佛大學心理學教授戈爾曼於1995年提出了“情緒智商”，即EQ，他說：“一個EQ高的孩子，懂得自動自發，自動做事，自動讀書，自動做功課……因此，就算他的1Q（智商）不比別人高，但成績卻比別人好。”這就明確地論述了學生只要注意開發非智力因素，做事主動，發展個性，積極自主，增強自信，就一定能創造出奇蹟，走向成功。
縱觀科學發展史，有建樹的人物，都具有以下較好的非智力因素：廣泛的興趣愛好，旺盛的求知慾望，頑強的進取精神，取得成功的自信心，良好的情感心理，良好的性格品德，廣闊的人際關係，較強的適應能力，堅強的意志毅力。
少年牛頓，智力因素並不優越，但具有較強的求知慾，認真探索，積極思維，加上老師的正確引導，使自己的非智力因素得到充分發展，最終成為著名的科學家和近代力學的奠基人。
高爾基國小畢業，智力因素不佳，成績較差，考學無望，結果勤奮自學，刻苦鑽研，頑強拼搏，筆耕不止，成了享譽世界的文學作家。
陳景潤國中畢業，知識基礎不高，可他涉獵數學領域，奮力開拓，勇於進取，大膽構想，苦心探討，終於登上了《歌德巴赫猜想》的數學峰巔，成了著名的數學家。
哥白尼的《論天體運行》花費了30年，馬克思的《資本論》耗時40年，司馬遷、李時珍、張衡……不勝枚舉。頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。任何人的成功都包含有堅強意志和成功的自信心所產生的內驅力的重要作用。而少年仲永，天資聰穎，智力過人，而日漸荒廢其學業，其主要原因是缺乏非智力因素的培養，務虛榮，無理想，不勤奮，最終成為平庸無奇的人。
美國著名成人教育家卡耐基非常贊成這樣的觀點：一個人事業上的成功，只有百分之十五是由於他的專業技術，另外的85％要靠人際關係，處世技巧。雖然這些觀點有些偏頗，但是非智力因素對人生的影響確實起著非常重要的作用。
日本把非智力因素的培養作為教育的重要手段，為了培養國小生的意志與毅力，可以在北風凜冽的冬天，把穿著短褲的小孩叫到露天操場排著整齊的佇列站兩個小時無一人離隊。我們可以想像，他們長大了會有怎樣的毅力去工作，去拼搏。因此，在中學語文教學和九年義務教育階段的各科教學中，培養和發揮非智力因素的積極作用，則是教育者亟待解決和研究的一個課題，也是義不容辭和不可滯後的責任和義務。
二、非智力因素在語文教學的著力點，要放在學生的動機、情感和意志的心理能力上
1、動機是由某種需要引起的有意識或無意識的，但可以實現的行動傾向，它是推動和激勵人們去行動以達到一定目的的內在的動因。學習動機則是直接推動學生進行學習的一種內部動力，它表現為學習的意向、願望和興趣等形式，對學習起推動作用。教師應有意識地引導學生提高學習的動機。提高學生的學習興趣是激發學習動機的最有效也是最重要的手段。中學生學習效果與他們的學習興趣、學習動機密切相關，興趣高、動機純，則學習效果好；興趣低、無動機，則學習效果劣。因此，教師要運用各種教學手段調動學生的學習興趣，力求讓學生感到學習有意思，知識有作用。學生學習興趣的提高，也是學習動機的突破，由被動的低級層次到興趣型的主動層次轉化，以形成主動學習的良好習慣。所以，研究學習動機是提高教育教學質量的一個極其重要的環節。
2、情感是對外界影響肯定或否定的心理反應，有其喜歡、厭惡、愛慕、恐懼、悲傷等情緒，情感貫穿和影響整個教學過程。首先，情感對學生的影響表現在師生間的感情上，學生對教師有親切良好的印象，對你的課就感興趣，聽之專注，思想活躍，反之就會對你講的課產生厭惡、排斥心理。其次情感作用還體現在學生的地位上，如果教師把學生只當作被動的接受知識的容器，那么他們懈怠的情緒必定會阻礙知識的接收，所以教學應體現學生的主體地位，應注意學生的自主性、能動性。“教學”是師生雙邊活動的過程，要想使師生的教學在一種維妙融洽的交流中完成。首先要有一種愉悅、和諧的課堂氣氛，教師要帶著愉悅的心情進課堂，要用尊重學生的愛心換取學生的理解和尊重，師生做到彼此尊重和信任，建立良好的師生關係，不僅縮短了師生心理距離，而且使學生更加信賴教師，給教學以積極的回饋。契訶夫說：“學生積極的情感，歡快的情緒，能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯繫，而消極的情緒則會抑制學生的智力活動。”課堂教學不僅是師生間知識的輸出輸入過程，而且是師生間情感交流的過程，知識的傳授，個性的培養，潛能的開發，都是在這個過程中實現的。
3、意志是決定達到某種目的而產生的心理狀態，它是保證學生動機持久的重要方面。培養良好的意志質量，就要讓學生立志，引導學生描繪未來的藍圖，要在學生的心目中樹立榜樣，用榜樣的力量激勵他們增強學習的自覺性，還要培養學生艱苦努力，頑強奮鬥的精神。磨練他們的耐挫意識，良好的意志質量能促進學生的良好的學習態度，良好的學習習慣的形成，使之能以堅強的意志迎接高一級的學習任務，迎接學習完成後的各種社會挑戰，為他們成為“成功人才”打下良好的質量基礎。
三、非智力因素的培養在素質教育的實施過程中是創新型人才突出的培養基調
隨著世紀的交替，教改的深入，人們對狠抓“雙基”建設發展智力，培養能力比較重視，但對非智力因素普遍認識不足，對在語文教學過程中，進行道德質量教育，理解人生教育，對發展學生的個性、情感、動機、意志、興趣重視不夠，措施不力，培養不多。有些教師雖說也進行過一兩次教育論述，大多是“紙上談兵”，效果不佳，沒有立於潮頭，充分認識全面培養人才的緊迫性和知識經濟的人才急需性。
培養學生的非智力因素，調動學生的積極性主動性，可以發揮學生的自覺能動性，我們的語文教學應抓住基本知識的傳授和基本技能的培養，著力培養能力，發展能力，突出非智力因素的培養，充分發揮個人的潛能。促進學生個性全面和諧的發展，是語文教學中素質教育的需要，是提高語文教學質量的需要，也是培養創新型，能生存，會發展，對社會和全人類有用的做貢獻人才的需要。
總之，我們要時刻把培養非智力因素貫穿於培養學生創新精神的語文教學過程中，給學生一個全面的良好的學習、發展和成才的環境，造就出高素質、全面發展、有創新精神的創新人才。
二○○○年三月於河南省商水教委

減輕學生負擔深化素質教育

素質教育的提出已有多年，近年來，隨著經濟與社會的進一步發展，素質教育更是成了教育界乃至全社會關注的一大熱點。而今，切實減輕中國小生的課業負擔，深化素質教育，更是迫在眉睫，刻不容緩，2000年初就被列為教育部的一項“重頭”工作。
一、中國小課業負擔過重，應試教育之弊端
中國小課業負擔過重，是長期困擾我國基礎教育的頑疾，是應試教育突出的弊端。應試教育以智育為中心，以頻繁的考試為手段，以片面追求升學率為目的。考試只以知識為依據，只重視智育，忽視德育和體育，忽視勞動技術的培養，忽視個人特長的培養，忽視創新意識的教育，影響了學生的全面發展，存在著極端的片面性，把學生看作是學科知識的“接受器”和考試得分的“機器”。
為了讓學生應付考試，教師不惜“時間加汗水”，沿用滿堂灌的陳腐方式，拖堂灌，早晚自習灌，節假日星期天補課，加班加點，布置大量作業，給學生髮放過量的學習資料，大搞題海戰術，猜題押題，把學生囿於沉重的學習負擔之中。
二、中國小課業負擔過重，具體表現之種種
據調查：某些地方國小生課本資料竟達25本、27本，國中生課本資料竟達三、四十本。
有一位領導同志稱過，國小生書包有十幾斤，國中生書包有二十幾斤。
還計算過，包括教材和資料的字數，一個中學生一書包竟背五百萬字。
某市的調查反映學生課業負擔的情況(以每周小時數計)：國小三年級20．7，國小六年級22．4；國中三年級37．7；高中三年級50．2；而語文、數學、外語等考試科目與體育、科技、勞動社會等學生活動為主的科目所占時間之比相應為100：50，100：38，100：17，100：7。
如此沉重的負擔，怎能培養出全面發展的人才。巍巍書山，學生望而卻步；茫茫題海，學生涉渡無邊。考、考，教師的法寶；分、分，學生的命根。教師為考而教，學生為分而學。“讀死書、死讀書、讀書死”，學生不堪負重，昏頭昏腦，以學習為苦，故而厭學、罔學、逃學、棄學、輟學，幾乎失掉了教學的意義。
三、中國小課業負擔過重，其危害之嚴重
在應試教育的烏雲籠罩下，單純的學科分數決定著學生的取捨、成敗，迫使學生重分數，用分數排名次分優劣，使得少數“尖子生”得到老師、同學、家長的讚揚，得到鼓勵、信任和尊重；而對大多數中等以下學生來說，得到的是教師、學生、家長和社會的蔑視、冷遇，人格上的污辱，情感上的打擊，表現出悲傷、焦慮、恐怖、痛苦和失望，產生失落感，自卑、否定、抑制心理，陷入痛苦的心理折磨，這種精神上的打擊和摧殘使他們稚嫩的心靈難以承受。他們就會失去學習機會、興趣和積極性，一些學生髮自內心的唱出：
世上只有分數好，高分的學生像個寶，表揚、獎賞和鼓勵，幸福享不了。
世上只有分數好，低分的學生像根草，嘲笑、諷刺和打罵，幸福哪裡找。
這就嚴重地壓抑了學生的個性發展，扼殺了學生的創造才能，窒息了學生的智慧火花，摧殘了學生的身心健康，扭曲了教育，摧殘了人生，培養出來的人，只能是呆痴的“應試秀才”。正如陶行知先生批評的那樣：“學生是學會考，教員是教人會考，學校變成了會考籌備處。會考所需的必須教，會考所不要的不必教，甚而至於必不教。於是唱歌不教了，圖畫不教了，體操不教了，家事不教了，農藝不教了，工藝不教了，科學的實驗不教了，所謂課內課外的活動都不教了。所要教的只是書，只是《會考指南》，教育等於讀書，讀書等於趕考。”這樣教育的結果，“把有意義的人生趕跑了”，“把中華民族的前途趕跑了。”嚴峻的現實告訴我們，在應試教育下，繁重的課業負擔下，學生的素質很差，眼睛近視了，身體搞垮了，手不能提，肩不能挑，其前途令人擔憂。尤其不能容忍的是：不少可愛的孩子還來不及體味人生的歡樂和幸福，竟被家長的“望子成龍”和學校的應試教育奪去了幼小的生命。如夏斐、夏輝、劉玲、王小川、胡丹丹、林小婷、周源等都不幸死去。這些難道不能喚起我們的良知嗎?我們不是清楚地看到了繁重課業負擔的危害、“應試教育”的悲劇嗎?為了祖國的明天，民族的未來，救救孩子吧……。
李嵐清說：“應試教育的危害甚大，往往是顧少失多，不能面向全體學生；高分低能，不能提高學生的社會實踐能力；求偏棄全，不能促進學生的全面發展。我們為什麼看不到問題的嚴重性呢?應試教育“非改不可了！”
四、減輕中國小課業負擔，深化素質教育
毛澤東在1964年對《北京一個中學校長提出減輕中學生負擔問題的意見》的批示中，批評當時的“學校課程太多，對學生壓力太大。講授又不甚得法。考試方法以學生為敵人，舉行突然襲擊。這三項都是不利於培養青年們在德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發展的。”鄧小平同志曾說過：“學生負擔過重是不好的，今後仍要採取有效的措施來防止和糾正。”1997年李嵐清在全國中國小素質教育經驗交流會上指出：“應當減輕學生過重的課業負擔，使學生有時間接受全面素質教育，有條件接觸自然，接觸社會參加勞動。”1999年中共中央國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中說：“各級政府都要建立健全減輕學生課業負擔的監督檢查機制。”江澤民《關於教育問題的談話》中說：“現在一些學生負擔很重，結果形成很大的壓力。這不利於青少年學生的成長。”楊振寧談到中國教育的最大問題時明確指出“學生功課太多，考試負擔太重。”上述一系列有關“減負”的論述表明，減輕中國小過重課業負擔是提高民族整體素質，使青少年健康成長的需要，是提高人才的創新精神和實踐能力，增強我國在下一世紀競爭能力的需要，是深化素質教育鞏固和提高普及九年義務教育水平的重要措施。
我們相信，在全社會的支持下，我們的“減負”工作一定會付諸實際，堅持下去，得到很好的效果，一定能夠卓有成效地深化全面的素質教育。
二○○○年五月

減負必治本

（二○○○年十月《周口教育》雜誌發表）
減輕學生課業負擔，全社會自上而下形成共識，去掉了部分資抖，減掉了部分作業，取得了可喜成績。然而，“減員”並不徹底，關鍵在於不是從根本上解決問題。只有究其根本，索其緣由，才能治得徹底，減得順利。
考其原因，簡約如下：
1．“應試教育”根生於小農經濟和我國封建制度的科舉考試的基礎上，長達1300餘年，根深蒂固，影響極深，短時間內不能根除。
2．個別學校、教師仍受考試、升學率的影響，缺乏改革意識，缺乏創新精神，淡薄素質教育觀念，仍有“走走站站回頭看看、穿新鞋走老路”的現象。
3．教師的主導作用與學生的主體地位沒有很好地體現出來。教師還是注重知識傳授，輕視實際操作與基本技能的訓練，學生被動接受知識，主觀能動性差，沒能積極參與教與學的活動中去，這樣不僅消耗了教學時間，也加重了學生學習的心理負擔。
4．忽視學生的理解，不注重思維方法的傳授。教師靠做大量的作業強制記憶，增加了學生的學習負擔，而且也造成了學生思想膚淺懶於動腦的不良習慣。
5．教師組織課堂教學的調控不當。課堂提問的設計，教學過程的銜接以及講練的內容，時間的安排不能精心構思，課堂教學結構鬆散，內容重複，重、難點不突出，這樣無疑會影響學生知識的掌握，加重學生負擔。
6．忽視課前預習和課後複習指導工作。學生通過預習可以在聽課時有的放矢，提高聽課效率；複習可使知識進一步鞏固，達到“溫故而知新”的目的，由於教師不能正確指導那些感到學業負擔偏重的學生，往往是忽視了這兩個環節。
7．學生學習缺乏多種感官活動，沒有養成手、腦、耳、口並用的良好習慣。要避免心不在焉，單一的學習方法，想方設法調動身體各感官系統。例如英語聽力訓練，要做到邊聽邊看(看目的要求)，邊聽邊讀(讀聽力內容)，邊聽邊想(想訓練問題)，邊聽邊寫(寫正確答案)，這樣，才有利於良好習慣的形成。
8．“望子成龍”“望女成鳳”的高壓家長制越來越嚴。現在獨生子女一代，家長十分注重教育投入，給學生選學校，進重點，買資料，提供超量的學習條件，使得學生不得不帶著家長的壓力進行學習，千方百計爭高分，向家長交差報恩。
9．教育行政部門沒能徹底改革那種走形式走過場的檢查。上級檢查組一到，當地行政長官及教育部門的領導出面迎接，聽匯報，查作業，殊不知學校已提前做了手腳，課外練習冊已責令學生放在家中，這樣檢查有何效果?
總之，多種原因仍然造成學生的學業負擔過重。為使學生徹底“摘掉包袱”，輕裝上陣，必須採取積極的改革方法和創新措施。筆者認為：
其一，學校、教師必須徹底端正思想，提高認識，轉變教育觀念。要轉變“應試教育”單純為升學服務，唯升學能成才的人才目標觀念，確立為提高全民族素質服務，全面的培養“合格”十“特長”的人才觀念；轉變從分數看學生，以升學率論英雄的“應試教育”質量觀，確立德育為首全面發展突出個性特點的素質教育質量觀。以發展的觀點培養學生，以保證學生具有良好的學習心態，改革教學中的種種弊端，努力提高課堂效率，把學生從過重的課業負擔中解放出來，使之成為德智體美勞全面發展的有個性、有創造力的建設者，從而實現素質教育培養人才的目的。
其二，家庭是“減負”的關鍵。家長必須把眼光放遠一些，提高認識，要主動和學校積極配合，加強對子女的教育管理，多與子女溝通，要相互了解，不能總抱著“恨鐵不成鋼”“望子成龍”的思想，要根據孩子的不同特長來培養他們，給孩子一個應該有的天地，營造一個良好的溫暖、寬鬆、愉快的家庭育人環境。
其三，要想徹底解決學生課業負擔過重的問題，從根本上扭轉學生課業負擔過重的局面，必須得到社會上方方面面的支持，達成共識，步調一致，齊抓共管。各級黨委、政府主管部門要切實把素質教育提到重要的議事日程上來，加大宣傳力度，對學校、教師的評估制定一套實用的、科學的方案，對“德、智，體、美、勞”五育標準全面考察，徹底改革以考試分數來評價教育教學質量和學生成績的唯一標準，促使學校教師能夠大膽的改革教學，沒有後顧之憂。這樣．才能從根本上堵住學生課業負擔過重的源頭，使學生輕鬆愉快地成才。
“減負”不是吶喊幾聲就能一蹴而就的，它任重而道遠，需要我們踏踏實實，甚至是艱苦卓絕的努力。讓學校、家長、社會結合起來，採取積極的行動和得力的措施，從根本上減輕學生課業負擔，才能徹底走出“應試教育”的困境，完成歷史賦予我們的素質教育的使命。

