概述
余秋雨和馬蘭的師生戀師生戀，相信很多人都聽過甚至見過，從瓊瑤的《窗外》到電影《教室別戀》，從上世紀三十年代魯迅與許廣平到新世紀楊振寧與翁帆，師生戀是恆久的一種戀愛方式。但是，大多數人往往可以接受作為愛情佳話或是文藝作品的師生戀，但對於發生在自己身邊的，就多有爭議。
在菁菁校園中的少男少女，除了和同學朝夕相處外，接觸最多的就是在學校學識淵博、諄諄教誨的老師，老師熱心的教導、關懷學生，所以常帶給學生許多幻想、崇拜甚至是喜愛。所以師生戀一直以來都層出不窮。然而，又因為老師自古以來即是被定位成一個負責傳道、授業、解惑的一個長者，和學生之間的關係是上下有別的，所以造成師生戀是一個歷久不衰、頗具爭議性的話題，打開電視機或是翻開報紙，也都可見師生戀的蹤跡。更有許多經過校方處理而未現出抬面和保密良好未公諸於世的師生戀在發燒持續中。更複雜一點，師生戀往往也會和性侵害扯上關係。
現象解讀
師生戀大多源於戀父或戀母情結於青春期的少男少女，涉世未深，閱歷尚淺，能夠經常接觸的異性，除了自己的親人和同學以外，就是自己的老師了。一個年輕的、出色的單身老師（甚至已婚），比其他人更容易、也更可能成為自己學生所崇拜和愛慕的對象。通常，這種情況又以女生暗戀自己的男老師的情況居多。
師生之戀，也稱牛犢戀情，意思是小牛對母牛的依戀。這種提法最早見於美國心理學家赫洛克的學說，他把青少年的性意識發展分為四個階段，即：1、疏遠異性的反感期，2、嚮往成年異性的牛犢戀時期，3、追求異性的狂熱期，4、正式浪漫的戀愛期。牛犢戀情就是指進入性萌動期的青少年對長者的仰慕和迷戀。牛犢戀情是青春期特定條件下戀父情結和戀母情結的回歸。戀父情結和戀母情結是精神分析理論中的兩個重要概念。
戀母情結（Dedipalcomplex）是兒子親母反父的複合情緒。弗洛伊德認為，在性心理發展的性器期（約3-5歲），兒童的性要求要在親近的異性家長身上得到滿足。戀母情結，又稱伊諦普斯情結。相傳在希臘神話中，王子伊諦普斯（Oedipus）違反意願，無意中殺死生父，娶母為妻。弗洛伊德據此來描述性器期出現的兒子依戀母親害怕父親的情況。他認為，男孩對母親發生愛戀，而對父親懷有殺機，為取得母親的感情而與父親競爭，既在潛意識裡想取代父親占有母親，同時又很現實地承認父親比自己更強大有力，從而壓抑著對母親的性衝動，並在心理上以父親自居，把對父親的恨轉變為模仿父親的行為和態度，以博得母親的愛。這種戀母情結是兒童性慾發展的高潮，也是性心理和人格發展的關鍵時刻。在通常情況下，男孩由於害怕父親的懲罰——閹割，而產生閹割焦慮，並對此進行壓抑，戀母情結逐漸消失。
戀父情結（Electracomplex）是指女兒戀父反母的複合情緒。弗洛伊德把小女孩對父親的深情專注，想把母親置諸一邊，取代她的位置的願望，稱為戀父情結。他認為，女孩同男孩一樣，首先把直接照顧她生長的母親當作愛的對象，在性器期（約3-5歲），她逐漸認識到自己沒有男性生殖器，因而埋怨母親並嫉妒母親占有父親。弗洛伊德用伊萊克拉（Electra）這個希臘神話人物描述這種情結。通常這種戀父情結因受閹割情結的作用而被抑制。
弗洛伊德的這種主張受到新弗洛伊德學派的批評，認為戀父情結和戀母情結的理論沒有科學依據。弗洛伊德也承認許多人並不表現出這種情結，許多兒子和父親、女兒和母親感情十分融洽，毫無敵意。但是，弗洛伊德辯解道，前一種情況是由於戀父（母）情結完全被壓抑了，後一種情況是同性戀的表現。
