西北農林科技大學教師教學工作規範

課堂教學是教學工作的中心環節，是教師向學生傳授知識，培養學生能力的主要途徑。 2、課堂講授應根據課程的教學目的和任務，對教學大綱要求的內容進行科學性、系統性、藝術性講解。 課堂討論是在教師指導下，學生通過討論進行學習的教學形式，是課堂講授教學的延伸。

（討論稿）
課堂教學是教學工作的中心環節，是教師向學生傳授知識，培養學生能力的主要途徑。因此，為了加強教學管理，保證課堂教學質量，做到為人師表，教書育人，特制定本課堂教學規範。
一、備課
備課是保證課程教學質量的重要環節，是圓滿完成課堂教學的基本保證，是影響教學質量的關鍵環節之一。
1、任課教師上課前必須認真撰寫講稿，精心搞好課堂設計。
2、教師備課要根據教學大綱要求和課程教學計畫安排，深入鑽研教材，編寫教案和講稿。
3、備課應按教學大綱要求確定教學內容的重點與難點、深度和廣度，認真編寫課程教學日曆，並根據學生的學習基礎將本學科的新成果和發展動態不斷充實於教學內容之中，確保教學內容的先進性和系統性。
4、根據各章節教材教學內容的具體情況，選用有利於增強教學效果的教學方式和教學方法，力求做到教學內容與教學方法的最佳化組合。
5、備課時應根據學生所學專業、課程設定、已開課程、相關課程等具體情況，明確所授課程在專業培養方案中的地位和作用，以及和其它課程的關係，處理好本課程與先修課和後續課之間的銜接。
6、選定與教材匹配的參考書，擬定好為學生布置的思考與練習題及自學內容。
7、教師課前應做好各種教學設備、教具等準備工作，保證教學設備、教具等處於完好備用狀態。積極採用CAI課件等現代化教育技術。
8、教研室應堅持集體備課制度，加強集體研究，集思廣益，取長補短，共同提高；開展以教學法為主的教學研究工作；隨時檢查教學進度與教學日曆的執行情況。
9、備課強調教師個人鑽研，集體討論，鼓勵教師形成自己的特點和風格。
二、授課
課堂講授是教學的基本形式和中心環節，是提高教學質量的關鍵。
1、授課教師應以高度的責任感，飽滿的精神狀態，認真對待每一堂課，教書育人，嚴格要求學生遵守課堂紀律，組織好課堂教學。
2、課堂講授應根據課程的教學目的和任務，對教學大綱要求的內容進行科學性、系統性、藝術性講解。
3、準確把握課程教學的重點和難點、廣度和深度，講課內容重點突出，講透重點、難點和疑點，循序漸進，基本理論闡述清楚，深入淺出，通俗易懂，理論聯繫實際，注重學生能力的培養和綜合素質的提高。
4、在教學方法上，積極採用啟發式、討論式、研究式教學，加強對學生學習能力、學習方法的培養和指導，積極引導學生思考問題，尊重學生的創造精神，鼓勵學生髮表不同見解，以激勵學生的積極性和主動性，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
5、在保證達到教學基本要求的前提下，教師可根據需要把不同的學術觀點引進課堂，但不得違反四項基本原則，不得宣傳錯誤觀點，不得偏離教學大綱的要求，以引導學生正確汲取本學科的最新成果，擴大學生視野，培養學生獨立思考、辨別是非的能力。
6、中、青年教師一律要求用國語講課，老年教師應儘量用國語，課堂語言要準確、簡煉、條理清楚，板書文字要符合規範化要求。
7、重視教學效果的信息反饋，及時在授課中調整講課的進度與講授方式，力求使教與學兩方面協調溝通，教學相長。
8、課堂教學，要求站立講授，衣容整潔、大方。教學場所嚴禁吸菸。
9、在充分備課的基礎上，要準備好教材、教案、教具等有關教學材料。
10教師應建立嚴格的考勤制度，關心學生的聽課情況，並將學生學習情況及時反饋給學生所在學院（系）。