培養創新能力是語文教學中素質教育的核心

（二○○一年《周口教育》雜誌第四期發表）
江澤民總書記指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。”創新是人類社會發展與進步的永恆的主題，也是基礎教育面臨的重要任務，是未來世界對培養人才的要求。其核心是著重研究和解決如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，目的是培養創造人才。創新教育作為一個綜合的素質教育體系，涉及到教育的各種類型，覆蓋社會教育的各個層面——語文是一門創造思維頗為豐富的學科，語文教師應採用各種方法和形式，激發學生的創造思維，培養學生的創新能力。
一、激發學習興趣，是培養學生創新能力的基礎
“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣。”
“興趣是最好的老師。”興趣是學習的先導，求知的動力，創新的關鍵，學生在學習中產生一種迫切探索新知識的欲望，他們的創造能力才得以發揮。教師要設法使教學方法和活動都生動有趣，抓住學生智慧的火花，點燃學生求知的火炬，激發學生創造的興趣。
1．增強課堂教學自身的吸引力。
著名的教育家烏申斯基指出：“只有當學生髮揮了自己的思考力的時候，只有當教師使學生觀察發展他們的記憶力、想像力，興趣和注意力的時候，只有當教師設法儘可能地鼓勵學生的理性認識的活動，才能達到上課的目的。”因此，課堂上教師繪聲繪色的講解，純正優美的語言，工整漂亮的板書，維妙維肖的教態，豐富感人的表情，精闢透徹的分析，旁徵博引的論述，深入淺出的引導，變化多樣的練習，美觀精緻的教具，活躍愉快的氣氛；教師再進行更多的提供學生髮表己見、勇敢探索、顯露才能的機會，都能激發他們的興趣，吸引他們的求學欲望，使他們的思維處於積極活躍的狀態，使其創造潛能得到最大程度的發揮。教師再藉助豐富多彩的教學方式，或設景激情，或誘發激趣，或討論辯爭，或比能競技，或朗誦演講，或分組研究，或教學相長，或形聲結合，或視聽並舉，真正積極引導學生領會課文中鏗鏘動人的音樂美，栩栩如生的形象美，和諧多姿的結構美，情景交融的意境美，突破教學難點，突出教學重點，才能寓教於美，寓教於情，寓教於理，寓教於樂，達到悅人、感人、引人、育人之目的。
2．增強學生學習成功的自信心。
興趣與成功密切相連。學生在語文學習活動中經常獲得提高，不斷進步，日新月異，天天向上，就會對學習有感情，有興趣，更加喜悅，更加努力，更加自信，從而促進興趣的形成和鞏固，促進創新能力的提高。反之學生在語文學習中不能成功，或成功甚少，屢遭失敗，總遇挫折，就會失去興趣，喪失信心，導致成功迅速下降，陷入惡性循環。為此教師應該創造條件，給每一個學生提供成功的機會，要以愛生為本，“要讓每個學生都有進步”，“都能抬起頭來走路”，研究每個學生的特點，每個學生的心理，用一把鑰匙開一把鎖的方法，因材施教，循序漸進，啟發誘導，對學生勇於創造的萌芽意識，即使有失偏頗，也應及時給予肯定，給予表揚，給予鼓勵，以期讓創新精神和行動得以發展，切忌斥責，切忌譏諷，以避免傷及自尊，產生負面效應。力爭讓學生“我能行”、“我一定能超過別人”的自尊心和自信心成為繼續創新的永恆的動力。
二、培養創造思維，是培養學生創新能力的核心
美國心理學家吉爾福特把創造能力看成是創造性思維的動力，所謂培養創造能力，實際上主要就是培養創造性思維的能力。創造性思維指的是全新的、非前人現成的思維，其特點是自我獨創，不重蹈覆轍，運用它解決問題，方法上講究多角度、多側面、多層次、多結構，激發人的想像力和靈感，這樣人的潛能將在創新教育中得到充分發揮。英國科學家貝弗里奇指出：“想像能力之所以重要，不僅在於引導我們發現新事實，而且激發我們做出新的努力，因為它使我們看到了有可能產生的後果。事實和構想本身是死的東西，是想像賦予它們的生命。”想像是人的一種重要的思維能力，教師應注重培養學生儘可能地積累生活經驗的習慣，豐富學生的情感，拓寬學生的思維天地，以培養和提高學生的想像力、創新力。就語文這門基礎課來說，例如《牛》這個標題，可以把它寫成記敘文、說明文，也可以把它寫成散文，還可以把它寫成議論文，甚至詩歌；可以把它寫成勤勞、樸實的“孺子牛”，也可以寫它“要求別人甚少，給予別人甚多”的獻身精神，引導學生多層次、多方位、多角度、多途徑展開想像，拓寬思維，以此來培養學生的普通性思維、求異性思維、多項性思維。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有智力的發展，沒有靈活、活躍的思維，也就不可能有智商。”
勤勞勇敢的人民用自己的聰明才智，奮鬥的雙手擎起了創造火炬的接力棒，出現了諸如：遠古的鑽木取火，神農氏教人種地，伏羲氏結網獵魚，語言文字的創造，生產工具的改進，神聖的四大發明，科學技術的發展，魯班的細心精巧，張衡的好奇觀察，萬戶的全力嘗試，愛迪生的千次試驗，居里夫人的刻苦鑽研，法拉第的逆向思考，愛因斯坦的笨鳥先飛，諾貝爾的不畏艱難，詹天佑的積極創造等數不盡的創造典型，都能成為感染學生熔鑄質量，產生強烈創造欲望的勇氣。培養他們的創造思維，使他們形成創造意識，保持樂觀情緒，向困難挑戰，不滿足於現狀，去探索自然界和人類社會的奧秘，躍躍欲試，大膽創新，憧憬未來，在盼望與希望中提出富有創意性的新思維、新點子、新發明、新創造。教師應盡力營造創造思維環境，立足於使學校、課堂“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。
三、鼓勵質疑，是培養學生創新能力的關鍵
亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”常有疑點，常有問題，才能常存思考，常有創新。“學而不思則罔，”培養創造能力，就要想方設法打開思維的閘門和鍛鍊思維能力。智力的核心是思維，而思維起源於問題，要想打開思維的閘門和鍛鍊思維能力，可以採用設疑質疑之妙法。設疑質疑，指的是將所學的知識化為問題進行提出，然後，通過思維進行釋疑解疑，使學生的知識進行深化擴展，達到創新。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到此方是長進。”教師在課堂教學時，要從“疑”入手，善於引導學生提出問題，鼓勵學生以創新精神去探求知識。如何誘發和引導學生質疑問題呢？
1．從“無疑處求疑”。
“學始於思，思始於疑。”學生有疑問才會進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。教師在教學中要鼓勵學生善疑多問，自主質疑，去發現問題。創設質疑情境，教給學生提問的方法，引導學生於“無疑處求疑”，進而設定疑問，不斷提高“質疑”的質量。一位教師在教學《窮人》時，第二自然段寫出了桑娜抱回孩子時的種種矛盾心理?問學生：讀了這段，你們有什麼問題呢?一個學生問道：這課文主要寫桑娜樂於助人的質量，而這裡卻具體寫出了她救孩子後的矛盾心理，這對刻畫桑娜的善良形象有沒有影響?老師覺得這個問題提得很有價值，讓同學們共同討論，經過激烈的辯論後，同學們釋了疑，找到了答案：這種矛盾心理不僅不會減少她善良性格的光彩，反而在不斷思考中顯示她同情孤兒的苦心，更增添了她高尚品德的光輝。
可見，質疑是發現，發現是成功的一半，思辯是分析解決問題而達到成功彼岸的重要途徑，在這個途徑中提高了學生創造思維的質量，培養了創造能力。
2．從“困惑中求疑”。
獲取知識始於疑問。在學生認識過程中，必然出現新舊知識的矛盾，這一矛盾使學生產生了“困惑”。如果對知識一知半解，產生困惑，創新也是“紙上談兵”。因此教師要鼓勵學生有疑必問，“釋疑則進”，對“困惑”提出問題，從“困惑中求疑”，疑深，疑透，產生認知衝突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應運而生。這就要求教師必須努力啟發學生的不同見解，鼓勵學生“固執己見”。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”對於學生的疑問，教師力爭做到不憤不啟、不悱不發，鼓勵他們提出自己的獨創性見解，只要能“自圓其說”，有其合理性，就是創新，就是標新立異，就要加以鼓勵。並在釋疑過程中，充分發揮學生的聰明才智，挖掘學生的巨大潛能，讓他們在學習中施展自己的才華，充分表達與眾不同的見解，逐步培養創新意識。
總之，創新能力的培養是語文教學的一項重要任務。興趣是創新的基礎，思維是創新的核心，質疑是創新的關鍵，要培養學生的創新能力，教育工作者必須牢牢把握這三個方面的教育教學和引導工作。

“爭渡，爭渡”，切莫“誤入藕花深處”

——迅速走出素質教育的誤區
（二○○○年《周口教育》雜誌十二期發表）
素質教育是迎接當今世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措，呼聲越來越緊，並逐漸形成人們的共識。但是由於人們對素質教育的含義理解不透，對實現素質教育的重要性認識不足，在實現素質教育的過程中，不可避免地出現了一些誤區，其表現如下：
1．素質教育就是全盤否定現行教育制度
《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》說：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，素質教育是對教育方針的學術表達，它要求學生德、智、體、美、勞全面發展，要求學生知識能力全面提高。”素質教育根據方針規定的培養目標是非常具體的：它要求面向全體，使每一個受教育者都能在自身基礎上得到發展；要求從道德、質量、文化科學知識、勞動生活技能、身體素質、心理素質等方面為國民需要，獲得生存和發展能力打好基礎；要求為受教育者能夠生動活潑、主動發展創設條件；要求受教育者在共性和個性上都能得到健康發展。素質教育是時代發展的必然需要，同時又是現行教育制度下由應試教育向素質教育轉軌的產物，它是現行教育思想的新發展，不是獨立的教育模式，是對現行教育的一種改革，是現行教育制度在改革基礎上的完善和發展，是對現行教育制度進行全面改革的過程，是一個吸取精華，去其糟粕的過程，是一個揚棄的過程，而決不是全盤否定的過程。切不可一葉障目，不見泰山，死死盯著以往教育的弊端，而忽略了其中可以繼承和發展的長處和精華。否則必然導至從一個極端走向另一個極端，自覺不自覺地陷入素質教育的誤區。
2．素質教育是高不可攀
有人認為：素質教育是培養高素質高品位高層次人才的教育。我們學校規模小．條件差，培養不出高素質的人才，我們怎么搞素質教育。
這一誤區的危害性是使得部分條件差的學校認為素質教育高不可攀，產生畏難情緒。
李嵐清同志在給北京大學生作報告時講到：“如果把在座的各位或者北京市的大學生都培養成博士，我們國家很多工作將面臨極大的困難，都去搞科研就沒人去乾第一線的實際工作了。如果把醫科大學的學生都培養成醫學博士的話，誰來當臨床醫生呢?恐怕那時醫院的護土，打掃衛生的也都要博士去做了，這行得通嗎?”實施素質教育要擺正自己的位置座我們只能立足實際，以全面貫徹教育方針，全面提高教育質量的方針為指導，面向全體學生在德智體美勞等方面使之得到全面發展，對一個條件較差的農村學校而言，只要它的辦學思想端正，面向全體學生，採取切實有效的措施提高學生的知識水平，生存能力和道德意識，也就是實施了素質教育。
3．素質教育是不要考試
“迄今為止，考試是利多弊少的一種選拔人才的方式，國際上普遍運用”(劉國正語)。應試教育諸多弊端，問題不在考試而在考試的使用，圍著考試轉不能不說是應試教育的一個最大的特點，而且應試教育的種種弊端也基本都可以從這裡找到根源。應試教育以考試為武器，一考定終身，不注重學生的個性發展和全面發展，扼殺了學生的個性和特長，妨礙了學生主體性的發展，強制性地將學生塑造成為應試教育的“標準件”，結果成了“高分低能的應試秀才”。但我們不能說考試是我國傳統教育的罪魁禍首，事實上，考試在一定的歷史時期還是發揮了一定的作用的，在過去的應試教育條件下，也引導了許多有志之士鑽研學問，發展文化，如鄧稼先、華羅庚、陳景潤等，貢獻也是伸手可觸的。而他們的成功，正是素質教育所要求培養形成的能力：他們都有紮實的知識基礎，都有較強的運用知識分析問題和解決問題的能力，都具有較好的較全面的才能素質。
考試是一種評價方法，素質教育不是取消教育評價，而是更加重視改進和完善教育評價制度，包括考試和考試制度的改革，徹底改變它在原有教育體制的不合理地位，真正突出和體現它在基礎教育中的導向作用、激勵作用、檢測功能和回饋手段。沒有考試的評價，是殘缺片面的評價，因此素質教育不是取消考試，而是需要完善的考試制度來豐富和激勵素質教育，我們應科學地運用考試這種手段來促進教育質量的提高。
4、素質教育會削弱課堂教學，影響教學質量
有人認為：全面實施素質教育。勢必要強化形式多樣而又豐富多彩的教學手段，利用音像、計算機技術，多媒體教學，這樣必然要衝淡和軟化學科課堂教學。從而影響教育教學質量的提高。
其實，這是對素質教育的誤解，回答也是否定的，課堂教學是學校對學生進行教育的主管道。實施素質教育當然也應該以課堂為主管道。實施素質教育重在課堂教學，教師應該充分利用課堂教學，對學生進行相關的素質教育，立場、觀點、思想信念、人生觀、世界觀、文化科學知識、觀察能力、思維能力、自學能力、表達能力、動手操作能力、創造能力等都是素質教育的重要組成部分，而這些主要通過課堂教學去培養、去提高。我們認為：提高教學質量是教學改革的根本目的，由應試教育轉向素質教育的根本目的也是為了提高教育質量。教育質量是教育發展的生命力所在，任何學校都要努力提高教育質量，以質量求生存、求發展，而教育質量是學生德智體美勞等方面全面發展的質量。是包括思想品德，文化科學知識，勞動技能，身體心理素質以及養成良好行為習慣等方面的質量，個性特長充分發展的質量，而這些質量需要一些不拘一格的課堂最佳化形式，多彩的課外教學活動和創新的教學效果，而這些實現形式又只有一個目的，那就是更好地促進素質教育的整體推進和全面教育質量的提高。因此，在整體素質教育中，我們要審時度勢，因勢利導，打破陳規衝破樊籬，解放思想，轉變觀念，提高認識，大膽創新，開拓進取，否則就有可能步入誤區，影響素質教育的實施。
以上誤區的出現，原因是多方面的，其主要是教育思想觀念落後，對素質教育認識不足，那么如何才能迅速走出誤區呢？
首先，進一步提高對素質教育的認識。
李嵐清副總理指出：“素質教育體現了基礎教育的本質，它從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民出發，以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質，較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下紮實基礎，使學生在德、智、體等方面得到全面協調的發展。”全面提高學生素質就是把人才的發展建立在增進每個人的發展基礎上，重視學生的全面發展、個性發展、特長發展，強調人的積極性和能動性，重視學生潛能、創造思維的發展。美國教育學家布盧姆認為：“教育必須日益關心所有兒童與青年和最充分的發展，而學校的責任是提供能夠使每個學生達到他可能達到的最高學習水平的條件。”換言之，素質教育正是基於上述理念確立的一種機制，使所有學生都將學有所成，得到充分發展，都將成為成功的人才，使人人成功，人人都能為人類為國家做出貢獻並幸福美滿地渡過一生的教育。
其次，是教育思想的轉變和學生觀念的轉變。
柳斌說：“正確的教育思想、教育觀念，能夠推進教育事業的健康發展，不正確的教育思想、教育理念，會給教育事業帶來損失，會給學生的身心健康造成損害。”素質教育的觀念，為越來越多的人取得共識，以上所列舉的種種看法實質上是混淆“應試教育”和素質教育的差別，硬把“應試教育”說成是素質教育。我們的教育工作者，要從應試教育中徹底解脫出來，這不是普通的觀念上的轉變，而是思想認識上的一次質的飛躍，教育工作者要進行一次徹底的“腦袋清洗”運動。應充分認識到實現素質教育的重要性，學校領導要真正做到：按教育規律辦事，要全面貫徹教育方針，要領導教師鑽研教育理論，改革教育方法，建立素質教育的學校環境和氛圍；使教師能夠充分發揮創造性，創造出素質教育的好經驗，好成績。教師要轉變教育思想，要樹立正確的人才觀、學生觀、師生觀。學生可塑性很大，每個學生都有一定的長處，都是要求上進的，要培養學生的自信心、自尊心、自強心，讓每個學生都充滿信心。“如果教師不去沒法使學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的狀態，而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞”(蘇霍姆林斯基語)。只要教育得法，措施合理，每個學生都能成才。學生是教育的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性，素質教育的學生觀，要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，不僅要使學生掌握知識，而且要引導學生髮展能力，包括思維能力和創造能力，教師在尊重學生主體地位的前提下，採取相應的措施，引導推動學生不斷地發展和完善自身的素質。
總之，只要我們能全面地理解素質教育的實質，迅速轉變教育觀念，大膽創新，勇於開拓，成功地構建素質教育的新模式，就會避免誤區，就會促進素質教育的全面發展，就會培養出更多的全面發展的人才。

虛心聽取方能師生溝通

（二○○一年三月八日《周口日報》“教育論壇”發表）
日前，筆者到一所中學去，發現該校一名男生站在教室外，原因是上課遲到了，教師不讓進教室。
後來，我知道這學生上學遲到是因為，在上學的路上，他發現一位騎車老人被三輪車撞倒，騎三輪車的人跑了，他把老人扶起來送到鎮衛生院，結果上學遲到了，老師不讓進教室。
真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸，學校是師生心靈相互接觸的世界。在相互理解、虛心聽取的基礎上，師生間有效的心理、語言、感情、認知的溝通是理想教育的重要途徑。且不說這位教師無意體罰學生，但對學生遲到原因沒詳細詢問，又不虛心聽取，就草率地把學生拒之教室門外，學生在極其委屈的心理上，無形中就與老師產生了隔閡。
教師使用某種方式讓學生覺得教師理解他並願意接受他，不僅在心靈上得到溝通。而且會激發學生自主解決問題的積極性。美國一個心理學家說：“聆聽在師生溝通中有著奇妙的功效。不加評判，表示理解的聽，在孩子心目中可能是你送給他的最好的禮物”。教師不虛心聽取，不能正視學生的感受，不讓表達自己的看法做出某種決定，盲目處罰，學生就會有強烈的受挫感、委屈感、壓抑感，教育結果將事與願違。
筆者認為，虛心聽取方能師生溝通，它能使師生關係進入良性循環，教師聽取、接受、信任學生，相信他們能對自己的行為負責，學生就會在教師的寬容與理解中慢慢成長為獨立自主的個體。一旦學生的意見和看法被教師聽取接受，學生就會感到教師的愛，感到教師是親近的，是可以依賴的，師生關係就會變得和諧、融洽、健康。

“啟發——探究式課堂教學法”

內涵的幾種教學機制
（二○○一年獲周口地區教學論文一等獎）
由於教學過程中的千變萬化和教學對象的千差萬別，課堂結構不存在適用於一切教學內容、目的和教學對象的一種固定不變的、最佳的具體教學模式，否則教學無法發展，也就不成其為創造性、藝術性的實踐活動了。課堂教學的最佳化，一個重要的任務就是以現代教育思想為載體，對原有不合理的課堂結構的改造以及對新的課堂教學結構的探索。因此，我們在構建某一種課堂教學機制時，應根據教育教學規律，結合自己的實踐和經驗，對原有的模式加以改造和重建，最終形成自己的風格。筆者認為在推行“啟發——探究式課堂教學法”的運作過程中，應緊密結合以下幾種教學原則機制：
1、主體性原則機制。尊重學生的主體地位是推行“啟發——探究式課堂教學法”的主旨。首先，教案設計應體現主體性原則，備課時應改變過去那種以教材為中心來設計教學過程的做法，要按照學生的知識水平，思維能力來設計教學過程。其次，課堂教學中應體現主體性原則，課堂教學活動是實現學生主體地位的“主陣地”，課堂上教師要鼓勵學生積極參與教學活動，讓他們親自經歷學習的全過程。第三，要充分調動學生的主體積極性。教師要用生動的語言，直觀的教具，豐富的情感，有趣的方法創設情景，感染激勵，巧點靈犀，調動學生學習的主動性、積極性，逐漸進入“啟發——探究式課堂教學”之中。
2、基礎性原則機制。“啟發——探究式課堂教學法”以一定的知識為基礎。沒有深厚廣博的知識，學生的正確觀點就難以形成，分析問題就缺乏依據，更何談有所發展和有所創新。學生只有基礎課程學得好，基本知識和基本技能掌握得當，才能建構起自己合理的知識結構和體系，才有可能站在“巨人的肩膀上”去探求未知的世界。
3、激勵性原則機制。“啟發——探究式”課堂教學中，教師要儘可能地少用負評價，即使學生提出或回答問題是幼稚的、荒謬的、錯誤的，教師也不應嘲笑、諷刺和壓制他們。因為學生的個性特長往往源於一定的興趣、愛好，源於一定的好奇心、求知慾和想像力。懲罰和指責不但會挫傷學生學習的主動性、積極性，而且會抑制學生創新的萌芽。教師要支持學生的求新、求異、質疑問題，鼓勵學生在成長過程中的新體驗、新探索。
4、民主性原則機制。建立和諧、民主的師生關係，形成良好的學習氛圍，是“啟發——探究式課堂教學法”的基礎。人非草木，孰能無情，教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以相應的、積極的情感回報，從而“親其師、信其道、樂其學”，產生最佳的學習心態，輕鬆愉快地參與學習。
5、科學性原則機制。“啟發——探究式課堂教學法”要力求合乎認知規律和學生心理活動的規律，遵循從已知到未知，從感性到理性，從理解到套用的順序進行。各學科教師要認真研究本學科的特點和教學規律，探索各科不同教學內容可供選擇的不同課型的課堂教學機制。
6、整體性原則機制。要注意課堂教學結構中諸環節的聯繫，做到銜接自然，協調有序，有機結合，渾為一體。充分發揮課堂教學結構的整體效應，這樣才能有利於“啟發——探究式課堂教學”，實現素質教育。
7、層次性原則機制。學生的個體差異是客觀存在的。要實現“面向全體，全面提高”的素質教育目標，就必須正確對待個性差異，實施因材適教，實行分類教學，分層指導，分層練習，讓差等生有進步，中等生有提高，優等生有發展。
8、回饋性原則機制。美國著名心理學家布盧姆認為：學生學習成績差的主要原因不是智力低下，而是學習過程中知識缺陷的積累和挫折造成的。只有依據教學目標，不斷地進行回饋矯正，掌握學生學習的信息，探究其學習得失，才能有效地調控教學過程，及時總結教學的成功，消除教學的失誤，完成預定的教學目標。
二○○一年三月二十八日

教師焉能是法盲

（二○○一年六月三十日《河南日報》“教育論壇”發表）
報載，一位中學教師為了幫一位孤兒學生找到丟失的10元錢，竟組織全班學生投票選 “小偷”，使兩名無辜的學生在這場荒唐的“選舉”中變成了“賊”。事情發生後，兩中學生精神上受到了極大的傷害，只能以淚洗面，以致後來沒有勇氣到校上課。
儘管後來事發所在縣教委對在“選賊事件”中有直接責任的老師給予了行政記過處分，可我們還是覺得中學老師是法盲是一種悲哀。
21世紀是知識競爭、人才競爭的時代，社會需要全面發展的創新型人才。而某老師離譜的違犯教育法規的“選賊”行為，卻說明我們在對學生進行素質教育的同時應加大對教師素質的教育，以提高其素質。在日常教學中，“選模範”、“選先進”、“選榜樣”、“選三好學生”、“選十佳少年”等“選舉”活動，是教師管理學生和教育學生的靈方妙法，對提高學生的自信心很有好處。然而大張旗鼓地“選小偷”，在給學生稚嫩的心靈以極大的傷害的同時，又褻瀆了教育，悖於育人。只能說明除了這個老師的素質低以外，還是個典型的法盲。
教師是法盲。聽起來似乎有些不可思議，但這的確是事實，教師的義務是教書育人，造就社會有用人才，而法盲教師培養出什麼樣的人才呢？令人不敢往下想。因此要讓我們的學生受到良好的教育，教師必須先受到嚴格的法制教育。在依法治國的今天，更是如此。無論何時何地，教師要自重自愛，不做違規之事，不“創”違法之“舉”，潔身自愛，提高素質，方能為人師表，成為人之楷模。