青春期的少男少女想要獨立卻又無法擺脫對父母的依賴，所以在性意識覺醒時，他們常常把依戀父母的感情轉移到年齡長與自己的某些成年異性人的身上。這種牛犢戀的感情，幾乎在每個人的青春期都有過程度不同的體驗。
在現實條件下，少男少女不能公然表達自己對同齡異性的愛慕，或者由於同齡人通常不具備他們理想中的各種品質，所以，英雄人物、體育明星、歌星、影星、言情小說中的主人翁，以及身邊的一些長者，如老師、父母的同事，往往成為他（她）們崇拜和依戀的對象。這在一定程度上解釋追星族現象產生的原因。
師生戀有如下特點：
1、盲目性。在學校里，很多有才華、有風度，關心學生的老師往往成為學生崇拜和依戀的對象。由於學生的社會經驗不足，視野狹窄，思想感情還未成熟和定型，所以他們對自己和他人的評價很難做到客觀和全面，所以這種崇拜和愛戀帶有很大的盲目性。
2、衝動性。師生戀是一種正常的感情，但是往往是不成熟。所依戀的老師的一言一行，一顰一笑，都可能被當成愛的信息傳遞，激起心中感情的漣漪，使人想入非非。學生往往也能夠意識到自己不該如此，但是卻難以控制住自己的思想、感情和行為。
3、隱蔽性。陷入情網的少男少女心中都很清楚，他（她）們的這種戀情是為社會習俗、道德所不容，為校方和家長所不容，所以絕大多數的人都把感情深埋在心靈的底層，沒有勇氣去表達，因此，在表面上若無其事，內心裡的感情卻洶湧澎湃，對方的一舉一動都會牽扯著自己的心。
4、暫時性。牛犢戀情是人從性意識的萌發到愛情的過程中的特定階段，這就決定了師生戀情的短暫性。隨著性心理的發展，他（她）們愛戀的對象勢必由年長者轉變為同齡人。師生戀情持續的時間，短則一、二年，長則五、六年，長短不一。
學生暗戀老師構成了師生戀的基礎。假如學生所依戀的老師也同樣喜歡自己的學生，他們就有可能師生雙雙陷入戀情。學生崇拜自己的老師，因為老師身上的許多品質是自己所追求的理想品格，而且老師始終在關心自己，欣賞自己，並不斷給予自己鼓勵和信心。老師愛戀學生，因為成年人的稜角已經被社會生活所磨光，而學生恰恰涉世未深，顯得非常純潔，這就滿足了老師對純情的渴望，另外學生常常扮演崇拜者的角色，老師是被崇拜者，學生是自己最好的聽眾，所以這種關係模式給老師帶來了在一般人際交往中難以獲得的尊嚴，這往往能給教師帶來極大的心理滿足。這可能就是師生戀的思想和感情基礎。
師生之間的戀情往往是苦澀的。戀情的一方是思想和感情尚未成熟的高中生，另一方雖然是成年人，但是老師能接受學生的感情，也一定程度上說明他的思想和感情尚未完全成熟，這就使得構成師生之戀的思想和感情基礎先天就不穩固。因此，當他們陷入情網後，再經過一段時間的甜蜜之後，危機往往就會出現，他們開始為一些瑣碎的小事而發生分歧，另外由於學生面臨著聯考，這對學生而言是一次人生重要的機會，自己不能放棄，父母也當然不會放棄，考上吧實現了自己多年的夢想，但也意味著彼此分離；考不上吧，雖然不能分離，但是一方因此喪失了發展自己的機會，這些大事小事使得他們在最初獲得來自異性所帶來的欣喜，分享到一點共處的快樂後，就開始痛苦和快樂、興奮和壓抑交織在一起，正常的學習和生活會受到極大的影響。另外，教師與學生戀愛，違反職業道德，假如教師還有自己的家庭的話，他們的戀情還將面臨著道德的嚴峻考驗，偷偷摸摸的戀情會使雙方時時不能心安，這也會使雙方陷入深深的痛苦之中。