11、教師要按時上課。因病、因事需請假者，應按有關規定辦理調（停）課手續。
12、上課期間教師和學生必須關閉手機等通信工具。
13、運用多媒體授課，必須能夠熟練操作程式，多媒體課件應做到圖、文、聲、像並茂，達到增大課堂信息量，提高教學質量的目的。
三、課堂討論
課堂討論是在教師指導下，學生通過討論進行學習的教學形式，是課堂講授教學的延伸。課堂討論的目的是鞏固加深學生所學內容，啟發學生的獨立思考和創新精神，提高自學能力、綜合運用知識能力和口頭表達能力。
1、任課教師應根據課程特點，適當安排課堂討論課，同講課保持一定比例，並列入課程進程計畫。
2、課堂討論的選題要根據教學內容和要求，選擇具有思考性、綜合性和理論聯繫實際的題目，要體現教材的重點難點、本質內容及內在聯繫。
3、教師要在討論前擬定出討論題發給學生，周密設計討論的內容、要求、步驟、如何引導以及處理可能出現的問題，要指導學生按要求認真鑽研教材，撰寫好討論發言提綱。
4、討論要在教師指導下有組織地進行。教師要參加討論的全過程，善於抓住關鍵，及時引導學生圍繞主要問題展開討論，啟發學生積極思考，踴躍發言，鼓勵學生髮表不同的見解，活躍學術氣氛。討論課宜小班或分組進行，以便使每個學生都有發言的機會。
5、討論結束後教師要認真做好總結，要抓住討論過程中關鍵性的本質問題以及爭論的焦點，進行明確的歸納概括並上升到理論。對暫不能作結論的問題應留給學生做進一步的探討。
6、教師應根據每個學生的發言情況、掌握運用知識和分析解決問題的能力評定成績，作為學生平時成績或學期成績的評定依據。
四、輔導答疑
輔導答疑是課堂教學的重要補充。其目的是幫助學生解決學習中的疑難問題，指導學生改進學習方法，啟發學生獨立思考，根據學生個人的情況貫徹因材施教的原則。
1、輔導教師在主講教師的指導下，認真準備，按時做好輔導答疑。沒有安排輔導教師的課程，輔導答疑工作由主講教師承擔。
2、輔導答疑應根據課程教學內容的難易程度來安排，一般在自習課時間進行。教師要針對學生學習中帶有共性的問題，面對全班學生集體輔導，也可針對個別學生存在的問題進行個別輔導，對基礎差的學生應重點輔導。
3、輔導答疑教師或主講教師，要認真做好輔導答疑前的準備工作。深入了解學生的學習情況和存在的疑難問題以及學生對教學的意見和要求，有針對性地進行輔導。
4、輔導答疑時教師要有計畫地安排質疑，注意啟發學生思維，開拓思路，激發學生學習的主動性和積極性。
5、輔導教師應主動與主講教師保持密切聯繫，注意記載輔導答疑過程中學生普遍存在的問題，及時把學生的意見和要求反映給主講教師，以便積累經驗，不斷改進教學方法。
6、輔導答疑在教學過程中進行，學生自願參加，考試前一般不組織輔導答疑，嚴禁輔導答疑時向學生暗示考題和出複習提綱。
五、布置和批閱學生作業
學生作業是學用結合，理論聯繫實際的一個重要方面，是對課堂所學理論知識加深理解、鞏固和熟練的學習過程，也是教師了解學生知識掌握情況的有效途徑，對學生能力培養有重要作用。
1．教師應根據教學大綱的要求每章（節）課布置一定量的作業，布置作業要做到目的明確、數量適中、難度適當。
2．教師要對作業用紙、完成時間、解題規範提出統一要求。
3．教師批閱作業應全批全改，認真仔細，並作詳細登記，以便檢查。
4．要認真糾正個別學生抄襲作業的行為，對抄襲作業的學生要進行必要的批評教育並記錄備查。
六、成績考核
考核是檢查學生對所學課程的掌握程度和衡量教師教學效果的主要方式。具體要求參照《西北農林科技大學本科考試工作條例》執行。
七、本規範由教務處負責解釋。其它規範與本規範不一致的，按本規範執行。