“三胞胎漢字”析

所謂“三胞胎漢字”，即是由三個相同的漢字組成一個非常巧妙的三角形結構的異音固定字型。如“品”（pǐn）字是由三個“口”（kǒu）字組成的另一讀音的固定字型，“鑫”（xīn）字是由三個相同的“金”（jīn）字組成的另一讀音的固定字型。所以我們稱此類字為“三胞胎漢字”。
例如：
犇：bēn“奔”的繁體。意為：①奔走；急跑。②緊趕，趕忙或趕急事。③逃跑。常見的有：奔波，賓士，奔放，奔赴，奔忙，賓士，奔瀉，奔命等。
贔：bì（贔屓）（— xì）書面語。意為：①形容用力。②傳說中的動物，像龜。舊時石碑座多雕刻成贔屓形狀。
猋：biāo書面語。意為：①迅速。②同“飆”。如：狂飆。
蟲：chóng“蟲”的繁體。意為昆蟲和類似昆蟲的小動物。如：蟲子，蟲兒，蟲豸(zhì)。
矗：chù書面語。意為：直立；高聳。如：矗立（高聳地立著）。
毳：cuì書面語。意為：鳥獸的細毛。
晶：jīng①光亮：晶瑩（亮晶晶）。②水晶：茶晶、墨晶。③晶體：結晶。
磊：lěi磊落，（心地）正大光明：光明磊落。
淼：miǎo書面語。心地形容水大：淼茫（渺茫）、浩淼。
聶：niè聶的繁體。姓。如：中國著名作曲家聶耳。
掱：pá［掱手］同“扒手”（pá shǒu）。
品：pǐn①物品：商品、品目（物品的名目）。②等級：品級、上級、下級。③（質量性格）、品行（有關道德的行為）、品德（質量道德）。④種類：品類（種類）。⑤辨別好壞；品評：品茶，這人怎么樣，日久就品出來了。⑥吹（管樂器，多指簫）：品簫、品筆彈絲。⑦姓。
森：sēn①形容樹木多：森林。②（書面語）繁密；眾多：森羅萬象（紛然羅列的各種事物現象）。③陰暗：陰森。
鑫：xīn財富興盛。（多用於人名或字號）。
焱：yán（書）火花；火焰。多用於人名。
壵：yáo（書）山高。多用於人名。
眾：zhòng（眾）的簡體。①許多（跟“寡”相對）：眾多、眾人、寡不敵眾、萬眾一心、眾口難調、眾口鑠金、眾目昭彰、眾擎易舉、眾志成城等。②許多人：聽眾、民眾。
三：sān①數目，二加一後所得。②表示多數或多次：三番五次。
卉：huì各種草（多指供觀賞的）的總稱：花卉、奇花異卉。
川：chuān①河流：百川歸海。②山間或高原間的平坦而低的地帶：米糧川。③指四川：川馬。
奸：jiān同體“奸”：姦淫：通姦、強姦。
二零零一年六月

語文教學中創造性智力能力的探究

[摘要]:培養學生的創造性智力能力是中學語文教學的重要目標。是教學改革中一條突出的教學原則，在發展學生能力的過程中，最為核心的是開發和培養他們的創造性智力能力。要把學生培養成創造型人才，課堂教學必須有利於誘發、培養、探究學生好奇、質疑、獨立探索和標新立異的創造性智力素質，使學生在和諧民主、啟發探索中成長為“創造型人才”。
[關鍵字]：語文；創造性智力能力；探究。
創造性智力能力是在強烈的創新意識下，把頭腦中已有的信息重新組合，產生具有進步意義的新發現或新構想的一種思維形式，是人的最重要的素質之一。因此，在發展學生能力的過程中，最為核心的是開發和培養他們的創造性智力能力，即培養學生運用以往積累的經驗和知識來剖析所需要解決的問題能力，以及解決問題的過程中反覆進行分析和綜合的能力。要把學生培養成創造型人才，這就要求我們的課堂教學必須能有利於誘發、培養以至發揚有決定意義的素質——好奇、質疑、獨立探索和標新立異。筆者認為，語文課堂教學培養學生創造性智力能力應從以下幾個方面：
一、揚棄傳統教育觀念，培養創造性智力能力，以“創造教育”改革教學。
傳統教育中，存在著許多壓抑創造性的弊端：其一，注入式的課堂教學。講課內容又多又全、又繁又雜，使學生無法獨立思考，無法探索求知領域。其二，片面追求升學率。它往往使學生陷入機械重複和模仿式題海戰術之中。其三，不允許學生回答越出教師指定的範圍，提倡只從教科書和手冊中找答案，對那些出乎意料之外的不確切或不完整、但具有創造性的見解簡單地予以否定。其四、不允許學生批評教師的缺點或失誤，常常表揚那些聽話、完全按書本和老師的講授去思考和辦事的人。其五、要求學生過量的記憶，學生往往囫圇吞棗，、死記硬背。只追求現有的知識，不發揮創造性的智力潛能。教育部長陳至立說過：我們的孩子死記硬背，題海戰術，是個非常嚴峻的問題，學校培養出來的學生如果僅僅只有豐富知識，而缺乏創新精神和創造能力，要能夠適應科技日新月異的發展，要能夠去開拓新的科學領域，那是不可能的。如果我們的課堂教學給學生充分表達意見的自由，重視他們與眾不同的質疑和想法，啟發學生共同探討，向學生提供多種學習機會，增加信息獲得的途徑，培養學生尊重別人的不同意見等。如果以“創造教育”的精神改革我們的教學，摒棄傳統教育觀念，使教學成為充滿創造嘗試、創造熱情、創造活動和創造歡樂的過程，我們的學生豈不普遍具備“創造型人才”的可貴素質嗎？
二、激發強烈的好奇心、求知慾，培養創造性智力能力。
愛因斯坦曾說過：“我其實沒有特殊的天賦，我只有強烈的好奇心。”好奇心是一種超越現實的思維能力，它是創造發明的源泉，科學始於好奇，好奇的探求會引起某一方面或某些方面的興趣。愛因斯坦的“相對論”就是他小的時候幻想人跟著光線跑，並努力趕上它開始的；飛機的發明，就是人們幻想插上翅膀，像鳥一樣在空中飛開始的；瓦特由燒開水時壺蓋掀動而激發他成功地發明了蒸氣機；阿基米得洗澡時因身體受到水的浮力而發現了著名的阿基米得原理。好奇、求知這種帶有情感色彩的意向活動，作為一種內驅力，可以使人產生探究的熱望，探究又會導致創新意識的萌發，是推動一個人去探索社會與自然界的奧秘，產生發明與創造欲望的巨大動力。一個人如果對周圍事物失去了好奇，對一切習以為常，只知道墨守成規，即使他學問再深，也難以發明創造。一位教師在教《荔枝蜜》一課時，為了讓學生充分體會文中對小蜜蜂的喜愛和讚美之情，發動學生進行朗讀比賽，於是，深藏在學生心中的好勝心猛虎般奔突出來了，激起一番熱烈的角逐。在對課文重難點討論時，教師又巧設玄機：這個問題老師解決不了，大家看誰能幫助老師呢？學生於是因好奇心驅使而“中計”進入教學情景中了。於是展開了激烈的討論辯爭，最後老師又適當點撥，“真理”愈辯愈明，學生的理解分析能力，語言表達能力愈練愈強。因此，教師在教學過程中不斷地激發學生的學習興趣，學習欲望並使之得到保持和發展，以期達到培養創造性智力能力的目的。
三、發揚教學民主，創設民主平等的教學氛圍，培養學生的創造性智力能力。
創造精神離不開民主。蘇霍姆林斯基說：“對學生來講，最好的教師是教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友，志同道合的那種教師”。在教學中，要有師生共同探求知識的氣氛，教師要充分尊重學生的主體地位，要做到課堂教學民主論：一是使學生能直言不諱地提出不同的觀點，並展開討論；二是教師要以溫和、商量的語氣向學生提出“建議”；三是教師應多給學生自學時間、質疑時間；四是教師要講學生不會的，或給學生精講點撥，解決學習中的重難點難於解決的，幫助學生糾正錯誤的。魏巍寫的《誰是最可愛的人》中第三個事例，當作者看到戰士“吃一口炒麵就一口雪”時問：“你不覺得苦嗎？”戰士笑了笑回答：“怎么能不覺得？我們的革命軍隊又不是個怪物。不過，我們的光榮也就在這裡。”這時老師設計了一個提問：“戰士為何笑了笑回答？”有學生答：“這表現了志願軍的樂觀。他們死都不怕，還怕苦嗎？”教師又進一步設問：“若改成以下兩種：①、真苦，太苦了！②、不苦，一點也不苦，行嗎？”學生討論了好一會，紛紛答道：“不好不好。第一種有損戰士的形象，第二種不盡情理，若戰士真覺得這樣，便真成了不食人間煙火的怪物”。這時教師從民主的討論中總結：“文中寫法之所以好，因為真實，而這真實更反映出戰士以苦為樂的崇高精神”。總之，教師要把學生真正作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，在民主的教學過程中，在自由自主的土壤中和輕鬆活潑的氛圍中培養出創造性人才。
四、實行“啟發—探究式教學”，引導學生獨立探索，培養創造性智力能力。
葉聖陶先生指出：“教師所務惟的啟發引導，使學生逐漸增益其所不能，展卷而自然理解，執筆而自能合度。”教師的職責是啟發誘導，教師要尊重學生，相信學生，鼓勵學生，創造良好的氣氛，使學生具有強烈的求知慾望。學生如果對教學內容毫無興趣，便無自覺學習的情趣。學生只是被動地學習，模仿式訓練，獨立思考的成分較少，為了培養學生的創造能力，教師應把教學重心從教知識轉向啟發學生獨立思考，獨立判斷，獨立作業，獨立地概括。培養學生的思維能力，表達能力，打開學生的思路“一石激起千層浪”。凡是學生通過自己的努力能夠做到的事，教師就不要去包辦代替。一位教師在分析《守財奴》一課中葛朗台的形象時，啟發學生深入思考，認識人物形象，“一看見丈夫瞪著金子眼光，葛朗台太太便叫起來：上帝呀，救救我們！老頭兒身子向上一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒…..”。這裡寫葛朗台的神態用了一個“瞪”。教師先引導學生體會“瞪”的樣子，然後問：為什麼作者在這裡用“瞪”而不用“望”“看”……呢？學生經過探究、思考、推敲，認識到只有用“瞪”才能恰當地表現出葛朗台此時的神態。又如：“縱”，生動地描寫了葛朗台急於奪取金子的貪饞心態，然後問學生“作者為什麼還要再來一個比喻？如去掉怎樣”？讓學生分析比較，體會到運用比喻使所描繪的形象更加具體，生動，因而葛郎台的守財奴本質得到了淋漓盡致的表現。教師應從各方面入手調動學生學習的主動性、積極性，培養正確的學習方法、學習態度和學習責任感，使學生了解文化科學知識在人類生活中的巨大作用，激發他們的求知慾，以豐富、深刻、新穎、具有吸引力的文化科學知識培養學生的創造性智力能力。
五、勇於發現興趣，樹立超前成功的意識培養學生的創造性智力能力。
蘇霍姆林斯基說：“應該努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就，這件本身也就是興趣的最重要的源泉之一。”成功是興趣的源泉，當取得成功時，成功的體驗會使他們信心倍增，產生更大的學習動力。如在教學過程中讓學生自己參與到探索事物、獲取知識的過程中去，發現學習興趣，一篇作文的成功，一道難題的釋悟，都會成為一種力量，激勵起學生更大的學習熱情。課堂上，老師不易講得過多、過滿、過死，不應輕易用自己的思維成果代替學生的認知感受。教學的藝術不在於傳授，而在於善於激勵、喚醒、鼓舞，所以教師只宜疏導、點化、提示、啟發、設疑、激趣。在教《牛郎織女》時，教師設計了這樣一個問題：“牛郎和織女，一個在人間，一個在天上，能不能結合”？同學們對這個問題很感興趣，有的說能結合，因為織女受不了外祖母王母娘娘的虐待已下凡來到人間；有的說不能結合，因為織女是仙女，不能與人結合。通過設疑，激發了學生的興趣，爭論十分激烈，最後教師總結使同學們懂得：他們的結合，反映了古代勞動人民反抗壓迫，嚮往自由的美好理想，老師的“激疑”產生了作用，激發了學生創造思維的興趣。教師要按照發現的過程設計教學，並藉助學生已有的知識，啟發他們的感知、聯想、體驗，深入地思考探求，自悟結論，獲取知識。發現的結果帶來了成功的體驗，又使學習興趣得到了進一步提高，才能真正使學生走向“興趣——成功——興趣”的良性循環的軌道。
六、廣開思路，標新立異培養創造性智力能力。
應試教學中，教師在課堂上強調的只是學生應該理解和掌握的各種教科書上的原理，並運用原理來分析、解決問題，這樣的要求對於我們的現代教育來說，卻是遠遠不夠的。教師如果把學生的思想束縛在教科書的框框內，不允許他們越雷池一步，學生的創造能力就得不到發展。要想使學生認真學好前人的知識，又不受其約束，敢於另闢蹊徑，又能言之成理，這就必須培養學生敢於標新立異的精神，即在必要時能夠打破傳統的框框，大膽創造，開闢新的途徑。創造性智力活動的一個重要特點，就是利用已知，獲得未知，有獨創性。標新立異也就是在繼承基礎上的獨創。如學習了王安石的《傷仲永》，讓學生從中尋找感點，提煉觀點，發揮獨創。結果學生從三個方面提煉出：1、從仲永角度講，可說是“少年才子荒於嬉”；2、從仲永父親角度講，是“教子無方千古恨”；3、從請他們父子倆吃吃喝喝，指物做詩角度講，是“廉價名利噬英才”。同學們發表了獨到的見解，痛快淋漓地總結出仲永走向失敗的原因。所以，在教學中，要使學生掌握教材的基本概念和原理，既要培養求同思維，又要培養求異思維，廣開思路，全面培養學生的創造性智力能力。二零零零年十二月八日

戎戌戍和戊的區別

戎：róng，（一）(書)軍事：軍隊：戎行（háng，行伍）戎裝（軍裝）、投筆從戎。（二）、我國古代稱西方的民族。②、姓。
常見的有：“元戎”指元帥。戎裝，即軍裝。投筆從戎，戎馬生涯。戎首，指挑起戰爭的人。中唐詩人戎昱。現代著名歌詞作家西戎。《木蘭詩》中的：“萬里赴戎機”的“戎”，即是此字。
戌：xū和“戎”相似，也有一短橫，不過，這一短橫在撇的內側，指古代計時法地支中的第十一位，即“子、醜、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥”中的“戌”字。用來計年、月、日時，如“戌時”，指晚上七點鐘到九點鐘的時間。還可以用來表示生肖和姓氏。還可讀作：qu如“屈戌兒”、指釘在門窗或箱柜上用來掛鎖等的帶兩個腳的金屬小環兒。
戍：shù和“戌”筆劃一樣多，字形相似，其區別是將一短橫變成了一點。主要指軍隊防守，警衛，營壘，營地及防守的士兵。如：衛戍、戍邊、戍守（武裝守衛）邊疆，衛戍區等，杜甫詩“三男鄴城戍”的戍字。
戊：wù和前三字的區別是少一筆劃。本義指兵器，後用作計時，是古代計時法天干的第五位，即“甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸、”中的“戊”字。如“戊戌變法”。也是傳統用作表示次序的符號：如“一二三四五，甲乙丙丁戊”。

“一頭汗”與“不耐煩”

（《周口日報》“教學論壇”發表）
一篇課文，朗讀一遍，常會熱淚盈眶，唏噓不已。再讀一遍，就有人無精打采，昏昏欲睡。學生抱怨說，老師的分析猶如催眠曲，一聽就想睡。
我們的語文教師雖然積極投身於素質教育的改革創新之中，但不少還沒能衝出“應試教育”的滿堂灌低效率的陳腐怪圈，講得太多，字詞句篇語修邏文，結構布局寫法中心，面面俱講，頭頭是道，把語文課上成了語法課、政治課、哲學課、歷史課、生物課，就是沒有上成語文課。教師獨霸講壇，天文地理，古今中外，東西南北，囉哩囉嗦，唯恐學生聽不懂，學不會，真可謂“師傅教徒弟，一手不留”，結果累得口乾舌噪，出了“一頭汗”，而學生如同“靜坐”，如同聽“天書”，如同“打悶雷”，昏昏噩噩，就是“不耐煩”。寧鴻斌說：“老師大講特講，不讓學生讀書，背書，這是語文教學中的本末倒置。不是不讓老師講，而是要引導學生讀書。講得多，只能說明你有本事，不能說明你是個語文教師”。
教師的講解不能代替學生的理解，變講堂為學堂，變滔滔講說為以講導學，為學生動口動手動腦，“含英咀華”吧。
二零零一年八月

“他山之石可以攻玉”

——談談語文教學中的“背誦”
（二○○○年《河南教育》第十期發表）
當前語文教學改革，眾家紛紜，措施蔚然，各有千秋。我認為：要想讓學生學好語文，提高語文教學質量，關鍵就是要讓學生多讀多背。語文課本所選文章，大都是名家名篇，文質兼美，既有深刻的思想內容，又給人以語言文字美的享受。語文課的背誦，語文教師大都認為是語文教學的一種定格，一種俗套毋須多論。然而，事實並非如此，教師們往往理解的多，運用的少。所以，筆者想從以下幾個方面談點粗淺的認識。
一、“背誦”是一項行之有效的綜合訓練，是語文教學中不可缺少的一項重要手段。
葉聖陶先生曾指出：“惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時候，對於討究所得的，不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者的東西了，這是最可貴的一種境界”。必要的背誦是提高語文教學質量不可忽視的手段。有人說：背，是知識的儲存。所以在語文教學中，是不能一概反對“死記硬背”的。相反地，還是要提倡在“背”字上下功夫。而背誦的部分往往是語文的精華。有的語言樸實無華，卻意蘊深刻；有的詞句華麗，讀起來琅琅上口；更有的細節描寫細緻入微。事實上，省編教材在這方面已作了必要的要求，國中語文第五冊，雖有20處要求背誦的，我認為，在我們現行教材中，要求背誦的篇目太少了。
背誦，有助於發展學生的記憶力，有利於提高學生的理解能力，從而提高寫作水平。忽視讀的訓練，背的要求，勢必要影響語文教學質量的提高。文章讀不通，在腦海里印象不深，儘管老師對課文分析得再好，再透徹，對學生來說也只能是秋風過耳，書本一合什麼都不曾記得。人人熟知：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。巴金也曾談到他的文學創作得益於小時候在私熟里背《古文觀止》。我非常贊同當代於凡的精闢論述：背誦多篇，非常重要，這種方法看似笨拙，實則巧妙，它可使作品中的形象、意境、風格、章調、節奏等都銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨造不掉，可能由於對它們非常熟悉而懂得非常深刻。
二、改革語文教學，不斷提高質量必須提倡語文課也要“古為今用”。
中國有幾千年的文明史，在母語教學方面是有許多成功的經驗的，我們應該認真研究，區分良莠，加以借鑑和繼承。
在中國古代的教學中，不管是官學還是私塾，都強調了背誦。學生以背《三字經》、《百家姓》、《千字文》，一直背到“四書五經”。就是這種“死記硬背”的方式，卻使我們的先輩受益匪淺，造就了一代代文學大師，產生了難以盡數的美文佳篇。當然我們現在的時代已和過去不同，現在學生接受的信息和學習也遠非古人能比，然而單就學習母語來說，借鑑前人經驗，強調背誦這樣的基本學習方法，還是完全應該的。它可以直接借鑑別人的好東西，經過消化處理，可以進行移植嫁接，為已所用，這就是我們平時所說的“古為今用”。毛澤東強調文藝界“古為今用”，我想語文教學也應提倡“古為今用”。著名學者南懷瑾先生曾說，我們當時舊式讀書受教育的方法是“讀古文，背經史，做文章，講義理……”那種方式的讀書，樂在其中的味道，確比現在念書的方式好多了。而且一勞永逸，由兒童時代背誦的“經”、“史”和中國文化等基本的典籍，以後一生取之不盡，用之不竭。現在人們一提到魯迅筆下的“三味書屋”，往往就想到了枯燥和窒息，其實，魯迅的文學功底何嘗不是在那時打下的基礎。這種強化式的背誦，作用是十分明顯的。因此只有背過的東西，才真正屬於自己。再說，你總不能讓學生在考場裡也查資料吧？陶淵明承認自己“好讀書，不求甚解”。王粲說諸葛亮讀書也是“獨觀其大略”。但這些絲毫不影響他們成為大家。魏書生的經驗之一，就是讓學生見縫插針地背詩文。江澤民總書記視察海南大學，到閱覽室問學生：蘇軾在海南任過職嗎？你們了解他有什麼代表作嗎？學生答不出來。總書記就問：《赤壁懷古》誰會？總書記又問：“大江東流去，浪淘盡，千古風流人物”誰知道？沒有人能背。總書記就一直背下去。然後總書記又問：“明月何時有，把酒問青天”誰的作品？大學生答不出來。這些東西該背的還是要背一點好。有些東西不背怎么行呢。
三、擷以“背誦”之陋識，請於諸家共商榷。
1、讓學生多讀多背，就必須要有時間作保證。這就對語文教師提出了更高的要求，多動腦子，多想點子，教給學生讀的技能，背的技巧，必須有較強的駕馭教材的能力，要改馬拉松式的面面俱到的分析，為提綱挈領畫龍點睛式的點撥，把擠占學生的時間還給學生，讓他們有充足的時間朗讀背誦。
2、對於篇幅短小的詩歌、散文，教師應指導學生認真把握朗誦節奏、重音、語氣和程度。宋朝的朱熹說過：“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。”通過反覆朗讀，自然成誦。如《賣炭翁》這首詩，除了正確地劃出節奏外，重讀後面押韻的字：“翁”、“中”、“色”、“黑”、“營”、“食”、“單”、“寒”、“雪”、“轍”、“歇”、“兒”、“北”、“得”，背誦就容易多了。
3、在背誦中，抓住課文中主要線索的關鍵字語、句子，作為記憶的“點”，由“點”而“線”，由“線”輔“面”的展開背誦，也可利用文章的思路，故事情節作為背誦的線索。如背誦《扁鵲見蔡桓公》時，要抓住蔡桓公病情一步步發展的關鍵字語作為線索：“腠理”、“恐深”—“肌膚”、“益深”—“腸胃”、“益深”—“骨髓”、“遂死”，理清思路以後，背起來就輕鬆多了。
4、理解是背誦的前提和關鍵，理解不僅是對字、詞、句、篇的分析理解，而且是對文章情感脈絡的感悟。教學中要求學生一邊想像一邊背誦，一邊思考一邊背誦，一邊欣賞一邊背誦，這樣不僅調動了學生的情緒，而且加深了印象，能高頻率地提高背誦的效果。
5、常言道：“一口不能吃個餅，一鍬不能挖口井”。要背誦一段或一篇課文，如果從頭至尾一遍又一遍咿咿呀呀的讀下去，不太容易記得。要指導學生集中力量打“殲滅戰”，把一段課文分為若干層次，以句號為界，分句推進，逐句逐層逐段地讀背，最後連篇綜合，方能一舉成功。
當然，指導學生背書的方法還有很多，以上這些點滴也可能有一定缺憾。但我堅信，在語文教師的銳意創新中，背誦這朵課堂藝術奇葩一定會綻開得更加燦爛。