歷史上曾經有一些成功的師生之戀，比如魯迅先生和許廣平、瞿秋白和揚之華，但是他們那時都已經是成年人，而且最重要的是他們對人生都有了深刻的理解，思想成熟穩定，共同的追求使他們走在了一起，志同道合構成了他們愛情基礎。相比之下，發生高中階段的師生之戀極少達到這種境界，而且現在的時代和過去的截然不同。如果彼此真有這份真情，那么，就讓時間來考驗。孫雲曉的辦法很好，如果在外面上了幾年大學後，仍然覺得這份師生之戀很難得，那時有情人終成眷屬也是無可非議的。
心理分析
楊振寧和翁帆的師生戀若干年後，他們已成家立業，返回母校去看望老師的時候，他們也許會冷不丁地冒出一句：老師，你不知道當年我是多么愛你！引來師生間的一場哈哈大笑。可是女孩子不同，她常常認真投入，對這份感情顯得痴迷。某位男老師可能會成為她朝思幕想的偶像。她會找種種機會接近老師，不管老師是否已結婚。如果老師也缺乏理智或自制力，或生出邪念，那就會產生“師生戀”。如果男老師已婚，有自己的家室，那么這位少女就自覺不自覺地成為了“第三者”。
一般結果
師生戀容易分散學生精力1、少女此時的思想和情感尚處於幼稚不成熟的階段，對老師的背景、性格等各方面缺乏了解和判別，多半是一時感情衝動，盲目性很大。也許戀情來得的確熱烈。但由於缺乏實在的基礎，很難持久。
2、中學時代談戀愛容易分散精力，影響學業。一個很有發展前途的少女有可能由於和老師談戀愛又不為周圍的人接受，感情受到挫折而無心學習，使學習荒廢，甚至輟學。
3、如果老師已有家室，那么扮演不光彩的“第三者”角色，更是遭到家庭和學校反對、社會輿論譴責、老師妻子的怨恨，這幾種壓力會使她難於在社會上做人。
4、老師中個別心術不正和行為不軌的人，利用少女的天真幼稚，以關心學業、輔導功課為名行玩弄占有之實，這不是在“戀”，而是在騙。由此可知，“師生戀”凶多吉少。師生之間的情誼因為很真誠、純潔，所以很美，很動人。有無數師生間動人情誼的美好故事在社會上流傳。如果你的心靈深處也產生了對老師的崇敬、傾慕，那么請你珍惜，不要用非分的慾念和失誤的行為去玷污它。一旦師生情誼變為師生戀或越軌行為，就失了它的美好與純潔性。
一般評論
沈從文和張兆和的師生戀（一）非當事人之其它學生
從非當事人的其它學生來看，他（們）可能會傾向於反對。反對的原因之一可能為他（們）認為該教師（當事人教師）將無法在站一個公平、公正的立場來對待每一個同學；其次，他們（或者說是學生）會對該教師的道德操守多所猜疑、對他所說的話也將抱持不信任的態度。
（二）非當事人之其它教師
從非當事人的其它教師的觀點來看，他（們）可能會傾向於反對。一方面可能是因為他（們）認為，如此一來教師崇高的道德形象將受到破壞；同時，師生之間的上下關係亦受到挑戰。再者，他們可能會質疑該名教師（當事人教師）如何執行教師的身教功能。
（三）家長
從家長的立場來看，他（們）可能會傾向於反對。其一，他（們）可能會認為學校本來就是一個單純的求學環境，何必弄得烏煙瘴氣。其二，基於保護立場：他（們）可能認為學生心智發展尚未成熟，所以不適合在求學階段談戀愛；同時，也正因如此（學生心智發展尚未成熟），所以只要發生師生戀，必然是當事人教師所引誘、唆使的。（這樣子的邏輯推演認定，可使他們的孩子免於社會輿論指責。）
（四）學校行政體系
從學校行政體系的立場來看，他們可能會傾向於反對。他們之所以會反對的原因大概可分為其一，這樣子的行為將毀損校譽；其二，這樣子的行為具不良示範作用。
名人實例
