能力課堂是在教育新政、新課改的背景下，繼高效課堂而提出的新概念，體現了素質教育和培養學生全面發展的時代要求，能力課堂的特色和側重點就落在學生的兩個能力（學生自主動手動腦能力和合作探究問題能力）培養上面，當然，能力課堂對課堂上的組織者、領導者和駕馭者——教師也提出了更高的能力要求（淵博的專業知識、靈活的主持應變能力、話題引導能力和課堂進程的控制能力等等）。
能力課堂的定義
能力課堂是指在課堂教學背景下，教師精心組織、策劃並以激發學生思維活動、語言表達、多向互動的自主合作探究未知知識或論證新知的能力為主的，最終順利達成教育教學的目的任務完成的課堂模式。能力課堂的特點就是兩個能力的培養。能力課堂的出處
1、教育部2003年4月制訂的《普通高中課程方案》；2、《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》；
3、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。
能力課堂的顯著優勢
1、學比教更重要、學會比教會更重要、會學比學會更重要。能力課堂能夠達成“學生自覺學習、自主學習”的效果。教師的工作是教導、教會、學會三個境界，任務是授人以漁，變外因為內因，讓學生從教師的教中學到、學會直至會學。2、學比不學要好，勤學比被學、逼學要好，樂學比勤學更要好。能力課堂能夠使學生有苦盡甘來之感，能夠感受到求知探討有收穫的樂趣和幸福（學習肯定是一件需要付出的事情，比較辛苦，歷來有“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”之慨）。
能力課堂的構建要素
1、能力課堂目標：引導學生思考、培養學生興趣、激發學習欲望、創造快樂感受；2、能力課堂的教學環節要點：學生自主學、教師點撥教、練習精準練、補差面對面；
3、能力課堂的教學模式：小組合作教學；活動單導學模式或講學稿模式。
能力課堂的理性思考
1、課堂的理性認識——質的界定：師生互動、心靈對話的舞台；師生舒展靈性的空間；老師向每個孩子伸出熱情雙手、敞開寬廣胸懷的時刻。2、時空規範——量的要求：雙十雙有，即確保有十分鐘的訓練（講練結合、及時鞏固）、設計10個高質量的搶答題；有學生板演或教師點評、有學生自主思考探究時間；
3、情感交流，情趣盎然：調動學生激情讓學生動起來，讓課堂活起來，讓課堂氣氛熱烈起來，從而不知不覺提高課堂效率；讓學生不感到時間的流逝，讓學生不知道求知的艱辛，在動中學，學習愉快，愉快學習。
4、現代意識彰顯，既有探索更有研討，課堂活動豐富多彩：體現“三動（動口、動手和動腦）”；突出“三論（討論、辯論和爭論）”；強化“三允許（允許標新立異、允許七嘴八舌、允許保留不同意見）”。
5、具有顯著優點，克服以前傳統教學滿堂灌、低效能缺點，依靠學生兩個能力解決課堂高效問題：解決了傳統教學“學生不願聽、教師講得累”的問題，解決課時緊張與課堂低效的問題，解決知識與能力脫節的問題。能力課堂是十分有效的檢驗。