學期開初再談減負

（《周口日報》通訊報導）
開學初，我的一個朋友，托人拉關係找門路將自己的兒子送進了某中學初一“重點”班。很是欣慰，很是爽快，孩子步入了“成才的殿堂”。
近一年來，“減負”如火如荼，方興未艾，其來勢之猛觸動面之廣收穫之大是任何一項工作所無法比及的。各級政府，各類學校，教育工作者共識共振，齊抓共管，出台了許多切實可行的政策方法措施，書包瘦了，數據少了，作業輕了，負擔減了，這一切都給教育改革注入了新的活力，在一定程度上推動了素質教育的蓬勃發展。然而，值得注意的是，在減負工作迅猛開展的喜人形勢中，我們依然清楚的看到，許多學校，許多教師，還沒有從固有的低效率低品位的教學桎梏中擺脫出來，走不出似老驢拉磨般的“怪圈”，而是走進了一個撲朔迷離的誤區，仍一味地追求“重點班”、“尖子生”、“升學率”。去掉幾本數據，少布置幾道作業，就是減負了，雙休日仍然上課，“剛開學，本周我們不休息了”。
面對現在的這種喜中摻憂的現象，不能不令有識之士在歡喜若狂中冷靜下來，重新審視一下我們的“減負”工作，治本清源，注入活水。改革課堂教法，提高授課藝術，勇於開拓創新，固步自封，恪守袓訓抱住古董不放是不行了。減輕課業負擔，更主要的是減輕心理負擔，從根本上提高減負效率，才能在教改的頹靡中尋到走出高耗低率困厄迷濛的門徑。
二零零一年九月十五日

校“誤”也應公開
編輯同志：
我是一名教育紀檢幹部。一次，一位教師問我：我們學校校務公開搞得很好，卻總不見學校的“校‘誤’公開”，校“誤”應不應公開？
時下，校務公開已成為學校以法治校的重要手段，也成為民眾監督學校工作的重要管道。然而，在公開校務的今日，卻不見“校‘誤’公開”。所謂“校‘誤’公開”：是指學校因工作紕漏或決策造成的損失或負面影響。此校“誤”，應當據實向民眾講清楚。有些學校好大喜功，工作中“妙筆生花”，卻不能自揭“瘡疤”；談成績“津津樂道”，講失誤“瞠目結舌”；總結經驗多，吸取教訓少。“吃一塹長一智”勇於正視自己的不足和失誤，並採取有效措施加以改進，才能減少和避免工作的失誤。廣大職工參政議政意識普遍增強，對學校工作的透明度要求越來越高，只有讓他們心裡明白，校長才能清白，才有利於密切關係，才有利於教育發展。越是捂著、蓋著，師生越認為你有問題。那種擔心公開引發矛盾的想法，只能引起教師的不滿，導致矛盾激化。
我認為，實事求是是馬克思主義的靈魂，也是我們行動的準則。既然問題和失誤是客觀存在的，就應該公布於眾，並認真改正。“亮私不怕醜”，只有這樣，才能取得師生的諒解和信任。遮醜會越遮越醜，因此，在校務公開的同時，也該搞個“校‘誤’公開”。
二零零二年四月
一切為了學生，為了學生的一切
（《周口日報》“教育論壇”）
不少學校的辦學宗旨都這樣寫道：“一切為了學生，為了學生的一切”。然而辦好一所學校絕不僅僅靠一句校訓，一句豪言壯語，而是學校的全部工作的發展和落腳點，使整個學校運行機制如何適應創新型人才的構建，是教育教學改革實施素質教育的體現。那么怎樣才能做到“一切為了學生”呢？
一、形成優良的校風影響學生
校風是由教風學風以及領導的工作作風構成，從學校領導班子、教師隊伍的日常行為中充分表現出的。樸實謙虛的做人品質，團結向上的思想作風，開拓奉獻的敬業精神，——這種在廣大教師身上表現出來的師表風範，傳統美德，會深深地滋潤學生，使學生潛移黙化的受到影響和教育。
二、養成高尚的師德感染學生
教師窗前不泯的燈光，行色匆匆的身影，苦口婆心的關愛，和睦相待的呵護，循循善誘的教導，坦誠友善的親惠，文明規範的言行，開拓求索的教學，端莊大方的儀表，高風亮節的品德，為人之師的典範，都能感染和鑄造學生的人生意志、思想品德、求學心理和成才欲望。
三、創造優美的環境陶冶學生
創造校園環境是校風建設的重要內容，是陶冶學生情操，警示學生克服不良行為的無聲管理機制，是對學生進行文明宣傳教育的隱性課堂。以精心規劃的綠地、草坪、花卉，樹木和淨化美化的校園陶冶學生；以醒目的標語“勤奮學習，報效祖國”來激勵學生，以名人名言、師生字畫、各種警句，日常行為要求提示學生；以閱報欄，黑板報，大櫥窗、書畫展豐富學生。營造出優良舒適的育人環境，耳濡目染，天長日久，學生的文明習慣，思想情操就會得到陶冶。
四、拓展創新的活動教育學生
學校除45分鐘課時制滿足基礎學科外，舉行一些愛國主義教育，科技製作，文藝活動，時事講座，藝術欣賞，社會調查，參觀訪問，編輯採訪，書法繪畫，歌舞形體，演講競技等面向學生，根據學生主體性發展的需要，創新探索，培養出一批合格加特長的人才。
五、運用啟發—探究式的教法培養學生
大力提倡“學生為主體”的啟發——探究式教學方法，尊重學生的個性，重視學生的主體性。根據學生的特點因材適教，啟發誘導，鼓勵學生創新，激勵學生開拓，給學生創設自我表現的機會，教學生學會學習的方法，授之以漁，最佳化課堂過程，創設和諧民主平等的教學氛圍，讓學生在課堂上享受成功的歡樂。
六、構建完善的設施服務學生
學生來到學校學習、生活，把學校當作了“家”。學校應把為學生服務，讓學生滿意作為宗旨，使學生感到“家”的溫暖，“家”的和睦。加強一伙食管理，安全衛生，熱忱，為學生提供完善的生活學習條件。教室宿舍，窗明几淨，乾淨整潔，寬敞舒適，學生感到方便、愜意、樂意前往。各種體育活動器材，儀器設施滿足學生創新、閱覽、競技比賽的需要。真正使學生，學的積極，玩的痛快，創得奇妙，健康發展，迅速成才。
“一切為了學生，”才是真正的素質教育。
二零零二年七月二十六日

語文教學創新方法點滴談

語文教學是實現素質教育的陣地之一，擔負著培養學生良好的創新能力的主要任務，這就要求我們每位語文教師改變一些傳統的課堂教學觀念，銳意創新，探索實施素質教育的妙法，就其教學方法，筆者略談一二。
一、培養學習興趣——媒體教學法
“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣”（布魯納語）。現在教學媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、雷射視盤等。具有形聲性、再現性和先進性的特點，它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼手並用，視聽並舉。使抽象的知識變為具體的視覺圖像、傳授、接受、記憶比較容易，變枯燥為生動，使學生樂看樂聽樂學樂思，大大激發學生的學習興趣，也給實現教學進程最最佳化提供了物質基礎。
二、培養自學能力——設疑推進法
霍姆林斯基說“問題乃是激起求知慾的刺激劑”。所謂設疑推進就是使語文教學設計若干個由易到難循序漸進的問題，可以促進學生提問思考開動思維，通過師生質問解疑，一個問題一個問題的解決，這樣不僅可以使學生養成自己學習掌握知識的習慣，而且還可以有效地鍛鍊學生的表達能力，思維能力。學生開動腦筋，啟迪思維，駕馭所獲得的新知識，不僅培養了自學能力，也可得到事半功倍的效果。
三、培養創新能力——動口動手法
讓學生動口動手比教師獨霸講壇的效果好得多。學生自己動口動腦動手，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷進步中求得成功。讓學生動口動腦動手，可以激發學生的創造思維，學生的創新意識愈強，課堂愈生機勃勃，師生的智慧愈能得到啟迪，潛能愈能得到發揮，課堂內愈能充滿生命活力。
四、培養主觀能動性——參與式教學法
課堂教學缺乏生機與活力，關鍵是沒有很好的強調學生參與教學活動。華東師大葉瀾教授指出：“課堂教學的豐富性主要是在過程中展現。若要使其豐富性發揮積極效應，則必須改變課堂教學只關注教案得以實現的片面觀念，樹立課堂教學師生共同參與，相互作用，創造性地實現教學目標過程的新觀念。”讓學生互動參與，對一些容易理解或學生比較感興趣的語文課題，大膽地闡述自己的理解認識，充分發揮主觀能動性作用，教師再帶有指導性的給以點評，肯定優點，指出不足，這樣師生各抒己見，教學相長，使學生不斷成熟起來。
五、培養發現力——課後活動法
重視實踐，鼓勵學生參加課外活動，就是要求教師在教學過程中要充分表現出組織形式的多樣化，智慧操作的躍遷性和創造思維發展的突破性，鼓勵學生進行非理性、非邏輯性的實踐活動，在實踐中培養學生的情感、意志和創造力。
六、培養進取心——知識競賽法
語文知識競賽，要求學生具有迅速而科學準確地選擇和提取所學知識，並運用所學知識培養解決問題的能力，進一步鍛鍊學生的記憶的準確性，思維的敏感性，掌握知識的嘗試性和廣泛性。知識競賽具有競爭性，能激發學生的進取心，促進學生學好語文課和掌握更多更活的語文技能。
二零零二年十一月二十日

“文章本天成，妙手偶得之”

——國中作文引導試談
作文是一種語文綜合能力的體現，是語文基本知識的高度概括，總結多年作文教學的體驗，學生作文中主要存在的缺點是：語句不流暢，文理不順，內容平淡缺乏新奇，思想通俗沒有創新意識——這些癥結在於閱讀能力差，閱讀面窄，學生缺少觀察，想像力不豐富，分析能力不強。要想提高學生的寫作能力，妙手偶得之，對“症”下“藥”，需開如下方“箋”。
一、最佳化課堂結構，引導學生富於想像，增加寫作素材。
課堂是提高作文水平的主戰場，讓課堂由“封閉型”向“開放型”轉化，教師要提高授課藝術，對每篇文章的字、詞、句、篇、寫作特點、寫作方法和寫作技巧給學生深入淺出的講明白，讓學生認識到文章的美，把課堂變成想像的天地，創造的源頭，益智的場所，冶情的時空。最大限度地激發學生的發散思維，培養積極地分析問題和解決問題的能力，比如在講《愚公移山》這節課時，同學們運用發散思維提出了如下觀點：
“愚公的確太‘愚’了，怎么不知道搬家呢？搬家比搬山容易多了”？
“移山乾什麼，修條路不就行了？”
“根據內應力與外應力的作用，怎么能說‘山不增加’呢”？
“整天移山不種地，吃什麼呀！這不是不務正業嗎？
“如果沒有‘夸娥氏’的幫助，沒有這樣的機遇，愚公能移山嗎？看來愛因斯坦‘天才＋機遇’的名言是正確的。”
大家你一言我一語，充分發揮自己的想像力，提出自己的新觀點，這樣寫作時就有了素材，一位偉人曾經說“想像力比知識更重要”。
二、啟發學生認識並不斷地分析比較課文中的語言，強化造句訓練。
寫作文的目的在於表情達義，而靈活的駕馭語言，又是準確地表情達意的關鍵。倒如，
①、我的心劇烈的跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。
②、父親說著這段話又望瞭望我們。
③、你瞧，他們在這裡哪？
④、董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼直射出仇恨的火花。
⑤、他眯縫著眼睛，瞄準前面的目標。
“瞧”、“瞅”、“瞄”、“望”、“瞪”，同樣是看的意思，卻分別薀含不同的感情色彩，具有不同的表達效果。
有的時候，也會根據要求，在不同的句子裡使用同一個詞，但它們所表達的意義卻截然不同。如：“精神”這個詞在不同的語言環境裡就分別代表不同的意思。
①、代表們認真領會檔精神。
②、山上的映山紅比盆栽的精神。
③、雷鋒精神永遠鼓舞我們前進。
①、指的是主要的意義。
②、是指表現出來的活力。
③、是指人的思想。
所以，認識語言，養成分析比較語言的習慣，是表情達意的必要條件。
三、深化主題，培養學生高尚的質量
唐朝韓愈主張“文以載道”，也就是說，做文章無非是要闡明“道”。課文包含的主題非常廣闊，只要與學生生活十分接近，均可作為出發點來練習作文。如《從百草園到三味書屋》是表現“童年趣事”的主題，學生以此為出發點寫一些童年趣事，語言可淺可深，只要表現了童年趣事，訓練的目的即可達到。再如《分馬》一文，學生理清了“寫翻身農民在分到牲口後的喜悅”這一主題後，聯繫實際指導學生，以“改革開放後富裕農民的喜悅”這一主題，可寫《秋集》、《趕會》、《秋收的場園裡》，學生就會選取典型，寫出主題分明的文章。對一篇文章進行不同體裁的改寫，不僅會鞏固已學的內容，使文章主題在心中更加強化，而且還會鍛鍊學生的想像能力、概括能力或者細節表達能力。例如《賣碳翁》、《木蘭詩》、《愛蓮說》、《天上的街市》其中的敘事詩改寫成記敘文，寫景詩改寫成寫景散文。只要主題不予變動，寫作目的即可達到。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。引出這些清泉活水去滋潤學生的心田，激發他們的寫作興趣，充分擴展寫作的創造思維，才能真正有效地提高寫作能力。
二零零三年二月二十六日

略論農村中國小校長的素質構建

（二○○三年河南省教育教學研究論文二等獎）
科教興國，發展教育，是我黨的巨觀戰略，重視人才的培養是各項工作的重中之重，新世紀如何構建農村中國小校長的自身素質，我認為以下幾點，應俟方家。
一、思想政治素質和良好道德質量的滲透
教育是培養人才的陣地，“學高為師，德高為范”，學校校長要從自己肩負的責任來充分認識到政治素質的重要性，要把堅定正確的政治方向放在首位，堅持四項基本原則與改革開放，熱愛社會主義教育事業、熱愛學校、熱愛學生，尊重、團結、依靠教職工；實事求是，勤奮學習，作風民主，聯繫民眾，顧全大局；秉公辦事，言出法隨，令行禁止，艱苦奮鬥，勤儉治校，反對奢侈糜爛；從善如流，集思廣益，敢頂歪風邪氣，力挽狂瀾，穩操勝券；勇挑重擔，迎難而上，雷厲風行，一絲不苟，具有積極進取勇於創新精神；廉潔奉公，一身正氣，兩袖清風，具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神。
二、務實精神與前瞻意識的整合
校長是教育的前台力量和實踐主體，校長只有形成務實精神和前瞻意識的整合，充分發揮創新能力，通過自身的超前思維，進行教育整合，才能真正指導教育教學工作。校長所關注和渴求的是如何站在更高的起點上利用和開發學校及本地區的教育資源，運用更先進的理論和技術指導，推動學校工作。正如費巴拉所說：“校長手裡不應該拿著鞭子，而應該舉著旗幟，走在前面”。校長應通過教育教學研討交流，總結經驗，提高自己分析和解決現實問題的能力，遠見卓識，戰略預見，規劃決策，巨觀調控，使自己站在時代的前沿，以更高的要求和更寬廣的視野來審時度勢研究現實問題，形成新的思維方式，從而更好地領導和指導學校的教育教學改革，真正成為“舉著旗幟”的新型校長。
三、科學文化素質與博深知識的凝聚
常言說：打鐵先要自身硬。校長不僅是一名教學領導者，而且應是一名優秀的教師。較高的科學文化知識和駕馭教材、組織教研的能力是校長職業活動中最基本的素質。①要掌握政治理論方面的基礎知識。這是指馬列主義哲學，新時期黨的路線、方針和政策。教育法規和教育理論。②要掌握管理科學知識。新世紀校長要學習現代教育管理基本理論，主要手段和方法，了解現代管理藝術。③要有豐富的社會生活知識。要懂得一些理論學知識，法學道德學知識，心理學知識和社會公德知識。④具有廣博的專業、文化科學知識。精通一門學科，成為行家裡手。不但要求知識“專”，還須要求知識“博”，既要懂得社會科學方面的知識，又要掌握自然科學方面的知識，還要掌握先進的教育科學信息知識。
四、感情投入和人際關係的融合
校長要胸懷豁達，寬宏大度，要有容人之心，納異之度。順耳的恭維話要聽，上書的刺耳話也要聽，要善於分析，取其精華，改進工作；要關心教師，體貼下土，呵護眾生。與師生交流，談心成為知心朋友；行為規範，辦事有情，處事有度，法策有據；身先士卒，方能使教師心悅誠服；要合理使用人才，充分發揮人才的利用率；識才愛才，慧眼識英，築巢引鳳，三顧茅廬。優秀教師是學校的珍珠瑪瑙，要完善用人機制，最佳化用人環境，要讓教師人才英雄有用武之地，形成學校人才濟濟，群星燦爛。
總之：“一個好校長就是一所好學校”。蘇聯教育家凱洛夫說過：“有什麼樣的校長，就能出什麼樣的學校”。只有整體素質較高的校長，才能卓有成效地開展各項教育教學工作，才能帶領廣大教師積極實施素質教育，推動教育發展，全面培養人才，才能駕馭教學船舶在教育改革的大潮中，乘長風破萬里浪，駛向教育成功的彼岸，實現我國新世紀教育振興的宏偉目標。
二零零三年十月

語文課教學中“自主學習”的培養

（二○○三年周口市中學語文教學研究會論文大賽一等獎）
培養學生“自主學習”對學生學好語文，適應21世紀社會的需要具有重要意義。這是一種較新的教學思想，它把著眼點放在謀求學生主動發展上，使學生在學習中強化主導地位，積極主動。那么在語文教學中應該如何培養這種能力呢？
其一，教師思想觀念的轉變
教師教學觀的轉變是深化教學改革的核心，它直接制約教學內容、教學方法、教學手段等方面改革的方向、深度和效果①。這就需要教育者思想上的根本轉變。從重“單向的知識傳授”轉為重“啟發性引導”；從重“滿堂灌”轉為重“留給學生思考的空間”；從重“多講、講清、講透”轉為重“學生動腦、動口、動手主體的參與”。教師應該認識到，現在的學生將是21世紀的建設者、國家的棟樑之材。所以新時期的語文教師必須轉變舊的觀念，充分發揮學生的主觀能動性，在培養學生“自主學習”能力上下功夫。
其二，學生學習觀的轉變
教育家托夫勒曾說：“未來的文盲已不是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人。”因此學會學習是每個人都要面臨的課題。每個學生必須轉變學習觀，從我做起，從現在做起，主動參與學習，積極思考，大膽質疑，培養思維的發散性及創新精神，逐步學會主動尋求探索新知識的能力，不僅在智慧上得以發展，而且在人格、身體和心理等方面都得到全面發展。
其三，教育方式的轉變
“牧羊人只要把羊群帶到草地上，讓羊自己跑，自己去吃草，用不著領，它們自己知道哪兒草肥，哪兒草嫩，用不著喂，它們自己會吃飽、吃足。當然把羊帶到什麼地方是關鍵，要是將它帶到沙漠中，它們就會餓死，乾死②”。這種教育觀，對人才的培養是有益的，令人深思，值得借鑑。作為一名教育工作者，怎樣引導學生“自主學習”，教師如何帶？學生如何學？是至關重要的。
其四，“自主學習”的構思
1、自己通讀課文。就是學生運用已掌握的拼音、字典等工具，自己讀準字音，初步理解詞義，達到正確朗讀課文。
2、自己質疑，參與教學目標設計。由學生作學習的主人，與教師一起參與設計教學目標，設計讀懂一篇課文的主要問題和提出質疑。
3、自己找到語言憑藉。即根據學習目標，在課文中劃出回答問題的語言憑藉，細品味，組織內部語言，探求理解語言。
4、自己讀文說理。針對學習目標，先讀出課文的有關語言，再說說這些語言的“理”。“理”是指：說明了什麼道理？抒發了什麼感情？反映了人物的什麼精神質量？涵著什麼意思？布局謀篇，遣詞造句的精妙之處？這樣能促進學生語言、思維、表達同步發展。
5、自己總結和鑑賞。讀文說理後，具體地或概括地回答主要問題，培養思維的條理性、嚴密性、多維性。欣賞、背誦佳句名段，積累知識，豐富語言。
6、自己悟出學法。即教師在教學過程中滲透某一學法“授之以漁”，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，學生在學習過程中悟出或遷移某一學法，以此主動學習，認真研究，積極探索，方能讀懂，學會掌握運用。
語文教學，究其實質不僅僅是把知識單純地傳授給學生，更重要的是要引導學生學習，培養他們的自主學習能力。陶行知曾特彆強調“點石成金”，我們也只有這樣，讓學生自主學習，才能使語文教學達到葉聖陶先生所說的“講是為了不講，教是為了不教”的最終教學目標。
參考文獻
1、聶海清：談教師教育觀念的轉變
2、劉連濤：赴澳聽課有感