魯迅和許廣平以及他們的孩子名人娶學生為妻，我個人認為這種風氣始於晚清。西方列強憑堅船利炮打開封建中國的大門後，覺醒的士紳子弟紛紛前往日本和歐美留學，這些學成歸國的青年知識分子，既保留了儒學傳統，又吸收了西方先進文化，以至近現代史上湧現了大批學貫中西的學者。西風東漸，私塾多變為學堂，女孩子走出繡樓和閨門，也開始進學堂接受現代教育。這得以讓她們接觸到許多風流倜儻才學淵博的老師。及至當代，老師娶年輕學生為妻的就司空見慣了，今天論及的是名人為何喜歡娶學生為妻。
１、魯迅和許廣平
許廣平在北京女子高等師範讀到二年級時（1923年），因為學校請北大教師兼課才得以目睹魯迅的風采，魯迅先生那時給她們講授《中國小說史略》。若干年後許廣平回憶這第一節課的感受時這樣寫道：“許久許久，同學們醒過來了，那是初春的和風，新從冰冷的世間吹拂著人們，陰森森中感到一絲絲暖氣……”魯迅先生給女學生們上第一堂課，就不僅僅給許廣平一個人留下了深刻印象。一年後，許廣平終於主動地給先生寫了信，當然是模模糊糊試探試探。先生是語言大師，又怎能不從字裡行間讀出愛意？魯迅先生當晚就回信稱之“廣平兄”，一下便讓26歲的許廣平失眠了。從後來出版的《兩地書》中可以看到，這兩個可愛的師生起初簡直就像是玩文字遊戲，互相捉迷藏，最後才捅破那層紙，魯迅先生便娶了小自己18歲的許廣平為妻。
２、沈從文和張兆和
沈從文與其他師生夫妻有些不同，他完全是靠死纏軟磨得到學生張兆和的，如果他像魯迅先生那樣玩文字遊戲，他永遠不可能成功——因為追求張兆和的男生有一個排。他也有自知之明，在女學生的眼裡，他只是一隻“癩”，因為他與那些留洋歸來的教授相比，他一點資本也沒有，只是來自湖南湘西的唯讀過國小的窮文人。要不是胡適先生愛才心切，破例讓他到上海教書，他永遠不可能遇到“白天鵝” 張兆和。張兆和出身於江南名門世家，父親腰纏萬貫，這樣的小姐又怎能把土老帽沈從文放在眼裡呢？然而，沈從文一開始就迷上了張兆和，瘋狂地寫起了情書，並以死相脅。最後還是胡適校長出面，張兆和才勉強答應。1933年，31歲的沈從文娶了小自己8歲的張兆和為妻，相伴終生。
李敖和夫人馬蘭雖然沒有在課堂上聆聽過余秋雨先生的課，但也應視作是他的學生。馬蘭從安徽省藝術學校畢業後，分配到了省黃梅戲劇院。而余秋雨先生是上海戲劇學院院長，應該是說一條線上的人。當馬蘭憑《嚴鳳英》的演出而一舉成名後，一位藝術界的前輩送給她一本書，囑咐她從事戲劇工作必須得讀讀這本書。這本書就是余秋雨先生的《藝術創造工程》，就是這本書，使馬蘭得以結識大他十六歲的余秋雨先生，他們就是從探討這本書開始了他們的戀情。
４、楊振寧和翁帆
楊振寧和翁帆的的結合給了現代中國國人一個大好的談資。兩人相識在十多年前。雖然相差了整整54歲，可是，在翁帆的眼中，楊振寧教授精神矍鑠，說話、行動、思維都很快，除了年紀大一點之外，他具備了男人所有的魅力。丘比特的箭射得她無路可逃，惟有甜蜜地投降。翁帆寫情書表達愛慕之情，最終走上了婚姻的殿堂。師生戀是因為有著深厚的土壤．在老師和學生接觸的過程中，很容易產生某種異樣的情感。教師在學生面前，保持著”良師益友”的形象，遵守著”學高為師，身正為范”的師德要求，所以，一般的老師在學生眼裡就很有內涵，很善良，尤其是成熟的男老師對女孩子，更有很大的吸引力．成熟的男老師身上所具有的那股氣質，絕對不是和女孩子同齡的男生身上所能具有的。而名人當老師，女學生開始就懷著崇拜的心理，眼裡都是閃閃發光的。
發生原因
