萊州市第六中學:萊州市第六中學建於1957年，現有28個教學班，1540 -百科知識中文網

學校簡介

萊州市第六中學建於1957年，現有28個教學班，1540名學生，教職工139名。其中，專任教師117人，本科學歷112人，專科學歷5人，高級教師24人，中級教師49人。多年來，學校始終堅持以黨的教育方針、政策和“三個代表”重要思想為指導方針，深入貫徹落實科學發展觀，堅持正確的辦學方向，大力推進素質教育，以創辦讓人民民眾滿意的教育為目標，不斷完善“德育為首，科研先行，強化師資，科學評價，全面育人”的綜合管理措施。不斷增加教育投入，完善學校的基礎建設，注重了各功能室的配套，科學、美術、圖書、計算機、多媒體等功能教室齊全。各種儀器、設備均按省級規範化學校的標準配備。

辦學條件

校園規劃合理，重視校園建設和管理，做到了綠化、美化、淨化，學校衛生工作專門負責，定期檢查，學期末評選先進班級。校園警示牌齊全，規範，黑板報、宣傳欄常換常新，醒目處懸掛的校訓、校風、教風、學風等均達到了環境育人的目的。

經過近幾年的積極投入，各種教學設施日漸齊全。占地58480平方米，建築面積30032平方米，塑膠場地、籃球場地現代先進，各種教學儀器設備齊全。語音、電化、多媒體設施一應俱全。每個教師配備一台微機，做到人手一機，建有校園網。

學校管理

該校按上級規定實行了校長負責制，合理設定了學校組織機構，各部門責任明確動作有序。堅持統籌兼顧的原則，採取“內強素質，外塑形象”的舉措，抓實抓好學校領導班子建設，把領導打造成師生的楷模，以達到抓管理搞教學兩不誤雙促進的目的。一是發揮實幹的工作作風。在學校領導班子中，大多數領導都兼課，工作量很大。二是堅持從嚴治校的工作原則。三是強化群體合力，團結協作、整體連動。

充分發揮工會組織作用。學校教工會組織健全，能充分發揮教代會參政議政的作用，學校的重大事項均提交教代會審議通過，學校各種工程、評先選優、職稱考核等各種重大事項都做到公開透明、公平公正，在全校進行公示，增強透明度。學校政務、教務、財務等大事均在公開欄中公開，實行民主監督。

教師隊伍建設

在師德建設上，我們堅持長效機制，有計畫有步驟有目的地開展了“讓師德在課堂閃光”、“ 踐行師德規範，忠誠教育事業”“敬業愛崗修師德、身正示範樹師風”等一系列師德教育活動，全校廣大教職工職業道德修養不斷提高，無體罰學生謀取私利等不良現象。健全師德規範，該校建立健全了三種長效機制。一是養成機制。先後出台了《萊州六中加強師德建設工作意見》、《師德建設達標考核方案》等教師行為準則，從正面對教師提出了要求，又從反面劃出了禁區。二是獎懲機制。注重抓了教師典型的培養，每年評選學校師德標兵，予以表彰獎勵；同時對嚴重違反師德的行為進行批評教育，並給予一定的懲罰。三是監督機制。對學生採取問卷調查、隨機調查和設立意見箱等方式，對社會開通了三條熱線電話，隨時廣泛地聽取家長和社會各界對學校和教師的意見。

在教學技能上，我們對各類教師均有繼續教育計畫，加大校本培訓力度，積極作好教師的師訓工作，提高教師的思想認識水平和業務工作能力，使教師們儘快理解新課標、領會新教材，掌握新教法，適應新課程改革新形勢的需要。一是以制度建設為著力點，規範八小時工作制，建立健全請假制度，嚴格教師的工作紀律，提高教師的工作效率，並將各種制度彙編成冊。二是建立教師培訓的長效機制，根據省廳要求利用假期進行教師遠程培訓，以教研室學科培訓為契機，組織教師進行學習、研究、探討，定期研究教情、學情，建立《教師專業成長檔案》、《教師教學檔案》，提升教師教育教學專業能力。三是變目標性管理為過程性管理，將省廳各項要求落實到日常教學常規中，規範教師備課、講課、聽課、批改、輔導等過程，並賦分於年終考核中，使教師管理更加科學化、規範化。四是以優質課評選為契機，充分調動教師爭先創優的積極性，著力開發教師的最大潛能。五是根據省廳要求設定各類課程，並引導教師研究開發各種自主課程，將各科教師配置重新洗牌、核編定崗，最佳化師資配備結構，完成教師由傳統學科教學向自主開發課程教學的順利轉型。建立起一支熱愛教育事業、勤於鑽研業務、勇於開拓進取、樂於拼搏奉獻的教師群體。

教學科研

新的教育教學形勢，要求我們的課堂教學節時高效，彰顯學生主體。我們在教學科研上主要做了以下幾點：一是建設達標課堂。達標課堂的形成是該校新一輪課程改革數年研究積累、修訂完善的結果。它源自於該校的誘思探究課堂，結合五環節教學，最終形成了目前的達標課堂，體現出學生最大程度的參與和學生思維的深刻性，以達到“和諧高效、思維對話”的目的。達標課堂要求人人過關、人人達標，真正做到向有限的時間要效率，向課堂要質量。二是開發自主課程。先由學校圍繞地域文化、自然科學、社會實踐等方面進行命題，引導教師自主選擇開設校本課程，並將開設的課程算入教師工作量。既解決了教師工作量多少不均的矛盾，又增加學校課程的吸引力，有利於學生學習多樣化的需求，同時成立了課程開發委員會，負責驗審自主課程的開發質量，促進教師的專業成長。三是高二主要試行了選課走班制和學分認定製。該校從高一就開始進行學生調研、教師培訓，根據省廳要求，結合該校教學實際，最終確定了文傾理傾式的選課走班制。由八個行政班走出了10個教學班，配置了兩套相應的教師，建立了嚴格的管理制度，確保了學生良好的學習紀律，賦予了學生足夠的自主選課權。

學生培養

我們注重學生日常行為習慣的養成教育，堅持精細化管理和人文管理相結合。實行“封閉式管理、開放式辦學”，推行全員負責、全程管理、全方位工作的管理模式的同時，學校還注重對學生的人文關懷。一是德育序列化。根據學生的生活習慣、學習特點和成長特性、心理需求等，按照“三大模組”開展循序漸進的活動，形成了獨具特色的“序列化教育”模式，引導學生樹立正確的人生觀，養成良好的行為習慣，要求教師人人都是德育工作者，時時都是德育實施者。二是以學生髮展報告為抓手，學生管理實行積分制。並要求教師細心琢磨學生，及時捕捉學生心態，加強師生間的必要交流，採取跟蹤式管理方式，確保學生課內與課外的學習效果，正確引導健康成長。三是創辦“花季風”、“政教報”、“孝德報”等校刊校報。四是以軍訓、運動會、藝術節、教師節的文藝匯演、學生自辦的元旦晚會、學科競賽以及各種體育比賽等豐富多彩的活動為載體，培養學生的實踐能力、綜合能力與創新能力。