班主任應具有特殊的心理素質

（二○○三年《教育時報》教育教學文論大賽二等獎）
凡從事班主任工作之教師，無不深諳其中之艱辛。工作事無巨細，時間不分作息，倘若班上再有些許“審”不完的“事案”，那簡直弄得食不甘味，寢不安眠。難怪一些教師談及班主任工作便疾首蹙額，苦不堪言。但也不盡其然，班主任中也不乏有許多津津樂道於自己的事業，幹起來得心應手，班級管理井井有條，深受學生愛戴之人。這些班主任除了愛崗敬業，工作積極，多才博學，關愛呵護之外，大多還具有下列特殊的心理素質。
一、自振素質
這是一種能使自己從困境中擺脫出來的心理素質。當你遇到棘手之問題，情緒低落時要注意控制自己的情緒，從低落的心境中振作起來。要看到事情常常不是一蹴而就，需要持久的恆心、耐心和努力。一位班主任上課，教室里傳來陣陣笑聲，老師走向講台，笑聲仍然不斷。他往黑板上一望，不知哪位同學在黑板上畫了一個豬頭寫上了他的名子。豬頭畫得惟妙惟肖，學生們仍是笑聲不止。惡作劇使教師尊嚴受到損傷，教學氣氛遭到破壞。一般情理教師都會大動干戈，把臉一沉，桌子一敲，興師問罪；或把粉筆一甩，教案一夾，“課我不上了，你們另請高明”；或馬上找校長、主任請來“三堂會審”，查個水落石出……，但他，沉靜片刻和顏悅色的說：“黑板上的頭像畫得很逼真，具有藝術性，但大家想一想，人長得醜與美，焉能用豬頭來描畫呢？畫家同學雖然這樣畫像是不對的，但他（她）佷有美術之天才。我為班上有這樣天賦之學生而感到高興，建議他（她）以後多向我校美術老師請教，充分發揮美術天賦，將來成為一位美術家。”老師以豁達寬厚的胸懷，誠懇熱情的語言處理這件事，使那位畫畫的學生慚愧、感動、內疚地低下了頭。倘若教師遇到這種困境，被低沉的心情所左右，或採取極端之行為，問題甭想得到圓滿解決。
二、自警素質
這其實就是用機械的動作遏止大腦的興奮過程，達到抵制情緒之衝動，警示自己沉著、鎮靜，提高自我修養，加強意志鍛鍊的智慧。班主任張老師新年之機收到學生的賀卡，其中有兩張祝詞相反相成，一曰：我們喜歡看您的笑，好甜好甜；一曰：希望您永遠不生氣，您一發火便很難看。張老師從中警覺到自己的弱點。但是，怎么能克服呢？這以後他常常告誡自己：發火有何用，發火是無能的表現。要以靜制怒，漸漸地在學生面前發火的次數越來越少了，學生也願意接近他了。
三、自寬素質
人世間總有煩惱，問題是你能否解除這些煩惱。常言道：忍之則安。“退一步海闊天空”，這其實也是一種解除煩惱的心理素質。學生與你頂撞，你想：他畢竟還是個孩子，不必和他計較。學生屢犯錯誤，你想：世界上沒有一勞永逸的教育，要“俟以時日”。當然，所謂“退一步”並不是縱容、放棄，最終還是要採取積極有效的方法，調動並運用教育機制，說服教育學生，以求徹底解決。
四、自救素質
古雲“失之東隅，收之桑榆”，這句話比喻，此處失敗，彼處補償，它啟示我們，班主任工作不能以一時一法之失敗而氣餒，要善於挖掘以求曲徑通幽。“自救”要有智謀，這需要班主任以高度的工作熱情去積極開展靈活機智的因勢利導，探求自我補償、於生補償、於教補償的自救意識，同時還要以自己健康的情感、飽滿的情緒、誠懇的愛心去感染學生，使學生在潛移默化中形成良好的個性心理質量。

依法強化治教加強社會監督

人民教師督察員走馬上任
（《周口日報》通訊報導）
由地教委聘任的商水教育首批二十二位人民教師督察員近日在各鄉鎮正式上崗。商水教委主任李源潮強調說：人民教師督察員制度，是依法強化治教，加強和監督教育教學的重要措施。
人民教師督察員可以對鄉鎮政府及其教育行政部門有關規定的實施情況進行督察，以維護廣大教師和受教育者的合法權益，及時制止亂攤派等各種違反國家規定和不利於青少年身心健康的行為，促進學校遵循教育規律，保障學校實施素質教育，並通過向各級政府，教育行政部門和督導機構及時回饋督察情況，行使督察權力。二000年六月
堅持理論學習腦清身正幹勁足
（《周口日報》通訊報導）
一年來，商水縣教委機關全體人員，在黨組書記李源朝及黨組一班人的帶領下，堅持每周五下午政治學習，從不間斷，雷打不動，已收到了很好的效果，大家不同程度地提高了政治素質、理論水平和認識能力。
通過鄧小平理論學習，大家進一步認識到鄧小平理論是指導中國人民在改革開放中勝利實現現代化的科學理論，建設有中國特色的社會主義是中國走向繁榮的正確途徑。在當今知識競爭的世界大潮中，必須以高度文明、快速發展、國富民強的姿態，躋身於世界經濟強國之列，方能永遠立於不敗之地。
通過“三個代表”的理論學習，大家認識到“三個代表”的重要論述是以江澤民同志為核心的黨中央站在世紀之交的歷史高度，著眼我國改革開放和社會主義現代化建設全局，繼承歷史，立足現實，前瞻未來所做出的精闢論斷，是深入總結和思考我們黨近80年歷史經驗以及世界社會主義運動歷史經驗，緊密聯繫我們黨歷臨的形勢、任務、現狀所做出的科學結論，是對馬克思主義建黨學說的繼承和發展，是在新的歷史條件下全面加強黨的建設的偉大綱領，也是各級領導幹部和全體黨員黨性黨風方面的行動指南，是我黨的立黨之本，是黨員幹部的立身之本。
通過對《談話》的學習，大家認識到：中國教育是一個系統工程，經濟發展和科技創新已對教育提出新的要求，人民受教育的需要將成為教育發展和改革的巨大動力，我們將面向現代化，面向世界，面向未來，開創改革與發展新局面，為21世紀中華民族的繁榮昌盛而奮鬥，為祖國和人類和平與進步事業做出新的貢獻。
大家通過經常學習，心聰眼亮，腦清理明，身正勁足，學習了理論，端正了思想，提高了覺悟，增長了知識，加強了認識，紛紛表示從我做起，愛崗敬業，奮力拚搏，創造輝煌。現在每周五的政治學習已成為大家的自覺行動。

生之安重於山

商水教委構建“三防、三管”安全防範機制
（《周口日報》通訊報導）
生之安重於山。在我們加快素質教育，師生渴望教育發展的今天，教育改革，教育陣地日趨治安的重要性不言而喻。2001年不單單是強調落實一、二個安全月就可以泰然處之，心安理得地從事相對安定的教育改革了，而是月月年年強調落實安全教育，使學生安心於學，教師安心於教。
從某種角度說，治安好比消防，火起了再去搶救不如防患於未然，防微杜漸，同樣，事故發生了再去警示，倒不如通過平時周密的方法措施，預防事故的發生。商水縣教委根據教育的特點，不斷摸索，不斷總結，吸取鄲城、鹿邑、太康的教訓，構建了“六防、三管”動態治安防範機制，即“防火、防盜、防溺水、防中毒、防危房事故、防突發性事件”；“一管教師，二管炊工，三管學生”。由教委紀檢組、基礎教育股、治安股每月深入各鄉鎮中國小監督檢查執行。幾個月來，全縣無一起事故發生，既保證了校園安全，又提高了教學管理藝術，增強了師生的防範意識，實踐證明：是一套切實可行、標本兼治的好方法。

服務教育穩定大局廉潔開拓紮實有效

——商水縣教委校務公開已在全縣展開
（《周口日報》通訊報導）
隨著素質教育的不斷深入，教育改革的迫切需要，學校管理藝術的逐步提高，校務公開已成為廣大師生的共識。商水縣教委2001年在全縣各鄉鎮中國小普遍開展了校務公開。
開學初，教委首先成立了強有力的校務公開工作領導機構和監督機構，為指導全縣各級各類學校開展好校務公開，他們以“三個代表”重要思想為指導，以教育改革為載體，以“服務教育、穩定大局、廉潔開拓、紮實有效”為宗旨，以專項治理為切入點，深入實際，調查研究，廣泛徵求學校領導、教職工的意見和建議，根據各鄉鎮各中國小的實際情況，率先制定了2001年校務公開的七大內容。即，一是學校收費公開。包括所有收費項目，收費依據收費標準等；二是財務收支公開：收入部分包括財政撥款，政府劃撥的教育費附加和教育集資、社會捐資、學雜費、勤工儉學和校辦產業用於學校部分、學校房租屋賃；支出部分包括職工工資、公務費、維修費、購置費、學校基建工程等大宗支出情況；三是招生情況公開：包括招生政策、指針、錄取分數、錄取結果、計畫外招生條件、數額等；四是領導班子廉潔自律情況公開：主要包括領導班子在住房、用車、通訊工具、公款出巡、招待費等；五是學校重大決策，重大事項及其有關制度執行情況；六是涉及教職工切身利益的項目：包括教師職稱評定、聘任辭退、業務考核、評模選優、晉職晉級、教職工住房分配等；七是涉及學生切身利益的公開：包括評定三好學生、優秀幹部、以及優秀學生保送上學、特困生學雜費減免和困難補助發放評定條件、名額、名單、數額等。先後在城關鄉、黃寨鎮、張莊鄉進行試點活動。四月中旬，市教委紀檢組深入商水縣城關鄉進行校務公開指導督察，來到城關鄉二中，他們看到了該校校務公開欄內：校務公開領導組、監督領導組、收費依據、財務收支賬目表、領導班出差補助、教師評先考核晉級表、特困生資助照顧等第一期公開內容。又與該校四位教師進行了座談，物理教師馬中起說得好：“學校通過公開欄，定期公開校務，增強了工作的透明度。公開欄好像一座橋樑，把學校領導和師生員工情感緊緊聯在一起，推動了學校各項工作的全面開展”。指導組又看了城關鄉大井國小的校務公開，他們一致認為：這樣公開好，給師生明白，教師最關心的熱點問題一目了然，尤其經濟收支大家每月都看得清清楚楚，心裡有了底，解除了思想疑問，工作起來也有了精神，有了幹勁。爾後又對全縣校務公開提出了很好的指導建議。目前，校務公開已在全縣鄉鎮普遍展開。
二零零一年六月
商水教委堅決制止假期辦班
（《周口日報》通訊）
為切實減輕學生負擔，實施素質教育，商水教委採取得力措施，堅決制止了個別學校和教師暑假辦班亂收費現象。
暑假開始不久，商水教委根據信訪信息了解到一些學校和個人擅自借用教室，租用民房，亂辦補習班、英語班、計算機班、書法班，收費之高，使人驚然。立即抽派教育股、紀檢組、信訪辦，組成清查小組，下到各鄉鎮和縣直各學校，了解清查制止這一現象，要求單位或個人，停止辦班，無條件全部退還學生的補課費，並要求各鄉鎮各級各類學校和教師不得以任何名目強行給學生加壓補課。調查組通過一周的排查清理工作，制止解散了各種不同形式的補習班15個，退還學生補習費約38000元，有力地遏制了假期辦班行為。
二○○一年八月二日

春風化雨潤民心

——商水縣教委駐村工作隊工作掠影
（《周口日報》通訊報導）
“好雨知時節，當春乃發生”。二零零一年三月商水教委組織以教委副主任王三春為組長的“落實三個代表重要思想，為農民解疑難、辦事實”的四人工作隊，帶著“實踐江澤民‘三個代表’重要思想，切實轉變機關幹部作風，全面加強農村基層組織建設，加強和改進黨對農村工作的領導，推動農業和農村經濟結構的戰略調整，促進農村經濟和社會全面進步”的歷史使命，來到了商水縣袁老鄉楊寨行政村。他們不畏艱苦，放下架子，撲下身子，迅速深入村組農戶訪貧問苦，為民眾解疑解難，辦實事，同甘共苦察民情。短短的幾個月，他們的精神、作風和行為已如三月的春風在當地蕩漾開來，滋潤著農民的心田。
鏡頭一：走訪民眾，選準切入點
工作組入村前，教委主任李源潮明確告訴大家：“要入鄉隨俗，不講官話，多說農民語，每人一雙布鞋，一頂草帽，一輛腳踏車，進村不準帶手機，保持與民眾的血肉聯繫。”他們按照領導的指示，輕車簡從，進村入戶，走訪民眾。田間地頭，吃飯場所，問寒問暖，屈膝交談，說充分說清楚。樸實的話語，踏實的作風，很快贏得了民眾的信任。民眾視他們為貼心人，把自己的心裡話、平時不說的話都講給他們。他們在走訪中了解到：1、300多名師生的楊寨國小，只有一個15尊位的危廁所。2、村治安狀況較差，村民被盜現象時有發生。3、農村經濟調整不好，商業養殖發展緩慢。4、個別村民家庭特別困難，生活陷入困境等問題。
鏡頭二：老太太說：“還是共產黨好”。
楊寨村有四家特困戶，七十多歲的王布超老人，兒子在煤礦上砸死、兒媳改嫁、老伴早逝，他領著三個孫子，無家庭養殖，無經濟收入，無力支撐這個家，生活很是困難；村民馬琴，三年前丈夫去逝，靠撿破爛支持兩個孩子上學，至今欠一萬多元外債；馬平家有兩個孩子正在上學，一年前死了丈夫，欠了很多外債，本人又患乳腺肌瘤，動了手術，家庭生活困難，經濟拮据，每況愈下，生活無著。工作組根據了解的實情向教委黨組作了匯報，立即引起高度重視。六月二十六日，教委主任李源潮帶領駐村工作隊，到困難戶家進行慰問，每家送去200元錢和兩袋麵粉，以解燃眉之急。當李主任把200元錢送到馬平手中時，一個樸實的農村婦女只有用淚水表示感激之情，圍觀的100多名民眾，一位80多歲的駝背老太太點著頭說：“在過去誰管你呀，還是共產黨好哇”。
鏡頭三：再拿三萬元，為民辦實事
教委駐村工作隊為楊寨村室送去了29寸彩電一部，一部VCD影碟機，還有500多冊《農村實用技術》送技術到村，送溫暖於民。教委又拿出三萬元為楊寨國小建設一個36蹲位的標準化廁所，已正式投入使用，並一次性配齊了教學儀器和各種體育器材，使學校管理規範化，現代化，科學化。他們根據本村經濟特點，和村支部一起研究論證鼓勵青壯年外出打工，輸出勞力，搞活經濟，目前已有36人分赴北京、廣東、海南等地，成為楊寨家庭經濟收入的正確途徑。工作隊員雷存良、楊青江親自到項城、鹿邑、長葛為楊寨引進二元母豬六頭，仔豬15頭。幫助楊寨村建起了450平米的生豬養殖廠。這種豬是傳統豬收入的3倍，經濟收入十分可觀。
鏡頭四：隊員巡邏，村泰民安
楊寨村社會治安很亂，青壯勞力外出較多，不法分子時常進村騷擾，偷豬牽牛，端門撬鎖，嚴重損害了民眾利益，影響了社會安定，制約了經濟的發展。於是工作隊隊長王三春親自召開民眾大會，宣傳黨的政策，運用法律的威嚴，發動民眾舉報犯罪分子，加強打擊力度，積極採取措施，震懾犯罪；二是工作隊親自帶頭和村組幹部編成四班，配置礦燈木棒，晚上輪流值班，加強巡邏，不給犯罪分子可乘之機。通過“打防”結合，不法行為得以遏制，民眾安居樂業，生產生活情緒穩定。村民一致讚揚，“三個代表”工作隊，真是民眾的貼心人。
二○○一年八月二十七日
商水教委強化校務公開
（《周口日報》通訊）
2002年，新春開學不久，商水縣教委在全縣二十三個鄉鎮所管轄的500多所中國小校全部實行了校務公開，公開率達98％以上。一是，縣教委成立了以主任掛帥的校務公開領導組和以信訪辦為主的校務公開監督領導組。二是，在二十三個鄉鎮的500多所中國小校建立了490多個公開欄，堅持每月10日把本校的政務和開支情況向師生、社會公開。三是，各鄉鎮教育組也相繼成立了校務公開領導組和校務公開監督領導組，每月15日分別到各校檢查督促該校公開情況。四是，教委和各鄉鎮設立了校務公開舉報電話，方便廣大師生和民眾對學校、校長、教師廉潔自律方面踐諾和違諾的反映和舉報，隨時糾正教育本身的違規違紀問題。
二零零二年三月
商水縣教師高學歷進修發展勢頭良好
（《周口日報》通訊報導）
從剛剛結束的全國成人自學招生考試報名工作獲悉：商水縣在職教師報考全國成人高校招生考試“小教大專”、“幼教大專”和“專升本”的人數創歷史新高。據統計，2002年報考大專的496人，本科的325人。日前，全縣已有1300多名中小幼教師正在參加高師院校舉辦的大專、本科學歷進修。這組數字充分說明了廣大教師在新的歷史時期，對通過進修提高學歷層次提高自身文化的強烈要求，顯示了商水縣教師隊伍潛在的文化優勢。
幾年來，商水縣教師高學歷進修之所以能保持強勁的發展勢頭，是諸多因素綜合作用的結果。其一，教委主管部門高度重視。教委招生辦每年都在自招報名前，利用廣播電視廣告、各種會議加大宣傳力度，為自招營造濃厚氛圍。其二，各校領導率先垂範。年齡在45周歲以下的國中、國小校級領導中，正在參加和已經報名高學歷進修的達220人，占報名總數的40％。其三，參訓教師頑強拼搏。在職教師參加高學歷進修是非常艱苦的，一要完成教學工作，二要處理家庭事務，三要承受經濟負擔。其四，師訓機構服務意識強，工作紮實有效。
二○○二年三月十五日
商水縣教委一九九八年治理
中國小亂收費和招生執法監察工作總結
一九九八年度,他們堅持以鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論和黨的十五大會議精神為指導，在各級黨委、政府和上級教委的正確指導下，在進一步搞好治理中國小亂收費和加強招生執法監督工作方面取得了比較明顯的成績，現將基本情況總結如下：
一、搞好專項治理，治理中國小亂收費，切實減輕學生家長的經濟負擔。
按照《商水縣教委1997年工作要點》教委專門成立了由主任任組長，主管副主任任副組長，紀檢組、辦公室、計財股負責同志任成員的專項治理領導組，各鄉鎮教育組和各校也都成立了相應的紀檢領導小組。
1、五月份，他們組織全縣各鄉鎮教育組和600多所中國小普遍進行了自查自糾。十一、十二月份，他們又組織了一次規模較大的檢查，組織四十餘人，分成10個組分別對十五個鄉鎮教育組，200箇中國小校進行了檢查。他們採取學生座談，檢查書包，翻閱收費憑證等方式，檢查出個別鄉鎮教育組另立收費項目，如：班費、理髮費、燈泡費、保險費、體育器材費、試卷費、防疫費等七、八項不合理的收費，個別鄉鎮學校有推銷二類圖書的現象。通過檢查，震憾很大，各鄉鎮學校又主動進行一次自查自糾，對存在問題的單位他們令其12月20日前寫出檢查報告和整改措施。
2、信訪監察工作卓有成效，一年來教委共接受信訪33件，其中來信31件，來訪2人次。其中經濟類2件，違反政治紀律1件，治理中國小亂收費16件，招生監督檢查14件。教委組織紀檢組同志先後對32個信訪件進行了調查落實，並對涉及人員做出了處理，其中降級以上2人，記大過以下3人，通報批評5人，其餘不同程度地都受到了批評教育。
3、嚴格招生執法監察，淨化了招生環境。
6月份成立了招生執法監察領導組，由教委主任趙玉池任組長，監察局陳四斌，教委劉穩林、常冬青任副組長，對報名、資格審查、統考、投檔、錄取、通知等各個環節實行了嚴密監督。
在今年招生工作中，他們共處理信件14件，其中有3人通報批評，2人降級， 3人記大過，淨化了招生環境，確保了招生工作的順利進行。
二、存在問題
1、在專項治理方面存在有鬆勁厭戰情緒。
2、對執法監察工作有滿足現狀情緒。
3、審計工作多餘。近幾年，審計局、物價局、財政局、紀檢會、監察局、信訪局、糾風辦、人大、政協等領導機關，經常審查賬目，我們自己再組織審計是多餘的。
三、下步工作計畫
1、進一步健全組織，切實加強領導，層層調整充實專項治理領導組，層層簽訂專項治理目標責任書。
2、進一步傳達落實各級黨委政府檔精神，嚴格按政策辦案，使廣大師生及社會各界來訪有接待，信件有落實，問題有處理，更好地接受民眾監督。
3、採取得力措施，狠抓工作落實。
4、發揮紀檢職能，加強執法監察。
5、嚴格執行“四把關”、“七公開”制度確保九九年招生工作順利進行。
6、做好財務審計工作搞好對教育帳的審計，真正發揮紀檢監督職能。
一九九八年十二月十七日
於商水教委紀檢組