45歲女教師與2男學生師生戀新聞圖片第一、一些老師不願擺脫中國男人願娶嬌妻的傳統心理。
女學生本來就比老師年齡小，但也有師生年齡相仿的，可是，年齡相仿的師生極少有成功的例子，年齡懸殊大的成功率就非常高。這首先是因為女性那種戀父心理作祟，認為男人大十幾歲甚至二十幾歲也無所謂。而名人呢，自古中國男人娶嬌妻就是一件美事，可以極大地滿足一種男人心理；
第二、志趣相投，有知音般的感覺。
很難想像，若不是志趣相投，師生間年齡相差那么大還能走進婚姻殿堂。許廣平就是因為愛好文學，喜歡聽魯迅講文學課而著迷的。張兆和要不是有文學愛好，沈從文當時又在文學上斬露頭角，她是怎么也不會答應的。而余秋雨是研究戲劇的，馬蘭是演戲的，兩個人肯定有著廣泛的討論空間，不一拍即合才怪。
第三、一些老師內心孤獨，遇上學生崇拜很容易感動。
一些老師由於事業狂，他們也許與社會其他群體格格不入，又因少知音，所以內心很孤獨。而這時細心的女學生若接近他，往往以求教為名，與老師探討共同感興趣的話題，老師會很欣賞眼前的。倘若女學生還從生活細節上去關心老師，老師便覺得這是一個“賢內助”的好人選。師生間接觸多了，火候一到，往往是學生主動示愛（只有沈從文像湘西土匪式地求愛）老師欣然接受！第四、 一旦成夫妻，名人依然長期擁有心理上的優勢，妻子既是學生，學生妻子必然夫唱婦隨；因為是共同的話題切入而進入情愛狀態，所以也是知已；還是事業上的助手，像秘書一樣，許多名人先妻而逝，遺孀就承擔起蒐集整理資料出版的重任，只有學生妻子才能很耐心地做到這一點。
理性思考
不用說魯迅和許廣平、沈從文和張兆和等伉儷的故事，就在平凡的人們中，也有無數純真動人的師生戀。但是，這並不能掩蓋師生戀的問題。正如無論歷史上有過多少和諧美滿的一夫多妻家庭，現在也不允許它存在了一樣。
師生戀並不是一個倫理問題。從倫理的角度，師生戀沒有被反駁的理由——愛情應該超越年齡和階層的限制，儘可能多地實現當事人自由意志。不過，這種自由意志的實現，依賴於當事人自主的可能性。
很多人贊同師生戀的理由，是戀愛自由。但是，當老師部分地掌握著學生的命運的時候，學生不可能和他自由地戀愛。這是一個權力關係的問題。從某種意義上說，任何關係都是一種權力的博弈。前提條件就不平等的權力關係中，很難實現真正對等的自由戀愛。在這個意義上，崇尚戀愛自由的西方已開發國家，普遍禁止或限制師生戀。尤其是導師和異性弟子之間，連單獨談話的機會都不可能太多。
當學生學習任務重，就業壓力大，如果不幸被不喜歡的老師鍾情或騷擾，處理起來十分棘手。很多老師就利用學生這種不知所措的心態，以手中的權力謀取了私慾的滿足。又加之社會風氣浮躁，暴力影響青年，師生戀導致的兇殺悲劇，媒體報導出來的都已經很多了。師生戀里修成正果者當然是佳話，但是整體上弊多利少，所以要堅決禁止。師生戀悲劇的受害者是學校制度缺失的犧牲品。這並不僅僅是一個道德問題，而是一個制度問題。一個老師才華橫溢，又具浪漫氣質，並不是他的錯。感情也很容易衝破道德的樊籠，如果沒有制度的約束，它更會變成脫韁的野馬。因此，在合理的制度下，人人都是受益者。那些不正當的私慾，沒有權力濫用的支持，多半會受到克制，悲劇或可避免。那些正當的浪漫故事，仍然可以上演，不過須得推遲一點時間而已。
影響因素
台灣一對年齡相差20年的師生相戀終結婚第一、一些人已從壓抑情感的極端走到放縱情慾的另一個極端。一些青少年受時代觀念影響下成長起來的，形成“讓我一次愛個夠”、“跟著感覺走，拉著夢的手”等觀念，使他們為愛情不顧一切，當然也就不會計較所愛的對象有無家庭、是不是自己老師，道德觀念淡薄。
