北京泓德中育教育助學機構:北京泓德中育文化發展中心以爭取教育公平為目標， -百科知識中文網

基本資料

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機構名稱：北京泓德中育教育助學機構
城市：北京
大分類：教育助學
公益分類：教育助學
成立時間：2005年3月1日
機構地址/郵編：北京市宣武區南濱河路23號立恆名苑2號樓0302室)郵編：100055

簡介

泓德中育，全稱北京市宣武區泓德中育社會發展中心，是一家以爭取教育公平為目標，同時兼顧社會發展的民間公益機構，2006年成立，2010年7月完成了在民政部門的註冊。我們認為：文明因教育而復興，教師因教育而發展。是以，在過去的幾年，我們致力於農村教育研究和推動著偏遠地區教師教育發展。我們在基金會支持下，憑藉現代教育技術、資源和理念為西部少數民族培訓骨幹教師力量；我們追求幫助當地建立“自己設計、自主培訓、自我發展”的師資自我發展基地，使其成為可持續發展的教育模式，從而根本改變當地教育面貌。

信念

高度、能力和責任

項目

現代教師教育項目

2005年3月至今在新疆哈巴河縣成功實施了MtE（當代教師教育）項目，培訓了種子教師，並幫助項目縣建立起了集信息技術與課程整合、基層教師自主進行教科研和由縣教育局組織的教師自主輪訓幾大功能為一體的教育基地。經過兩年來我們與新疆哈巴河縣教育局的共同努力，項目已基本達到了當地教師能力改變和提高的預期目標與效果。項目兩年結束後，我們看到：哈巴河的教研水平由原來的落後而躍上了地區教科研前列，08年10月在全疆交流大會上進行了經驗介紹。
在07年底，我們在烏魯木齊成功舉辦了有新疆15個地州教育主管領導和相關教師代表參加的“新疆教師教育發展論壇”，就哈巴河項目經驗及基層教師教育問題進行了研討，受到新疆教育界的廣泛關注和教育主管部門的認同，會後有多個地州和縣級教育部門要求與我們共同合作，我們正在逐步立項、爭取各合作方支持。07年5月，與新疆阿克蘇地區教育局合作，開展了民族教師雙語教師能力建設項目。09年7月，與新疆昌吉州吉木薩爾縣合作，以解決職業教師適應當地需要的職教專業化為目標，引導當地進行教材、教法自主改革、建立再培訓機制及使學生職業生涯設計成為基礎教育課程教研內容等實踐，力求促進當地人才任用標準及公平的人才環境的形成，幫助其職業教育現狀有所改變。
07年我們在甘肅蘭州與寧夏大學高等師資培訓中心共同舉辦了有西部8省市參加的“西部農村英語教師觀摩研討會”，就“農村教師英語0起點教育法”進行了研討，並建立起了西部農村英語教師網路聯盟及網站，為基層英語教學模式探索而努力。現網上交流廣度和深度不斷擴大，方便了農村英語教師專業學習和交流，推動了農村英語教學水平的大步進展。
2008年5月——2009年5月我們在新疆阿克蘇地區進行了雙語教師能力建設項目，與當地教育局和教育學院合作，就雙語學習意義、新理念、學習方法、學習環境等問題作為研究課題，引領當地學校和教師們參與研究和實踐。建立了八縣一市18個基地，開展起蓬勃的校本教研教改活動，收到了一期較好成效。
2009年9月開始，我們與新疆昌吉州及呼圖壁縣教育局共同開展了職業教育項目，就職業教研專業設定、合作模式、雙師型人才、基礎教育階段職業教研生涯教育和區域企業教育責任等問題共同進行研討與實踐，並創新人才標準等制度，營造人才培養的良好環境，以引導當地教育主管部門和學校、教師為廣大國中畢業學生開拓一條就業、創業新路，為區域經濟發展做出應有的良好服務。
幾年來，我機構在教師素養和能力培訓方面的努力積累了一定實踐經驗，摸索出了一些方法或模式，並聯絡到了一大批有公益積極性和各類專業高水平的專家。在項目執行過程中，由於我們的不斷發現和不斷探討，使執行雙方的能力都得到了整體提升。