強化信訪信息穩定教育大局

積極探索信訪信息新途徑
——商水教委信訪信息工作綜述
（二○○一年河南省教育信訪工作先進單位交流材料）
在全面實施素質教育，教育改革創新的新形勢下，做好教育信訪工作，拓展信訪工作新途徑是顯示信訪工作生命力，鞏固“普九”成果，全面落實黨的教育方針的關鍵，是營造育人環境，依法治教，以德治教，穩定教育大局的根本保證。幾年來，商水縣教委在上級黨委、政府領導下，堅持以鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹“全教會”和江總書記《關於教育問題的談話》精神，按照國家、省、市信訪工作會議精神要求，不斷加大信訪信息工作力度，健全信訪領導機構，完善信訪制度，建立縣、鄉、校三級信訪信息網路，努力為全縣教育服務，做了大量卓有成效的工作，取得了一些成績，使全縣教育教學發生了很大的變化。他們的具體做法是：
一、領導高度重視，是信訪信息工作的重要保障
1、健全機構，加強領導。幾年來，商水縣教委成立了信訪信息領導組，黨組書記、主任李源潮任組長，黨組成員、副主任田桂軒、劉穩林任副組長。成立有紀檢信訪辦公室，各鄉鎮教育組、縣管各學校也成立了相應的組織。
2、構建信訪信息網路，拓展新管道。商水縣是106萬人口的大縣，轄23個鄉、鎮(場)近600所學校，近萬名教師，20多萬名學生。教育工作涉及千家萬戶，方方面面，範圍廣，面積大，工作多，任務重，信息快。為此縣教委在各鄉鎮聘任23名兼職信訪紀檢員，委黨組成員包片(全縣分五個教學協作區，即五個信訪工作片)，明確職責範圍，形成了構通全縣的紀檢信訪網路，層層拓展，層層管理，哪裡發生違紀案件，哪裡有上訪苗頭，就在哪裡化解。
3、加大宣傳力度，降低信訪比率。為黨的教育工作服務是信訪信息工作的出發點和歸宿。為此，他們以加大宣傳力度為切入點，以減少上訪案件為載體，圍繞工作重心，他們做到：①經常利用縣電台、電視台和張貼布告等形式，廣泛宣傳教育政策法規。②教育系統出台每項新政策，他們都即時報送縣四個班子成員、各局委和各鄉鎮領導，請他們廣泛向民眾宣傳。③每年每期開學初，教委下發《中國小收費管理辦法》，發放明白冊，嚴格執行“一冊、一證、三統一、五不準、一堅持”的收費管理辦法。④每年聯考和民師招教，都實行“四把關”(即把好資格審查、統考、評分、錄取通知書發放四個關)，“七公開”(政策、計畫、分數、分數線、投檔案名稱單、體檢名單、錄取名單公開)。⑤每年中招，組織10多個工作組，深入全縣所有國中，面向全體教師、畢業學生、家長、社會各界宣傳中招政策，並負責中招工作的實施。⑥每年評先，晉級、農轉非、中招，他們把分配指標的原則和名額印發到基層單位，不留一個指標。2000年採取政務公開，把教委頒布的各項方針、政策、工作制度、領導機構、財經管理、人事調動、評先晉級、轉正、轉非、廉政建設等全部公開，多辟亮點增加透明度，所以受到全縣人民的高度讚揚，民眾上訪的少了。《河南日報》、《教育時報》、《周口教育》、《周口日報》多次報導採訪，大幅度的降低了上訪比率，有效地遏制了上訪源頭，穩定了教育大局。
4、健全制度，明確責任。縣教委結合實際，深入研究，嚴格執行信訪監察工作的領導責任制度，制定和完善了一整套的工作責任制度，如：《領導審閱案件制度》、《信訪件處理制度》、《材料審理歸檔制度》、《來信處理登記制度》、《來訪接待制度》、《領導責任追究制度》、《受理電話舉報制度》等10多項工作制度。每學期開學，教委主任與各鄉鎮教育組長、教育組長與各學校校長分別簽訂信訪目標責任書，落實到校，責任到人，堅持 “責任上追一級制度”，按照“誰出問題處理誰，誰不處理處理誰”的原則，層層把關，人人負責，處處設防，拓展信息途徑，遏制上訪事件。
5、領導帶頭，取信於民。教委領導非常重視信訪工作，班子成員帶頭執行政策，以身作則，身先士卒，要求把信訪工作擺在龍頭位置，廉政勤政，取信於民。他們做到了：六個“親自”。即：親自拆閱信訪件，親自接待來訪人，親自處理違紀案，親自聽取每起信訪件的查處匯報，親自協調聯合信訪監察部門通力合作，親自幫助信訪幹部排憂解難。他們還規定：“五不準”，即：任何人不準在職權範圍內亂收亂支一分錢；不準向學校推銷壓銷任何商品和圖書；有子女或直系親屬考學時，本人不說情，必須迴避；在縣城學校檢查工作時，一律不準在學校吃飯，同城不吃飯，下鄉不喝酒；在招生、評先、晉級、民轉公、農轉非問題上，任何人不準私留一個指標。由於領導的率先垂範，機關幹部的廉潔自律，幾年來信訪件無一例反映領導或機關幹部的。
二、牢記宗旨，真心排難，感化民眾
信訪工作的宗旨就是全心全意為來訪者服務，應該設身處地的體諒來訪者的心情，真心實意的為來訪者排憂解難，讓民眾真正感受到黨的政策的溫暖。例如：縣棉紡織廠下崗工人王保琦反映：她父親於1958年被錯劃右派和因歷史問題，被開除交民眾監督勞動，不幸於1961年4月病故，根據豫發［1979］215號檔精神，經縣委摘帽領導組研究，決定於1980年7月6日對其父的右派問題予以改正，並補發500元埋葬費。王要求：①補發其父從開除到病故期間的工資；②補發本人和母親的撫恤金。於是，教委黨組抽出一名黨組成員、副主任親自出馬，率領委信訪辦人員先後走訪了縣信訪局、縣檔案館、縣委原摘掉右派分子帽子辦公室負責人，並查閱了中央、省、地、縣有關檔案，弄清了縣委對王保琦父親右派改正後的待遇落實完全正確。而後，帶著檔、卷宗，親自找到王保琦，促膝談心，講政策，講人情哲理，問寒問暖。王保琦口服心服，並歉意地說：都怪自己不懂政策，給政府增添了不應有的麻煩。一年多來，王保琦再也沒有上訪。再如老上訪戶谷峻領，1959年被錯劃為“白旗”。1965年為其平反覆職後，不上班，終年上訪。從1965年至1988年，省、地、縣工作組先後15次對他的問題作過處理；本人也曾寫出保證：“感謝政府徹底解決了我的問題，今後永不上訪”。1993年，谷被國家、省、地、縣確定為“無理上訪老戶，不予接待”。但由於穀神經失常，仍上訪不止。針對谷的無理取鬧，也有人指出應該請示公安部門對其收監。教委黨組認為，對谷收監完全符合政策，但我們更應該理解谷的坎坷人生，寧可我們麻煩萬千，也要讓其幸福安度晚年。因谷峻領孤身一人，近三年來，他們派兩名副主任多次到谷的妹妹家，同其協商對谷的養老問題，逢年過節，帶著禮物登門慰問。去年春節，李源潮主任親自主持召開班子會研究對谷的穩定問題，並派兩位班子成員帶著信訪幹部為谷送去一條太空棉被和100元現金，谷感動得流了淚。近一年來，谷沒有上訪。10年來，經過他們感化，全縣7名上訪老戶都達到了息訪。
三、拓展信訪途徑，促進教育教學質量的不斷提高
幾年來，商水縣教委遵照“以法治教，以德治教”的原則，狠抓信訪工作，狠抓典型案例，紮實認真的按黨的政策辦事，熱情接待來訪民眾，對上訪案件，查清事實，準確定性。符合政策的，堅決辦理；不明原委要求過高的，釋疑解難，曉之以理，說服教育，終止上訪；無理取鬧的，嚴肅批評，從不遷就。真正做到超前防範，見微知著，未雨綢繆，警鐘長鳴。
1、暑假期間，他們根據信訪信息、電話舉報，了解到有個別學校的老師擅自借用教室，租用民房舉辦補習班，並違規收費，立即抽派紀檢組、信訪辦、教育股組成清查小組，深入到部分鄉鎮和縣直各學校，了解清查制止這一現象。如：某校一位英語教師租賃一冷凍廠四間平房，陰暗潮濕，雜貨堆積，無通風降暑設備，無黑板桌凳，招收25名中一學生，正在滿頭大汗的補課，被清查組逮個正著。如此這般的補習班，真是苦煞人也。檢查組立即給予了制止，並當場停止解散，令其教師無條件全部退回學生的補課費。要求各鄉鎮、各級各類學校和個人不得以各種名目再次強行給學生加壓補課。調查組根據舉報，通過一周的排查清理，制止解散了各種不同形式的補習班15個，退還學生補習費約38000多元，有力地制止了利用假期收費辦班行為，維護了上訪者和民眾的利益。
2、2000年10月，教委信訪辦接到某鄉寄來的一封匿名信，反映該村國小校長利用職權向學生推銷盜版圖書的問題，信訪辦立即組織人員進駐該校，經過兩天的排查，摸底座談，走訪，取證，結果查明信件反映問題屬實。該校長承認了錯誤，並主動寫出了檢查，教委黨組根據調查結果，對其校長給予了退還學生的所得利金，全縣通報批評，有力地教育了全縣教師，制止了非正常管道的進書，靜化了校園。此類信訪件，1999年18起，2000年7起，2001年1起，他們的結案率100％，他們是發現一起，查處一起，實時糾正，堅決整改，以饗師生。
3、2000年5月，他們收到某鄉一中三年級一同學的來信，反映該校政教主任王某毆打學生一事，教委黨組迅速組織紀檢組、信訪辦奔赴該校進行調查。經查證，學生反映問題屬實，教委黨組根據調查結果和本人認錯態度，按照《教師法》三十七條、《義務教育法》第十六條之規定，給予王某撤銷政教主任職務之處分，並通報全縣。
幾年來，商水教委紮實過硬的努力工作，各類信訪件逐年減少，1999年各類上訪件總計36起，2000年25起，今年截止8月份只有9起，立案率、結案率達到100％贏得了社會的好評，受到了市、縣政府的表揚，1999年被評為“市級信訪先進單位”，2000年“市級廉政建設先進單位”，“市級專項治理先進單位”，“市級文明單位”等。
商水教委信訪工作雖然取得了一些成績，但與上級部門的要求還有一定的差距，他們決心以江總書記“三個代表”重要思想為指導，認真總結信訪工作的經驗教訓，拓展信訪工作新途徑，積極努力，開拓進取，穩定大局，使信訪工作更有效地服務於教育事業的改革與發展。
二零零一年十月

搞好校務公開推動教育發展

——商水縣教委校務公開綜述
（二零零二年《周口教育》七期發表）
隨著素質教育的不斷深入，教育改革的迫切需要，學校管理藝術的逐步提高，校務公開已成為廣大師生的共識。商水縣教委2001年在全縣各鄉鎮中國小普遍開展了校務公開，加強了師生對各級領導的監督，調動了教職工教育改革的積極性。一年多來，做了大量工作，取得了不少成績，收到了一定的實效。他們的具體做法是：
一、學習“三個代表”重要思想，提高對校務公開的認識
實行校務公開，是新形勢下教育系統的一個嶄新課題。2000年12月，縣教委根據市教委校務公開會議精神，決定在全縣開展校務公開。面對這一新的課題，見仁見智，說法不一。有的認為：校務公開好處之多，勢在必行；有的則認為：工作量大，難以操作，不如等等看。根據這些情況，教委黨組冷靜思考，分析難度，研究對策。為了解決認識問題，教委多次召開全縣各鄉鎮教育組長、中國小校長、各鄉教育紀檢員會議，舉辦學習班，外出參觀學習，以“三個代表”重要思想為指導，深入學習、貫徹落實上級檔案和會議精神，認真學習外地經驗，反覆開展討論，廣泛徵求意見，消除顧慮，統一思想，提高認識，達成共識。通過一系列的學習、發動，大家一致認識到：實行校務公開，走民主辦學之路，是社會主義學校管理的發展方向；是促進以法行政，依法治教，實現依法治國基本方略的需要，是推動教育改革和發展的必然趨勢；是深入開展素質教育，提高教育質量的重要舉措。實行校務公開對於推進依法治教，強化監督管理，減輕學生和民眾負擔，進一步增強領導班子凝聚力，增加學校工作的透明度，調動廣大教師的工作積極性，提高教育質量，穩定教育大局，促進教育事業的迅速發展，都將起著很大的推動作用。通過多渠道深入學習，形成了共識，提高了認識，為搞好校務公開奠定了堅實的思想基礎。
二、加強領導，健全組織，強化校務公開保障機制
l、建立健全校務公開領導機構。2000年元月，縣教委成立了校務公開領導組，由教委黨組書記、教委主任李源潮任組長，並成立了由教委工會主席張海申任組長的校務公開監督領導組。
2、構建校務公開信息網路。商水縣是106萬人的大縣，轄23個鄉、鎮(場)，近600所學校，萬餘名教師，20多萬名學生。教育工作涉及千家萬戶、方方面面，範圍廣，面積大，工作多，任務重，信息快。為此，縣教委在各鄉鎮聘任23名校務公開監督員，委黨組成員包協作區(全縣分五個教學協作區)，股室包鄉鎮，明確職責範圍，形成溝通全縣校務公開信息的網路，層層拓展，層層管理。
各鄉鎮教育組建立了以教育組長為組長，副組長、紀檢員為副組長，相應職能人員為成員的校務公開領導小組，指導、實施本鄉鎮學校的校務公開工作。各學校也建立了以校長為組長、副校長為副組長，相應職能人員為成員的領導小組和校務公開監督領導組。為使兩種機構和兩支隊伍正常運作，在操作中他們緊緊圍繞校務公開制定了校務公開領導組和監督小組必須履行的工作職責。
如：校務公開領導小組的職責是：一是組織和討論通過每期校務公開的內容；二是把民眾對校務公開內容提出的意見、建議收集整理，制定整改方案後重新公開；三是負責對校務公開工作問題的分析、研究，制定解決問題的辦法和措施，拓寬公開的內容，規範公開的各項規定。各鄉鎮校務公開領導組定期向教委校務公開工作領導組報告校務公開工作情況。
監督小組的職責是；一是對校務公開的內容認真審核，確保公開內容的全面性、真實性，公開形式的規範性，公開時間的及時性。二是及時收集公開後民眾對校務公開的意見和建設，隨時向校務公開領導小組反映本學校、本單位校務公開工作的嚴重違紀問題。
三、紮實有效工作，拓寬公開管道，促進教育發展
l、制定實施方案。為指導全縣各級各類學校開展好校務公開工作，他們本著“紮實工作，穩定大局”的原則，深入基層調查研究，徵求意見，分析問題，考察學習，結合實際，制定出了《商水縣教委關於在全縣開展校務公開的實施細則》，規定了校務公開的指導思想和目標、校務公開的組織機構、校務公開的公開內容、校務公開的形式、校務公開的程式和校務公開的獎懲措施。
2、確定校務公開的內容。他們圍繞廣大人民民眾和社會各界以及廣大師生普遍關注的中國小收費等熱點問題，確定了七個方面的內容：①學校收費公開，包括所有收費項目、收費依據、收費標準等；②財力收支公開。收入部分包括財政撥款、政府劃撥的城鄉教育費附加和教育集資、社會捐資、學雜費、勤工儉學和校辦產業用於學校部分、學校房屋租賃等。支出部分包括教職工工資、公務費、維修費、購置費、學校基建工程費等大宗支出情況。③招生情況公開。包括政策、指針、錄取分數、錄取結果及計畫招生條件數額等；④領導班子廉潔自律情況公開。主要包括領導幹部在住房、用車、通訊工具使用、外出考察學習、招待費等方面的情況及教職工普遍關注的其它事項；⑤學校重大決策、重大事項及其它有關制度執行情況公開。重大決策、重大事項要將決策依據、決策人、決策程式、實施過程、結果等及時公開，⑥涉及教職工切身利益的項目公開。包括教師職稱評定、聘任辭退、業務考核、評模選優、晉職晉級、民轉公、農轉非和教職工住房分配隨時公開；⑦涉及學生切身利益的項目公開。包括評定“三好”學生、優秀幹部、優秀班主任以及優秀學生保送上學、特困生學雜費減免和困難補助發放等評定條件、名額、名單、數額等一律公開。
3、制定各種制度，為保證校務公開落到實處。商水教委制定了《實行校務公開目標責任制》，2001年3月，教委主任李源潮與各鄉鎮教育組長、縣管學校負責人分別簽訂了目標責任書。各鄉鎮結合各自的實際情況，制定相應的實施細則，與各中國小校長簽訂了相應的目標責任書，將任務層層分解，一級抓一級，保證校務公開的整體推進；制定了《實行校務公開一把手負責制》、《實行校務公開監督制》、《實行校務公開考評制》，考評制規定：每學期初評，年終一總評。根據實際操作情況及效果量化計分，列入教育目標管理。還有《定期報告制度》，每期末，學校向教育組，教育組、縣管各學校向教委寫出校務公開專題報告。
4、採取了不同形式的公開。①統一的公開櫥窗。他們根據“位置醒目美觀大方、堅固耐用、防曬防水、內容齊全、便於更換”的統一要求，全縣投入10多萬元，定製了統一的不鏽鋼框的雙面玻璃公開櫥窗，聳立在全縣各中國小校園內，而又在公開欄旁設立了舉報意見箱。2001年全縣共公開內容12期，達每月一期。②召開教職工代表會，各學校每學期都要向教職工通報一次校務公開情況，接受廣大教職工和學生的監督。2001年全縣召開教職工代表大會達800多場次。③召開學生家長和社會各界人士座談會，通報校務公開的有關事項及執行情況，並徵求意見和建議。2001年全縣召開各界代表會50多場次。廣泛徵求意見正確採納建議，及時糾正錯誤，積極採取措施，去年一年關於校務公開方面的信訪件無一例出現，全縣教育信訪件也只有12件，同往年相比減少60％，由於校務公開做得紮實，信訪工作收到了較好的效果，被省教育廳評為“省級信訪工作先進單位”。 ④長年使用收費監督卡、明白冊。縣教委根據民眾關心的熱點問題，每學期開學初都制定《治理中國小亂收費工作的實施方案》，嚴格執行“一證、一冊、三統一、五不準、一堅持”收費管理制度，及時填寫收費監督卡、明白冊，讓學生清楚、家長明白，並予以監督。2001年該縣填寫收費明白冊4萬多份。⑤印發校務公開有關檔案、簡報、文字數據、匯報提綱等，做到信息流暢，互通情報。⑥藉助廣播、電視、報刊等新聞媒體進行宣傳。2001年，教委主任廣播電視講話一次，《周口日報》、《教育時報》、《河南教育》多次報導該縣校務公開情況，此類通訊報導稿件達20篇之多。
5、抓檢查，促落實。去年秋季開學之初，他們抽調教委紀檢組、教育股、督導室、勤儉辦、個別鄉鎮督察員60多名，分10個小組對各鄉鎮500多箇中國小的校務公開情況進行檢查，全面掌握了全縣校務公開情況，對搞得好的4個鄉鎮、12個學校給予了通報表揚；對個別措施不力、敷衍應付、不按時公開或公開內容不全的學校和鄉鎮給予了通報批評，並限期改正。2001年4月中旬，市教育局紀檢組深入該縣城關鄉進行校務公開指導督察，對該縣校務公開工作做了比較高的評價。11月份，市人大、市政協來該縣檢查民主評議行風工作，到黃寨、練集，既評價了教育行業廉政，又高度評價了校務公開。
6、以點帶面，全面運作。為使學校校務公開全面健康的開展，他們首先推選出一批搞得比較好、比較富有特色的學校作為校務公開的先進典型，及時總吉他們的經驗，在全縣推廣。城關鄉二中通過實行校務公開，努力探索民主管理學校的新途徑，疏肝保氣，給師生一個明白，充分調動了廣大教職工的工作積極性，使學校管理在較短時間內發生了巨大變化。2001年暑假，在班子成員的帶動下。全校教職工冒著盛夏酷暑自覺參加義務勞動，每天出動近30餘人，鋪磚頭，拉沙子，攪水泥，幾天內硬化學生活動場地600多平方米。鋪設路面50多米，為學校節省開支2000多元；學校又在鄉財政非常困難的情況下，勒緊腰帶節約開支，給3位教師蓋了宿舍、廚房，使他們無怨無恨，無憂無慮，安心工作。該校校務工作內容詳實，形式多樣，既有櫥窗、牆報，又利用廣播、會議，每月一期，公開及時，準確迅速，師生明白，民眾道好，工作紮實，效果顯著。去年6月份，教委在城關鄉二中隆重召開了商水縣教育系統校務公開現場會，320餘人參觀學習了城關鄉二中、城關鄉大井國小實行校務公開、強化民主管理的先進經驗，聽取了他們的經驗介紹，學習了他們的具體做法。會後，在全縣普遍開展。通過典型帶頭，示範引路，有力地促進了全縣教育系統各級各類學校校務公開的全面推進。
四、推行校務公開，效果顯著成效突出
兩年來，商水教委經過紮實過硬的努力工作，採取了許多強有力措施，積極全面的推進校務公開，取得了初步成效。
1、形成共識，工作積極性高。部分中國小校長由原來推著乾到目前比著乾。全縣建設高標準公開欄500多個，總計公開12期，公開內容4萬餘項，並按要求如實公開內容，取得校務公開的首戰勝利。
2、調動了廣大教職工教書育人的積極性。學校亮了家底，教師明了心底，氣順了，勁足了，有力地促進了教育教學質量的提高。練集鎮教育組自行成立了中心教研室，年聽課在200節以上，公開上教學示範課在50節以上，培養中青年教師30多場次，教師發表教學論文全鎮30多篇，教學活動同比增長5倍之多，教育教學質量有顯著提高。
3、遏制了教育行業的不正之風。實行校務公開，使中國小收費置於民眾的監督之下，有效防止了亂收費、收費亂的現象，還民眾一個明白，給學校一個清白。
4、教育系統的黨風廉政建設得到加強。實行校務公開之後，促進了學校黨風廉政建設責任制的落實，促使領導廉潔自律，增加了學校工作的透明度。一年多來，師生舉報學校領導貪污腐敗問題的信件與往年相比明顯減少。
5、重塑了教育形象。校務公開之後，學校廉政建設得到加強，行業不正之風得到預防，教學質量得到提高，維護了教育這方“淨土”，受到了社會的好評。
6、實踐了江總書記“三個代表”的重要思想。推行校務公開，體現了廣大人民民眾的根本利益。長遠看；利國、利民、利教育。
7、取得了一定的成績。2001年相繼獲得了“省級信訪工作先進單位”、“省教育宣傳工作先進單位”、“市級文明單位”、“市級校務公開先進單位”等30多項榮譽。
商水縣教育校務公開工作，才剛剛起步，剛剛嘗到一點甜頭，工作中還有許多不成熟、不規範的現象。他們決心在以後的工作中，學超先進，紮實工作，鞏固成果，克服不足，在完善中發展，在發展中提高，與時俱進，為全面實施校務公開，開創教育改革新局面做出應有的貢獻。