第二、一些中國人的婚戀觀不是某種單一思潮的產物，有壓抑多年的古老欲望的釋放，有西方某些社會觀念的移植，也有社會轉型的催化作用。當情感與欲望衝破了角色的束縛，學生與老師的身份便不再是障礙。
第三、人們變得急功近利，目的決定著行為，左右著情感，於是就有了為了目的的愛情，師生戀也不例外。
第四、人們越來越傾向於把自我的幸福感情放到重要位置，幸福感至上，即使對象是老師也持無所謂態度。
第五、戀師現象是青少年性意識、性行為發展過程中的一種奇特現象，它會對學生的成長產生一些消極的影響，但這也是一種正常的情感。青少年時期是人的性心理發育的關鍵時期，國外的心理學家把這一時期分為三個階段：第一階段，性的反感時期；第二階段，對異性的狂熱時期；第三階段，浪漫的戀愛時期。戀師是嚮往年長者時期。由於在青少年後期，他們心中的父母形象變得從未有過的渺小，他們的獨立意識變得強烈，逃脫家庭、遠離父母監護的願望膨脹，渴望著能重新選擇一種活法。但因為自己的能力有限、經驗不足，束手無策的感覺縈繞著他們，他們渴望理解與幫助。環顧周圍他們發現，與自己朝夕相處，關愛關心自己成長，傳道解惑的老師，有閱歷，有才華，有智慧，充滿成熟之美，很容易地占據了他們的心靈，成為他們崇拜的偶像。於是有一些學生對異性老師產生愛慕之情，執著地追求。在學生已經認為師生戀是違背社會道德時，熾熱、痛苦的感情會影響到生活的各個方面，以致不能自拔。
第六、青少年中出現的戀師現象，是戀母或戀父情結的另一種體現方式。人們的社會化過程是由家庭、社會、學校共同來完成的，性格的形成受親職教育方式、父母的愛撫、家庭氛圍的影響深刻，父母的過分溺愛會造成孩子對父母的心理依賴，沒有很好地完成自我成長。他們在潛意識中渴望得到父母般的關愛，對父母的愛很容易轉移到關心愛護他的老師身上，並誤把它當成一種愛情。
第七，戀生現象的出現，似乎在社會中有違師德。因為學生與老師之間的地位不平等，老師對學生的情感占有變得輕而易舉。因為老師在學生心裡的地位比較高，老師的形象代表著高尚，老師是成功的化身，一旦老師追求學生，學生有被寵愛的喜悅，能夠很快產生反應。另外，人有支配慾望，由於地位的不同，學生處於被支配的位置上，老師易對學生產生同情、占有的心理，於是就可以跨越年齡，衝破角色的規定。如果沒有外界的阻力，這種關係就發展為婚姻。
星座指數
師生戀牡羊座的學生-師生戀指數85分
牡羊座管的是一個人的性格，典型的個性是有點糖果小孩，你常常傻呼呼的以為熱情可以拯救全世界，因為你的另個名字叫英雄，但是當你發現失敗或自身難保時，便會怒火中燒，因此這樣一個急性子是很容易就因為來了一位狀似瓊瑤筆下女主角，或木村拓哉型的老帥就來電！
金牛座的學生-師生戀指數45分
金牛座管的是一個人的價值觀，金錢、自我價值、擁有、資源等都是歸金牛掌管。金牛學生討厭惹事生非，因為考不好要花錢漂災或阻擋自己通往發財(如考取國貿系)之路，你會很識大體的把具有魅力的老師放在心上，要戀也要等到長大成人再戀比較實際。
雙子座的學生-師生戀指數78分
雙子座管的是一個人的心智，包括寫、讀、說、教、雙子座的學生有民胞物與的胸懷，學習意向通常很高，這樣的學生是很容易就對知識十分淵博(當然！5年後，或許就不這么認為)的老師產生景仰之情，如果這個老師親和力再強、談笑風生，那么雙子座的學生一定會很快就會被電到。
