概述
教育部表示，省級教育行政部門要結合國家或地方“特崗計畫”的實施，統籌考慮本行政區域內教師崗位需求情況，合理安排中國小教師自然減員補充，統一組織教師公開招聘考試，按規定程式擇優聘用。
當前高校畢業生就業形勢嚴峻，就業壓力加大，同時部分農村學校特別是中西部邊遠貧困地區農村學校教師仍緊缺，畢業生下不去，合格教師難以補充的問題仍突出。教育部鼓勵引導高校畢業生到農村學校任教，一方面進一步加強中國小特別是農村學校師資力量，一方面也能有效促進高校畢業生就業。
為此，教育部表示，“特崗計畫”要形成規模，教師基數大、缺額較多的省份，每年設崗不少於1萬個，要經過努力，爭取全國義務教育階段學校教師特設崗位達到20萬個。
教育部表示，堅決杜絕不合格人員進入教師隊伍，嚴禁在有合格師資來源的情況下“有編不補”，重點做好農村中國小教師補充工作。各地將持有與教學崗位相應的教師資格證書，作為教師招聘錄用的前提條件和職務晉升的必要條件，嚴禁聘用不具備教師資格的人員擔任專任教師。
社會反應
針對教育部的相關政策，河南省洛陽市新安縣教育局局長韓經權3月29日表示，關鍵不在於誰招聘，而是在於讓城鄉教師編制標準統一，不能再讓城鄉教師編制倒掛。他介紹說，僅新安縣一個縣就缺少教師編制500人，但“如果我們領導要招聘教師，卻要追究領導的責任”。
韓經權表示，有不少人想到農村當教師，無論是本地人還是大學生，但現在縣級教育行政主管部門卻決定不了編制，“不管誰招聘，現在就需要的是農村和城區的教師編制標準相同。”他認為以農村教學點分散為由限制農村教師編制標準的做法不合理，“我們首先是要滿足農村學校的教師需要，然後才考慮其他的問題。”
據了解，中國現行的是2001年中國小教師編制標準，城市、縣鎮和農村分別規定小學生師比為19:1、21:1和23:1，國中生師比為13.5:1、16:1和18:1。這一編制標準與我國廣大農村地廣人稀、生源分散、交通不便、學校規模較小、成班率低，存在大量村小特別是尚存在10萬個分散教學點的實際情況嚴重相違。