關山初度路猶長

——與時俱進，努力開創黨風廉政建設的新局面
（二零零二年周口市教育黨風廉政建設先進經驗交流材料）
2002年是黨的轉變作風年。商水縣教體局以鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實中紀委七次會議精神，把反腐倡廉、加強黨風廉政建設作為全年工作的重中之重，與時俱進，開拓進取，標本兼治，綜合治理，以實實在在的工作精神，以飽滿的工作熱情，狠抓落實，努力完成好反腐倡廉的各項工作任務，以優異成績迎接黨的“十六”大勝利召開。
一、不斷提高機關幹部對“黨風廉政建設責任制”的認識，形成齊抓共管黨風廉政建設工作的格局
“崗位責任制”就是要求教育、教學、教研、行政管理崗位上和各股室各級領導，尤其是“一把手”在搞好業務的同時，要認真履行黨風廉政建設責任人的職責，切實做到“兩手抓，兩手都要硬”。實踐中，他們做到了“四個到位”。
“崗位責任制”的認識到位。在局黨組統一領導下，他們連續幾年都集中開展黨風廉政建設宣傳教育活動，堅持每周二、五機關學習日制度，出台了《關於加強教育宣傳工作的實施意見》，旨在提高各部門機關幹部的“崗位責任制”認識。
“崗位責任制”組織領導到位。在落實“崗位責任制”的過程中，教體局和各鄉鎮教育組都建立了“一把手”為組長的黨風廉政建設責任制領導小組，局黨組在已下發《關於進一步健全黨風廉政建設工作制的意見》的基礎上，又制定下發了《商水縣教體局關於黨風廉政建設責任制的實施辦法》，紀檢監察機構與人事計財和各鄉鎮教育組紀檢員，分別建立了聯繫網路。
“崗位責任制”目標管理到位。教體局下發了《關於教育系統黨風廉政建設總體工作目標實施方案》、《教體局黨風廉政建設崗位責任制》，並同各鄉鎮教育組組長和縣管各學校簽訂了《黨風廉政建設和反腐工作目標管理責任書》，實行了“一崗雙責”制，要求機關幹部堅持一手抓業務，一手抓廉政，兩手都要硬。出現問題，落實責任追究制，做到人人肩上有重擔，上上下下有責任，分層負責，齊抓共管。
“崗位責任制”制度建設到位。他們在實踐中認識到，領導幹部履行“崗位責任制”也要與時俱進，要在落實黨風廉政建設責任制過程中體現“標本兼治，綜合治理”的原則，為此他們制定了一系列的《黨風民主生活制度》、《局機關黨風廉政建設學習制度》、《機關幹部廉潔自律制度》、《政務校務公開制度》等，對於這些制度和措施，實行崗位負責制和責任追究制。管理科學化、系統化，使黨風廉政建設有規可循，有章可依。
二、認真抓工作重點，落實制度，嚴格監督，把黨風廉政建設“責任制”工作落到實處
激濁始揚清，廉潔得民心。教體局在黨風廉政建設責任制度落實上，分別採取了定期督查、政務公開、民主評議、民主生活，確保了各項制度、規定的貫徹落實，受到了社會、乾群、師生的好評。
1、解決熱點、難點，突出工作重點。教體局針對社會反映的熱點問題，加大糾風力度，結合自身特點，明確1——2個突出的問題，作為治理和防範的重點。對評選骨幹教師等熱點、難點問題實行政務公開，張榜公布，接受社會監督。這樣做堵塞了不正之風的源頭，加強了黨風廉政建設，受到了廣大民眾的好評.
2、堅持公開、公平、公正的原則，保質保量選拔骨幹教師。為了保證質量選拔好各學科骨幹教師，他們堅持公開、公正、公平的辦事原則，把好方案制定關和筆試、試講關，在試講時，有縣紀委、人事局、監察局和教體局組成巡視組，現場抽籤確定試講內容，以封閉管理的方式監督其當場備課。試講現場不設評審，進行全程錄像。而後，在縣紀委、監察局的監督下，將錄像帶秘密送外地請專家評分，然後將筆試和試講分加在一起，從高分到低分依次錄取。這樣，有效地抵制了選拔骨幹教師進城中的不正之風。
3、加大工作力度，扎紮實實搞好專項治理。中國小校亂收費是社會反映比較強烈的一個熱點。為了認真治理中國小亂收費，教體局除堅持《河南省中國小收費項目及標準公告》外，嚴格禁止向學校推銷二類圖書和商品，並指定由基礎教育股統一審定學生用書，任何單位和個人不準隨意訂閱一本用書。另外，實行局領導班子成員包片，股室包鄉鎮，定期不定期突擊檢查。教體局先後於2002年3月份和9月份兩次抽派30、63名局機關幹部，採取一查(查書包)、二問(問學生)、三看(看賬目)的方式，對全縣中國小校專項治理工作進行檢查，然後召開會議通報檢查結果，有效地抵制了一些亂收費行為的滋生和蔓延，促進了黨風廉政建設的順利進行。
4、搞好教師職稱評定，促進黨風廉政建設。為了激勵公開競爭，教體局黨組印發了專題檔案，堅持政策公開、指標公開、積分公開、申報材料公開、評審結果公開，每一步程式都做到了張榜公布。對弄虛作假的或個人走後門說情要來的指標，教體局一律不給蓋章，不給上報材料，並追究其指標來源，予以批評、制止。此項工作，市、縣新聞媒體都作了報導。
5、拓寬民主管道，團結合作，敬業奉獻。教體局始終堅持定期召開民主生活會，充分發揚民主，廣泛聽取意見，提高黨風廉政建設的決策水平和工作效率。有效地提高了黨組解決自身問題的能力，使大家受到了深刻生動的黨風廉政建設教育，達到了相互了解，團結奮進，努力工作，敬業奉獻的目的。
風雨多經人未老，關山初度路猶長。反腐倡廉，警鐘長鳴。這是黨的意志，人民的心聲，時代的要求。以黨風廉政建設的實際成果取信於民，這是黨向人民的鄭重承諾。只要我們保持清醒頭腦，充分認識到反腐倡廉的長期性、艱巨性、複雜性，從嚴治黨，以嚴治政，標本兼治，著力治本，與時俱進，黨風廉政建設和反腐鬥爭一定能夠健康發展，我們黨也一定能夠永葆先進性，一定能以蓬勃的生機和活力，在中國特色社會主義道路上實現中華民族的偉大復興。

搞好專項治理促進教育事業迅速發展

——商水縣治理中國小亂收費工作綜述
（二○○二年河南省教育專項治理先進經驗交流材料）
二○○二年以來，商水縣教體局認真貫徹執行黨的各項方針政策，帶領黨組一班人和全縣教育工作者，以江澤民“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實國務院《關於在全國開展治理中國小亂收費工作實施意見的通知》和國務院糾風辦、教育部《關於進一步做好治理教育亂收費工作的意見》，認真總結近幾年專項治理工作的經驗與教訓，從講政治的高度，進一步認識做好專項治理工作的特殊性、重要性，把治理中國小亂收費與減輕農民負擔、維護改革發展、穩定教育大局緊密聯繫起來，從嚴治校，抓綱治本，綜合治理，使專項治理工作更加規範化、制度化。一年來，商水縣專項治理工作取得了顯著成績，他們的具體做法是：
一、領導重視，周密部署，確實把專項治理工作當作教育穩定發展的重要措施
為了加強對專項治理工作的領導，今年二月初，局黨組就把“搞好教育專項治理，維護教育形象”，作為《商水縣教體局二○○二年工作要點》的一項重要內容。每季度都要召開黨組會，專題研究治理中國小亂收費工作。在三月、五月、九月、十一月進行了四次大檢查。下發了《治理中國小亂收費工作實施方案》和《商水縣教體局關於進一步做好治理教育亂收費工作的意見》，強調要求不是許可範圍內的收費堅決廢除，同時，根據人事變動，從縣教體局到各學校，層層調整充實了一把手任組長的專項治理領導組，校務公開領導組、校務公開監督小組，各學校還成立了收費監督小組。此外他們還實行局長包片，股室包鄉鎮，經常督促檢查專項治理工作，責任到人，落實到位，從組織上、制度上和工作安排上，使專項治理工作實現了規範化。
為了動員全社會關心專項治理工作，教體局採取發檔、訂製度、發放收費明白冊、辦校務公開欄、張貼標語、組織師生遊行宣傳、領導發表廣播電視講話、張貼公告、設舉報電話等形式，加大宣傳力度。不僅把上級的收費政策、收費項目、收費標準，宣傳到家喻戶曉，而且使治理中國小亂收費的重大意義和治理方法人人明白。
通過大張旗鼓的宣傳，全社會人人明白。教育是社會性公益事業，亂收費不僅加重學生的經濟負擔，腐蝕了一部分幹部、教師，而且敗壞了教育形象，影響了人民民眾對黨和政府的信任。因此，全社會都來注目，哪裡發生亂收費，他們就在那裡查處，人人關心，人人監督，上下一心，齊抓共管。
教體局黨組一班人認為，健全了組織，制定了規劃，這只是搞好專項治理的前提，關鍵在於扎紮實實的抓落實，否則，各種措施就成了花架子。因此，在年初召開的各鄉鎮教育組長、縣管各學校校長和局機關全體幹部職工的教育工作會議上，就把專項治理工作當作一項重要工作進行安排，局長親自宣講全年的方案，分解各級職責，層層簽訂了目標責任書。真正做到了人人有責任，層層抓落實，形成了人人動手，齊抓共管的專項治理責任網路。
二、強化措施，狠抓落實，確保專項治理工作的順利進行
他們認為：領導重視是專項治理工作的前提，健全治理網路是專項治理工作的基礎，採取多種得力措施是專項治理工作的保證。
1、利用校務公開形式讓全社會監督中國小收費。2002年初，在全縣教育工作會議上，要求各單位認真貫徹《2001年商水縣教委關於在全縣開展校務公開的實施細則》，真正搞好校務公開，讓全社會監督教育收費。3月中旬，5月上旬，8月下旬，教體局對各鄉鎮各學校校務公開情況進行了認真檢查，各包片局長，包鄉鎮股室人員深入學校，檢查、監督學校校務公開開展情況。
2、領導自律，以身作則，牢固樹立全心全意為人民服務的意識。領導班子到學校檢查指導工作，認真負責，嚴格要求。今年三月理化生加試，教體局組織人員，車輛，不在鄉鎮吃飯，吃住全部由教體局負擔，減少了基層很多經濟開支，樹立了廉潔自律形象。
3、嚴格規範中國小收費。幾年來，他們一直堅持“一冊、一證、三統一、五不準、一堅持”的收費原則。收費前學校向學生家長發《明白冊》；收費期間，各包片局長和包鄉鎮的股室幹部隨時檢查，期末檢查結算單；收費後檢查填寫收費登記表。
4、層層簽訂責任書。4月初，教體局召開了治理中國小亂收費專題會議，對該縣的治理教育亂收費工作提出明確要求。縣教體局與各鄉鎮教育組、縣管各學校簽訂了專項治理目標責任書。4月中旬，各鄉鎮教育組與學校，學校與教師都簽訂了責任書。8月中旬，教體局與各鄉鎮教育組長又簽訂了二○○二——二○○三學年度專項治理責任書。9月初，各鄉鎮教育組長又與校長，校長與班主任，層層簽訂了下學年的責任書。
5、強化常規檢查，堅決糾正、查處違規行為。3月中旬、5月上旬，教體局抽調專人，對各鄉鎮進行了突擊檢查。在5月9日的檢查中，發現一些學校的收費還沒結算，個別學校有購置盜版圖書的現象。教體局立即召開了專題會，對有問題的學校提出了批評，李埠口鄉二中初三學生購有盜版書，他們派紀檢組進行了認真調查，根據核實結果，局黨組給予該校校長通報批評之處分。8月27日，由副局長、股室負責人帶隊組成23個檢查組，對全縣收費、校務公開情況又一次檢查。保證了全縣收費不超“一費制”標準。10月20日下發了各鄉鎮關於教輔讀物使用和收、退自查自糾的通知，自查自糾結束後，教體局又一次進行了檢查督促。
6、積極試行“一費制”收費標準。根據省市有關“一費制”檔案精神，他們認真學習研究，擬訂了試行措施，在全縣範圍內對“一費制”政策進行了廣泛宣傳。並向市教體局上報了《關於商水縣教體局試行“一費制”收費標準的請示》。8月25日，教體局召開了專項治理工作會議，傳達了上級“一費制”精神，重新明確了收費標準，中學每生每年260元，國小每生每年收160元，不準浮動。又和各鄉鎮教育組簽訂了專項治理目標責任書。為了順利實施“一費制”，縣教體局從自身做起，規定作業本由原來的5、8、10元，減為3、5、8元，中學學具不再征訂等幾項減負措施。
切實減輕了學生負擔，並把《河南省中國小收費標準及公告》印發給各學校。8月27日，教體局組成23個檢查組，深入到鄉、校，落實檢查該縣第一次實行“一費制”的情況，保證了全年收費不超過“一費制”標準。
7、嚴把學生用書和報刊征訂關。2002年全縣中國小的各級用書訂單經局審定後，發給各校才可征訂。全縣全年沒訂一種不符合上級規定的書。2003年春季用書，全縣只訂黑白版教材，並且沒訂一本輔助讀物。報刊雜誌的征訂，他們嚴格按照上級要求辦理。
8、加大查處力度。2002年他們仍然堅持接到舉報及時認真處理。今年有關收費的舉報7起，經查證屬實的只有白寺鎮魏橋國小一起，該校沒將代收費餘款足額退給學生，多扣了學生的試卷費、紅領巾款，他們給予了校長免職、行政記過的處分並通報全縣。
9、由於他們採取了得力措施，有效地控制了中國小亂收費，使該縣教育教學的改革取得了巨大成績，學校管理邁上了一個新的台階。
加大專項治理力度，減輕學生負擔，廣大教職工精神面貌煥然一新，能愛崗敬業，立足本職，全身心地投入到教育教學之中。2001——2002學年度有163個先進集體，475名先進個人受到了政府表彰。
“兩基”成果得到進一步鞏固，適齡兒童入學率達100％。2002年下半年，在商水縣政府直接領導下，全縣消除了2000多間危教室，重建修建了1600多間教室。
高招成績顯著，上省定大專人數2200多人，繼續保持了全市先進位次。
職業教育形勢喜人，高中對口升入高校的近300人，榮獲全市十五連冠，受到縣委、縣政府嘉獎。今年職業學校安置畢業生就業1000多人，為社會輸送了一大批專業技術人才。
學校管理上了新台階，有15所學校被命名為“市級文明校園”，25所學校達到縣級示範性學校，60所學校被評為先進單位。
教育宣傳和信訪工作成績突出，被教育廳評為“教育宣傳先進縣”和“信訪工作先進縣”。
勤工儉學工作紮實，效果明顯，被河南省政府命名為“勤工儉學先進單位”。順利通過省級“校園經濟開發先進縣”驗收。
以上所做工作，是教體局黨組帶領全體幹部職工教師精誠團結，共同努力所取得的，是他們共謀教育應盡的職責，沒有上級各級政府的正確指導，沒有全縣人民的支持，沒有全縣師生的努力拚搏是不能取得的。今後，他們將繼續貫徹落實黨的教育方針政策，在新的一年裡，高舉鄧小平理論旗幟，認真學習“三個代表”重要思想和十六大精神，與時俱進，開拓進取，不驕不躁，集中精力搞建設，一心一意謀發展，為創造商水教育的輝煌，不遺餘力，奮力拚搏，再立新功。
二○○二年十一月

商水教育工作十年隨筆

（一）
耕織未尋犁套鋤，杏壇墨硯不歇腳。
揮翰孺子斫梁玉，傾心遣詞育稚荷。
三千桃李跪乳愛，十載雪雨傳磊落。
襟袖長風竹青爽，辛酸鹹澀寒亦樂。
（二）
千言千字旰宵儒，半飢半冷清閒客。
古今中外翻書語，天文地理覓哲說。
莘莘摭取世真諦，獵獵擷采眾學科。
躬雕廣廈擎天柱，盡瘁老驥又苦何。
（三）
黌樓處處才賢聚，師長人人苦耕作。
一二三高呈巍巍，七八九載創勛歌。
職成十年摘金冠，蒲英萬枝綻香波。
秀色涌動匠聲喊：“陽城教育風流多”。
（四）
明月三竿燈火殘，伏案究章顯婆娑。
曉風送我臨庠序，夕輝迎余炊煙裊。
小店菽粱餐痴醉，孤城春夏飲風濤。
勸君莫笑老夫累，揮杖九歌鑄千高。
（五）
夕陽溢室不自由，秉燭釋句喻華秋。
四時嫩竿顯風雅，五更催詩新雨愁。
囊袋淒冷肝腸瘦，開篇盈馨意中流。
荊棘舒顏數千劫，龍虎舞動展宏猷。
（六）
溵川小城見秋涼，雁鳶南飛數組行。
無花蟋蟋蛩鳴叫，吟詠已是月臨窗。
氣節露寒吹枝桂，風搖黃葉展菊香。
搔首頓覺時光淺，再展宏圖為君忙。
（七）
躋入教壇只耕田，舌戰筆作任雙肩。
粉塵燭紅夢非空，桑蠶人梯永為先。
常借春日潤師道，一片秋葉報暉丹。
汗水鑄就錦龍圖，碾碎老臣著華天。
（八）
悠悠歲月十年去，滔滔書海情茵茵。
大江落葉碧空盡，壯志遂煙月驚魂。
霜滿銀鬢恨千重，詩溢春華再搏拼。
水遠山長金筆老，松鶴賦句增壽辰。