巨蟹座的學生-師生戀指數90分
巨蟹座管的是根源，舉凡家庭、家人，特別是父親都是被它所掌管，因此具有戀母戀父情結的你，當然會對就像母親父親一樣的老師產生愛戀，而且不只是老師，以後出社會同樣也會對老闆、上司產生因為依賴而發展出的特殊情愫，你們是不倫之戀的高危險群，要小心！
獅子座的學生-師生戀指數40分
獅子座管的是玩樂，舉凡愛情、孩子、遊戲、創造力、運動都是被獅子所掌管，師生戀對你而言不好玩，因為你更喜歡跟同黨在一起的感覺，那比較有同一國的味道，而你比誰都在乎同一國，至於老師，那根本就是外星人。
處女座的學生-師生戀指數59分
處女座管的是工作、健康、適當飲食與實用性，因此在師生戀這么一個不大健康的前提下當然是能免則免，務實的處女座學生是個比老師還挑剔的小老師，它對自我要求之高是很全面性的，雖然處女座的人很容易被情慾所挑動，但是忍耐這個字你聽過沒.？
天秤座的學生-師生戀指數55分
天秤座管的是合作，因此它象微固定的愛人、固定夥伴以及12宮裡的婚姻宮，也就是說，與其和老師談戀愛不如和老師做朋友，一方面可以博得交友滿天下的美名，另一方面還可以鞏固師生情誼，況且，如果天秤座學生已經有了要好的男女朋友，他還會介紹給老師大家一起做朋友，因此天秤座學生師生戀指數不高，BUT，天秤座老師卻是師生戀發生的高感染群，大概是他們太想合作了吧，要小心！
天蠍座的學生-師生戀指數95分
天蠍座管的是性，死亡、重生、玄學，他人錢財以及商業，這是一個十分詭異的星座，要不柏拉圖得很精神，要不肉慾色彩十分濃厚，他們不只師生戀發生得出來，在愛情上所有不倫行為也都師天蠍管，天蠍學生容易奉愛情美名行自私行為，如果你周圍有這種走火入魔的同學，請你一定要對他表示同情，再乘機狠狠把他敲醒。
射手座的學生-師生戀指數85分
射手座管的是心智膨脹、精神上的接觸、高度學習力以及書本，因此學富五車的老師們自然就成了某種知識象徵，射手座的人容易偶像崇拜，他們不只容易發生師生戀，像電影戀、圖書館戀、偉人戀、百科全書戀....都容易與他有關，但也是這種戀戀情深才使得這匹馬不斷的戀、不斷的跑，不為任何一個過去留下來。
摩羯座的學生-師生戀指數75分
楊振寧與翁帆水瓶座的學生-師生戀指數60分
水瓶座掌管社會創造力，朋友、希望、夢，這個常常出怪指的學生要讓老師愛上很難，但要讓老師頭疼卻很容易，時而陰陽怪氣時而異想天開，時而犯上時而鑽研，這是個開竅很晚的星座，除非這個老師也是怪胎，否則只有相看兩討厭的份。雙魚座的學生-師生戀指數92分雙魚座管的是精神領域，退縮、愛幻想，以及無意識，最近陳昇在那大唱特唱：“雙魚座的女生從來不怪別人的錯....”陳昇是天蠍座，自然對魚兒另眼待，但你去問問愛上魚兒的人，哪一個沒被他搞瘋。本身就是個錯誤的魚兒，亦是對不淪之戀像通了電般的敏感與躍躍欲試，如果那一天你的雙魚朋友睜著無辜的大眼對你說：“他沒錯，都是我的錯....”建議你不妨平靜的告訴他：“沒錯，你是錯了！但你能知錯能改嗎？”
相關電影
1、最東方師生戀——《男人四十》
2、最深藏師生戀——《十三棵泡桐》
3、最變態師生戀——《鋼琴教師》
4、最癲狂師生戀——《智齒》
5、最經典師生戀——《教師別戀》
6、最悽美師生戀——《愛的蹦極》
7、最純情師生戀——《窗外》
8、最女權師生戀——《不要嘲笑我們的性》
9、最陰暗師生戀——《心灰》
10、最浪漫師生戀——《談談情，跳跳舞》