四川項目簡介

5．12四川發生的高強度地震之後，我機構抱著以實際行動幫助災區人民做點兒實事的宗旨，最短時間內開赴災區，幫助災區孩子和民眾進行心理撫慰救助工作。在救災結束之後我們了解到學校師資缺乏，急需迅速恢復教學秩序的情況後，我們迅速調整了計畫：進行長期的理性救災——重建管理，為使幫扶地區自主重建工作更加有效，我們聯合了各方面力量，構築起方便下派教師志願者在一線工作的服務平台，從志願者支持管理、教育恢復及教師能力、災後心理健康、社區自主發展、生產及生活物資、環境保護及媒體監督等六個方面給予全方位支持，有利於災區準確信息的掌握和針對實際需求的幫扶。我們計畫用幾年時間，通過我們的教師志願者，幫助項目點師生，進行教學恢復及教學與研究能力的提高、心理輔導、個性化需求等軟性化工作，有針對性地幫助他們依靠自己的能力和可以利用的資源重新站立起來，改善和提高學習和生活的質量。目前，我們在彭州、都江堰、什邡、綿竹等多個幫扶點的50來名志願者已通過積極有效個工作取得了顯著成績，得到了當地學校領導、師生及周邊民眾的認可與好評。我們的志願者在下面除了做好恢復教育教學秩序等正常工作外，還根據農村學校體音美及英語師資缺乏的現狀，擔負起了這方面的課內和課外教學、輔導工作。像漁江楠國小的志願者龔常青擔任了美術教師，引導孩子們用色彩斑斕的彩筆描畫出心中的美和自己的理想，用靈巧的小手編織了憨態可掬的各種工藝品；草壩學校的覃琴、李浩玲擔當起了音樂、英語等課程，不僅讓孩子們的課堂充滿了歡聲笑語，還不辭辛勞組織學生自編自演，為學校和社區的中秋節呈上一台豐富多彩的晚會，受到了學校、家長和當地村民的讚許；志願者陳傲霜一到磁峰中學就開設了音樂鑑賞和音樂理論教學課程，帶領缺少心靈藝術體驗機會的山區孩子走進了音樂神秘殿堂，還幫助該校組建起一支幾十人的合唱隊，參加了彭州市比賽獲得很好成績。這眾多效果的展現，打開了我們對四川重建項目思考的路徑：這樣的幫扶正是實事求是地按照當地需求解決他們的切身困難，既改變了當地學科單調枯燥學生厭學的情況，豐富了他們課內外生活，還能夠起到心理疏導輔助作用，使部分因突如其來的災難受到傷害的學生心理得到調整，恢復健康的心理和精神狀態。特別是在此思路的引導下，09年4月，我們在漢旺的藝術教育實踐的開展，不僅使培訓的學生豎笛樂隊取得了驕人的成績，更主要的是通過藝術教育的魅力和我們專家的獨特教育方式還收到了改善災後學生心理問題的良好效果。我們的實效引起了各媒體的關注與報導，也打動了當地各級教育部門主動參與進來——項目從漢旺推及整個綿竹地區。09年6月，我們與綿竹教育局共同擬定了《在全市學校開展豎笛教學，創建藝術教育特色縣的實施方案》，豎笛不僅走進學生課堂，也推及到教師層面，7月，我們共同對全市的音樂教師進行了項目培訓。目前，在綿竹、都江堰等地，各種實踐、培訓與科研課題探索蓬蓬勃勃開展起來，帶動了當地特色教育的發展和教師能力的相應提高。我們還通過項目幫助當地教育部門自主申請到了資金支持，為教師培訓、能力提升和發展提供了好的模式。

賽門鐵克項目簡介

我們與賽門鐵克企業合作，建立了學習營項目，從2009年3月起已進行了四期。北京的三期學習營活動由天津理工大學聾兒工程院分別選取10名聽力有障礙的優秀學生參與。活動豐富多彩，形式多樣：以授課方式開展職業生涯和技術專題培訓；谷歌、聯想、微軟等知名企業參觀；與企業高層領導圓桌訪談；與工程師一對一交流；遊覽清華校園、奧運場館和798藝術中心。通過對營員的調查反饋，90%參加學習營很有收穫，願意向其它同學分享。
為了使天津理工大學聾兒工程院計算機專業畢業年級的其它20名學生也有拓展視野的機會，於2009年5月13日和14日又開展了“一日學習營”活動。活動集中在賽門鐵克公司內部完成，營員在一天的活動中熟悉了賽門鐵克的產品線，了解了國際化軟體公司的軟體生命周期。
2009年8月16日學習營成都站在成都賽門鐵克分公司開營。本次營員來自四川師大的計算機專業的20位貧困家庭孩子。採納校方意見，分析營員的實際情況，學習營對大三、大四營員分別舉行。過程中及時調整內容安排，如對大四學生適時增加了模擬面試活動有，不僅受到了學生的一致歡迎，帶隊的校方老師都積極參與到活動中來。通過對學習營的收穫首選項和次選項的統計，大四的學生對於本次學習營不僅僅是擴寬視野，而更加注重對於知識和能力的關注；大三學生來說，對於學到知識和結識高手表現的更加有興趣。
第四期學習營活動與2010年3月22日至4月2日在北京又一次開營，迎接來自天津理工大學聾兒工程院又一批學生參加畢業前的職業生涯教育。
泓德中育-賽門鐵克學習營不僅受到聾兒大學生、教師、校方領導的肯定，而且賽門鐵克員工也非常肯定學習營模式，員工們說“體驗到前所未有的公益活動新感受，與這些聾兒交流過程中自己也收穫頗多。”活動期間為學習營提供參觀機會的微軟、聯想、谷歌等公司也都認同賽門鐵克公司這種實現企業社會責任的方式，並表示有機會在後續工作中增進合作。這次企業的社會責任部門、國際基金會與民間組織密切合作的公益活動模式，是中國公益環境建設的一種有益嘗試。