西行賦
九六盛夏荷月，之商水而呼西征。
晨舉趾而登車兮，余憩於小所。此行曰：“升調”?情未怡而心將動。夜闌輾轉不寐兮，神忽忽而志違。離桑梓而溵川兮，時不惑而初醒。何“升遷”而位尊？實徙轉而打工。官弄權之詭詐兮，力有餘而難成。且從眾而就列兮，既來之則安之。遵通衢之大道，以磊落而為朋。
值中招而體檢兮，於舒莊而奉命。苟富貴無相望兮，吊陳勝於陽城。往譚莊之評估，瞻母繫於馬村；攜同僚之遂平兮，考察之於嵖岈。
九七中招往湯莊兮，臨寺台於西陵。育眾生之求索，吟教改之校風。評課教於平店，尋白塔於二中。體育試於黃寨兮，識南頓於古城。闕牆悠悠乎百年，巍然而崢嶸。繼而赫崗兮，羨古人之於十哲：起信亮靖李績者，良苴武起與樂毅；登臨塔峰而遠眺兮，平疇覽於壽聖。潁水浩蕩，沙鷗爭鳴，舟駛橡埧，柳岸花明。溵川多古蹟兮，斯聖地而輝映。
九八又高驗，臥薪於張莊；訪村校事“普九”兮，日夜而籌謀；風霜雪雨何謂也，路經春夏秋冬。除百間危房，遷三處村校；築卄幢樓房兮，舊貌換作新容。乾群之激奮兮，更勇躍於師生。
九九至袁老，譜九而初行。奔走呼號，宣講發動，言傳親躬。二府往來十二次，村校築樓十一幢；驅車日訪五校兮，披晨露而宿暮；痣痛無一怨恨兮，為工作而鏘鏗；驗收總結兮，縣十位而排名。育桃李而心悅兮，未授功而求榮。
二○○○之仲春，眾同僚于山東；覽山川之奇秀，往泰岳之登峰。賞孔廟於曲阜，仰儒學之先聖。瞻淮海眾英烈，走日照之海城。引天地之靈氣，借高密之學風。五月渡西安兮，觀大唐與秦傭。訪延安之窯洞兮，頌偉人斯澤東。小米飯、南瓜湯，孕育一代豪雄。
零一晉中高，歷史之公平。
零二零三去督察，鄉校教改之安定。遍踏村鎮兮，育人才而懇誠。櫛風沐雨兮，四季而未停。何酸辛而勞頓兮，任他苦辣祿俸。賄腐之猖獗，竹青而高風。無悔恨之無怨兮，嗔拂脥而輕鬆。
零四手術於初夏，結腸生疾病。
十年沿街而食宿兮，顧工作而殘生。無庭院之溫熱兮，鎮日而孤行。臥病榻而休假兮，常思慮而情蒙：歸家歸來歸故鄉兮，請示之於調動。綿延之於兩年兮，屢數次說於縣丞。
二○○六仲春兮，歸桑梓已別陽城。
歸來兮之于歸來兮，育後人再呼心聲。
（二00六年五月）
教師頌

——二○○七年九月十日教師節
溪流涌動經許年，嚴寒酷暑直向前。
黎明引操披晨霧，莘莘學子品甘甜。
校園處處印身影，黌舍夜半燈光閃。
杏壇三尺論雌雄，教鞭舞處齊奮然。
地理天文繪騰圖，中外古今播梨園。
忠肝英烈師其道，陋習惡行斬萬竿①。
光明剛毅謂強將，浩然正氣頌史篇。
偶倏失措勿足怪，語重情長促膝談。
起始若顯乳虎勝，宜將乘勇謙忌滿。
授業解惑循漸進，因生而宜無吞攬。
心書合一論執著②，鐵杵成針滴石穿。
樹木林森無成器，先生性惰教不嚴③。
少幼棟樑斧斫之，掏心抒膽肺腑言。
雕琢字句通神韻，探究章段慎索研。
誘導啟迪創新智，師徒相長出慧賢。
可憐不惑早華發，搔首銀鬢心地寬。
嘔血旰宵長不寐，青春未老腦成川。
伏案不識春秋季，疾書信覺酸辣鹹。
功名利祿淡如水，金銀權貴若雲煙。
習文潑墨育人子，埋頭潛心又年年。
高風亮節孺子牛，無言無悔無恨怨。
蠟炬成灰淚空處，鞠躬盡瘁吐絲蠶。
雙肩力擎人梯過，千軍萬馬立高端。
江南塞北天山外，桃李花妍結紫蘭。
滿園春色關不住，老匠依柵盡天顏。
自註：①杜甫詩句：“新松恨不高千尺，惡竹應須斬萬竿”。②心書合一：是作者近四十年積儲的教學理論，學生心與書合融，才能學通。③三字經：“教不嚴，師之惰”。

父親三周年祭

（二000年七月十九日在祭奠儀式上）
父親，今天是您離開我們三周年的日子。
一九九七年農曆七月十九日十九時三十分因腸癌醫治無效您溘然長逝，走完了您平凡的人生道路，享年六十四歲。
父親生於鄲城縣城郊鄉孫莊行政村的農民之家，中華民族數千年形成的傳統美德，教育和影響了父親勤勞儉樸、心地善良、吃苦耐勞、寬以待人、親切博愛、與世無爭的高尚品德，為我們子孫後代樹立了光輝的典範。
父親一生吃苦耐勞，勤懇憨厚，積極正直。您生活在20世紀，飽嘗了人生的酸甜苦辣，受盡了生活的千般艱辛，在人生的地獄吃盡了苦。30年代，您是個食不裹腹、衣不遮體的要飯娃。40年代，您是個不諳世故的放牛娃，地主的皮鞭，生活的逼迫，您在生命的死亡線上拚命地掙扎。50年代，“大躍進”的烽火，使您雖然也跟著喊上“噸千斤”的口號，然而日夜的“大兵團躍進”也鍛鍊出了您勤懇踏實，積極勞動的老百姓自然的憨厚品德。60年代，您是生產隊長，在那自然災害、經濟特別困難的情況下，您領著全村200多人勒緊腰帶，發展農業，引進水稻生產（大家清楚地記得，我們家鄉的水稻生產就是那年引進的，可後來動亂年代被取消了）硬是度過了難關。咱村的人現在還說：那幾年雖然窮，可培養了一個好隊長。大家還記得：那一年冬天您帶領全村20多個青壯勞力，吃住在工地，冒著初冬的嚴寒，兩個月沒回家一次，提前10天完成了我們家鄉的蔡河治理分段工程，受到縣鄉的嘉獎。可結果您回家大病一場，患支氣管炎、肺結核，十多天沒起床。70年代，您是“走資派”，遭到了批鬥、捆綁、毆打。那時候我上國小七年級，不懂人生，只有眼淚巴巴地看著您挨整、挨批、挨斗。80年代，改革的春風吹到了鄉村，您和大家一起過上了紅火的日子，填飽了肚子，不愁了吃穿，哪誰知，您沒那份福氣。九十年代，您得了結腸癌，手術二年後就離我們遠去了。
父親一生辛苦操勞、親惠子孫，忘我理家。在那窮困艱難的歲月里，為了養家餬口，您白天掙工分，晚上挨批鬥，不論是驕陽似火，還是數九寒冬，從不捨得缺工，一個人養活著七、八口人，因為吃飯的人多，您拚命的幹活，還免不了我家每年缺糧，五六個孩子，要吃要穿要上學。那年月，操養七八口之家是多么地不容易呀！您是多么辛苦呀！哥哥上高中的時候，一周只吃兩角錢的菜，我清楚地記得，那是冬天的一個周二，天下著大雪，您硬是冒著寒冷徒步走20多里路給哥哥送去了您積攢下來的五角錢。您雖然斗大的字不識半升，可您有一個堅定的信念：供應我們上學。您常說：“咱祖祖輩輩都不識字，我就是拉棍要飯，也要叫你們上學。”就是由於您有堅定的信念和吃苦耐勞、忘我理家的精神，才使我們兄弟相繼讀書成才。我大哥高中畢業去部隊幹了幾年；我中師畢業又讀幾年河大，現在在教委工作；我三弟大學畢業，現在是鄉長；四弟衛校畢業現在是B超醫師。苦難的年月，農民的家庭，走出幾個時代學生能容易嗎？沒有您的諄諄教誨和拚命支持，沒有家庭的正確教育和影響絕對是不可能的。說到這使我們更加想念您，永遠也忘不了您老人家的大恩大德。我清楚地記得，七六年二月春寒料峭的時候，您騎著腳踏車帶著一袋子白麵粉，不遠百里，從家裡到淮陽師範農場去看我，給我送面吃，當時我問您：“爹，這么遠您怎么來啦？累不累呀？”您卻一句話也沒說。這驅車百里的辛苦，默默無言的父愛，怎么不使兒子熱淚盈眶，怎能會使兒子忘記這天下父母的純真的親情。
父親一生勤懇儉樸，省吃儉用，勤儉持家。在您度過的苦難的歲月里，事事不忘節儉，處處精打細算，一分錢掰成幾瓣花，您從沒抽過香菸，您總是用那旱菸鍋，按上一撮煙沫（有時是乾樹葉）吸兩口，來消除疲勞；您總是吃糠咽菜而讓孩子撈稠的；您總是穿著補釘摞補釘的衣服。後幾年黨的政策變了，日子好過了，可您仍然不忘省吃儉用，節衣縮食，勤儉持家，家中仍用那些近乎古董的祖父留下來的少胳膊掉腿的小件家具。您一生清貧，從無奢求，容易得到滿足，您總是說：咱苦日子過慣了。
父親一生心地善良，寬以待人，與世無爭。您有一手祖傳的木業技術，一生中給別人幫忙做活不計其數，無論是給東村打房料，還是給西社做家具，從沒收過人家的一分錢，您總是說：“要幾個錢管啥用，我們是鄰居，有事誰不幫誰的忙。”不管是親戚朋友，還是鄉里鄉親您總是和睦相處，相安無事，從不與人計交，一生忍讓寬容，與世無爭，樂於幫助別人，因而受到親戚朋友，三村五里的理解、稱道和尊重。全村人都說您去得可惜，所有認識您的人都說您是個好人。您知道您去的哪天有多少人給您送行嗎？在去往墓地的一公里的路上擠滿了送行的人群，幹部、民眾、親戚、朋友、同事、鄉里鄉鄰，光花圈人手就四十七位。大家都為您傷心落淚，一個憨厚而誠懇的好人，一個平凡而偉大的父親。
父親，您去了，已去三年，去得是那么匆忙。您沒有給任何人留下半句話，沒有給兒女、子孫留下丁點盡孝的機會，您無聲無息地去了。您不是偉人，不是名家，不是巨將，生前沒有驚天動地的業績，您一生是極其平凡的，可在您平凡、艱難、辛苦的一生中卻蘊藏著純潔、高尚和偉大，在兒孫面前的功績是不可估量的：您吃苦耐勞，積極正直的思想；您與世無爭，寬厚待人的性格；您勤勞儉補，忘我理家的傳統；您樂於助人，鄉里稱道的美德；您親切博愛，誠懇憨厚的精神；您嚴格教子，拚命治學的信念。——都是留給我們的寶貴的財富，都是留給我們的無價之寶，都是留給我們的傳世的家訓，必將使子孫後代千百萬年受益無窮。
父親，您老人家放心地去吧。您的子孫後代將永遠銘記您的教誨，決不辜負您的希望，我們將拚命求索，正直的做人，一定會以無私的奉獻，突出的業績，來告慰您的在天之靈。
長天春秋慰仙魂，家祭無忘告乃翁。您的音容笑貌永存，您的高尚品德永駐，您永遠活在我們心裡。
農曆二000年七月十九日

農民朋友要主動尋找自己的價值

(《河南日報》二000年九月三十日發表)
幾天前，我驅車回鄉下老家一趟，剛走進村口，就看見十多人圍在一張小方桌旁“打麻將”，有玩牌者，有旁觀者。再往村里走，又有兩處同樣的情境。結果看到的是：東頭西頭，村里村外，男男女女，青壯布衣，這一簇，那一片，十多處“麻將”攤，四五十人在唏哩嘩啦地投“骰子”，打“麻將”，專心致志聚精會神的“賭兩把”。好一條亮麗的“麻將”風景線，真的是“十億人民八億賭”嗎？
農民朋友們，時值七、八月間，立秋剛過，雖說：“立了秋，掛鋤鉤”，但農田的秋莊稼還是需要認真管理的，只不過不中耕鋤地罷了，而棉鈴蟲肆虐，豆青蟲猖獗，玉米鑽心蟲橫行，落花生被草覆蓋。這些現象能看著不管嗎？蟲不治中嗎？草不拔行嗎？各類秋莊稼正在開花結籽孕育，茁壯成長即將成熟的時候，眼看出現碩果纍纍的豐收景象，怎能掉以輕心，千萬不能因“天氣炎熱，農田已大功告成，何不來摸兩把”的麻痹思想，而放鬆了農田的管理。趕快行動起來，走進田間地頭，來一場秋後治蟲大戰，防止莊稼的“暗荒”，確保今年秋季豐收。
即使農田管理萬無一失，豐收在望，也不能坐享其成，整天賭博玩牌，自行消遣呢。要主動搞些額外收入，辟如：家庭養殖，家庭小手工業，小型的日雜百貨，菸酒商店，村頭小吃鋪，或是外出打工，進城幹個泥工，幫人乾點零活，批發些蔬菜，拉個黃包車等都能或多或少地掙幾個“大洋”，總比“打麻將”輸幾個痛快。
還是請農民朋友自珍自愛，發揚勤勞儉樸，勤儉持家的中華傳統美德，趕快行動起來，多做些創收的事，多掙點錢，尋找自我的價值吧。

農民負擔過重為何總減不退

(《河南日報》二000年七月十五日發表)
“很多政府機關在國家規定以外徵收各種費用，使老百姓負擔不堪、民怨沸騰，對此必須整頓和改革”。朱鎔基總理於九八年中外記者招待會上的吶喊，如今言猶在耳。九九年《政府工作報告》又明確指出：“繼續實行農民合理負擔定項限額，一定三年不變，抓緊制定並實施農村‘費改稅’方案，保障農民的合法權益，從根本上解決農民負擔過重的問題。”
幾年來，黨和政府做了大量工作，農民負擔過重，為何總減不退？究其根源，摭其緣由，有許許多多，列陳卷首大致如下：
1、虛報浮誇，使農民人均年收入虛數過大，弄虛作假，層層下壓指標，並以此為依據多收提留統籌，增加額外項目，這合理嗎？
2、鄉財政困難，甚至寅吃卯糧，一些公共建設只好實行“人民建”，於是乎數額分下來了，廣大農民就只好忍“入”負重了。
3、鄉鎮機構過大，七所八站三室，人浮於事，名額分流，身在曹營。某鄉僅2萬多人，機構編制30多人，實際卻有100多人，工資費用只能靠農民“納貢”了。
4、少數幹部不能正確認識“辦好事”與“出政績”，不從實際出發，不顧農民經濟承受能力，這也籌款，那也集資，不惜勞民傷財，搞些“路邊工程”，使農民負重不堪。
5、農民收入以種植業、飼養業和手工業產品及勞務收入為依據進行計算，商品率低，收入中的可用現金少，雖然人均土地相同，但每家每戶的投入產出不同，因此其承受負擔的能力不同。
6、搭車收費屢禁不止，領一份結婚證，要交上計畫生育、婦幼衛生、養老保險在內的幾百元甚至上千元費用，真是豈有此理？
7、一些地方的特產稅，不是“據實徵收”，而是按人口、土地平均攤派。有個村一千多人，光特產稅就收了二萬多元，且大多農戶無有特產，而家有特產且交了稅的農民銷售特產時被少數“把頭”強買強賣，壓級壓價壓收，無人問津。
還有諸如：個別地方的兩基建設費、消防費、報刊雜誌費、民事調解費、畜保防疫費、高價農電費，“普九”款，屠宰稅等等。類此種種，名目繁多，農民如牛負重，負擔何時減得下來？
2000年6月《國務院糾風辦農業部就湖南一涉及農民負擔案件通報要求》：“要不折不扣地落實中央關於減輕農民負擔的各項政策措施，要從貫徹落實江澤民總書記關於‘三個代表’要求的高度，充分認識在當前農民增收減緩的情況下，減輕農民負擔，讓農民休養生息”。朱鎔基總理一再強調，國家政策三令五申，各級黨政幹部應該引起高度重視了，應迅速採取得力措施，徹底解決農民稅費項目政出多門的嚴重問題，防止和糾正一些幹部片面追求有形政績，加重農民負擔的錯誤傾向，真正切實減輕農民負擔，使農民贊成，使農民滿意，使農民交得稱心，交著舒心。

跋

歷史前進，時代變革，二十世紀七十年代，中國教育不知為什麼採取了推薦、選拔之招生制度，我於一九七五年七月被鄲城縣城郊公社在民辦教師的崗位上推薦為所謂的工農兵大學生，錄取到淮陽師範讀書。一九七七年畢業歸來不分配，被“社來社往”的政策“重用”為鄉村教師，一九七八年考取鄲城縣代課教師，縣自籌的待遇還算不薄，每月三十四元錢的閱歷只有兩個月，九月份考取了河南省統招教師。
三十六年的杏壇生涯，無多貢獻，無什勳績，只有一個“執著”，“何多桃李？八千學郎，歲華一半付肝腸。”“躋入教壇只耕耘，舌戰筆作任雙肩。汗水鑄就錦龍圖，碾碎老臣著華天。”在今日即將退休的日子裡，蒐集我零散的教育教學論文，整修為集，鑲之《杏壇文絮》第一卷：一是收斂前半生的汗水心血；二是映我後半生的夕陽餘暉；三是育我兒女們的銘鼎座記；四是怡我茶餘飯後的慰藉。毛病百出，意不昭彰，語無論辯，架構亂紊，留與話柄，給讀者們以浪費福祉。然則付梓之即，承蒙周口市教體局局長、局黨組書記、詩人張治國吟長為本書作序，我深感榮幸之至；又得香港銀河出版社給以平台，周口日報社印務中心予以協助。鄲城縣原教委副主任丁儒仁先生精心編導、校甄、審定。何林峰先生、丁璽先生、劉相合先生、丁義才先生、韓鐵夯先生、孫德龍先生指導，我衷心恭頌。並對支持編纂本書的愛人葉艷春、女兒們和親朋好友，表示感謝和終生的愛。鑒於作者和編者水平所限，書中難免存在不足之處，敬請專家和讀者批評指正。
最後以一首新詞為結。
絮展丹綠•三校定稿
鑒卯逢新燕，林泉齋，雨蕉椿。三稿已定審。粗茶淡飯燭光累，濟水王屋笑愚人。漁樵知山深。獵狩何謂？松風沉沉，且把澗野舊夢驚露晨。半壁谷禾，園中桃李，窗外疏月，適居紅塵。正霧重，早行人。阡陌柳，絮展丹綠，垂薪。
作者孫德振
二零零九年二月二日

《杏壇文絮》

基本信息

杏 壇 文 絮

第 一 卷

一位執著於教育教學工作的教育學者

目錄

學之道

直面教育（二○○○年六月一日發表於《周口日報》）

農村中國小大量購買二類圖書的問題剖析(一九九八年十月)

略論抓好中學生素質教育的靈魂——思想政治教育

略論素質教育的基礎——親職教育

語文課教學過程中素質教育的摭索

概述素質教育的幾種外延關係

再論素質教育的幾種內涵關係

素質教育中最佳化課堂教學之芻議

《白楊禮讚》中白楊樹的形象意義

國中文言文通假字三十五例

談談語文教學中非智力因素的培養

減輕學生負擔 深化素質教育

減負必治本

培養創新能力是語文教學中素質教育的核心

“爭渡，爭渡”，切莫“誤入藕花深處”

虛心聽取方能師生溝通

“啟發——探究式課堂教學法”

教師焉能是法盲

“三胞胎漢字”析

語文教學中創造性智力能力的探究

戎、戌、戍和戊的區別

“一頭汗”與“不耐煩”

“他山之石可以攻玉”

學期開初 再談減負

校“誤”也應公開

一切為了學生，為了學生的一切

語文教學創新方法點滴談

“文章本天成，妙手偶得之”

略論農村中國小校長的素質構建

語文課教學中“自主學習”的培養

班主任應具有特殊的心理素質

依法強化治教 加強社會監督

堅持理論學習 腦清身正幹勁足

生之安重於山

服務教育 穩定大局 廉潔開拓 紮實有效

商水教委堅決制止假期辦班

春風化雨潤民心

商水教委強化校務公開

商水縣教師高學歷進修發展勢頭良好

強化信訪信息 穩定教育大局

積極探索信訪信息新途徑

搞好校務公開 推動教育發展

關山初度路猶長

搞好專項治理 促進教育事業迅速發展

西行賦

教師頌

父親三周年祭

農民朋友要主動尋找自己的價值

農民負擔過重 為何總減不退

學 之 道

直 面 教 育

農村中國小大量購買二類圖書的問題剖析

略論抓好中學生素質教育的靈魂

略論素質教育的基礎

語文課教學過程中素質教育的摭索

概述素質教育的幾種外延關係

再論素質教育的幾種內涵關係

素質教育中最佳化課堂教學之芻議

《白楊禮讚》中白楊樹的形象意義

國中文言文通假字三十五例

談談語文教學中非智力因素的培養

減輕學生負擔 深化素質教育

減負必治本

培養創新能力是語文教學中素質教育的核心

“爭渡，爭渡”，切莫“誤入藕花深處”

虛心聽取方能師生溝通

“啟發——探究式課堂教學法”

教師焉能是法盲

“三胞胎漢字”析

語文教學中創造性智力能力的探究

戎戌戍和戊的區別

“一頭汗”與“不耐煩”

“他山之石可以攻玉”

杏壇文絮

第一卷

減輕學生負擔深化素質教育

學期開初再談減負

依法強化治教加強社會監督

堅持理論學習腦清身正幹勁足

服務教育穩定大局廉潔開拓紮實有效

強化信訪信息穩定教育大局

搞好校務公開推動教育發展

搞好專項治理促進教育事業迅速發展

農民負擔過重為何總減不退

學之道

直面教育

減輕學生負擔深化素質教育

學期開初再談減負

依法強化治教加強社會監督

服務教育穩定大局廉潔開拓紮實有效

強化信訪信息穩定教育大局

搞好校務公開推動教育發展

搞好專項治理促進教育事業迅速發展

父親三周年祭

農民負擔過重為何總減不退