作品信息
作者：韓和鳴編著
出版日期：2008
頁數：235
分類： 教育 >課程
章節目錄
前言
第一編 課程的基礎
第一章 課程的歷史發展
一、古代學校課程
二、近代學校課程
三、現代課程形態
第二章 課程研究的歷史發展
一、前科學時期的課程研究
二、課程研究的系統理論化時期
三、課程研究的專門學科時期
四、現代課程研究中的若干重大事件
第三章 課程產生髮展的客觀基礎
一、社會與課程
二、學生與課程
三、知識與課程
第四章 課程的概念
一、為什麼我們會對現代課程概念感到陌生？
二、課程的概念
三、對課程概念的理解
四、關於課程概念的幾種不正確認識
閱讀驛站：新課程――課堂是生成的
第五章 課程的類型
一、顯性課程
二、隱性課程
第六章 世界三大課程理論流派
一、理性主義課程理論
二、經驗主義課程理論
三、建構主義課程理論
四、三大課程理論流派評析
第七章 正確認識我國的基礎教育課程改革
一、新世紀我國為什麼要進行全面的基礎教育課程改革
二、正確認識我國的基礎教育課程改革
閱讀驛站：楊振寧，中國教育體制優於美國
第二編 課程的構成
第八章 課程目標
一、課程目標的概念
二、課程目標的表述
三、課程行為目標的表述
四、課程目標表述中常見錯誤
閱讀驛站1：已開發國家基礎教育課程培養目標的特點
閱讀驛站2：我所經歷的中美教育
第九章 課程內容
一、關於課程內容概念的幾種觀點
二、課程內容的內涵及制約課程內容選擇的因素
三、課程內容的選擇原則
四、課程內容選擇中應注意的問題
五、我國基礎教育課程內容改革
第十章 課程標準及教材
一、課程標準的概念
二、課程標準的內容構成
三、教材的含義及類型
四、教材編制的步驟
五、教材編制需要注意的問題
六、我國現行教科書管理制度
七、國外教科書在內容編寫方面的特徵
第十一章 課程結構
一、課程結構的內涵
二、課程結構與課程功能的關係
三、課改前我國基礎教育課程結構存在的問題
四、重建我國的基礎教育課程結構
五、綜合實踐活動課程
閱讀驛站：為何是亮點也是難點？
六、研究性學習
閱讀驛站1：他們在“研究”中成長
閱讀驛站2：不重視研究性學習，高考要吃虧
七、社區服務與社會實踐
第三編 課程的運行
第十二章 課程實施
一、課程實施的含義
二、課程實施的基本價值取向
三、影響課程實施的因素
四、新課程條件下教學觀念的變革
五、新課程倡導的學習方式
六、如何理解教學過程的本質屬性――師生交往
七、建立與新課程相適應的教學方式
八、新課程條件下的教師角色轉換
閱讀驛站1：積極開展校本教學研究
閱讀驛站2：不可忽視的新問題
第十三章 課程評價
一、課程評價的定義
二、課程評價的取向
三、課程評價的目的
四、課程評價的對象
五、課程評價的方法
六、課程評價要經過哪幾個階段
七、課程評價中應注意的問題
八、教科書評價
第十四章 課程管理
一、世界課程管理的三種基本模式
二、我國基礎教育課程管理框架
三、我國基礎教育課程管理三級權力主體的權責分配
四、地方課程的開發與管理
五、校本課程
六、課程資源的開發利用
閱讀驛站：補上課程開發與課程管理這一課
附錄：基礎教育課程改革綱要（試行）
參考文獻
後記
