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老師
老師 古代老師
1．年老輩尊的傳授學術的人。
“田駢之屬皆已死，齊襄王時而荀卿最為老師。”——《史記·孟子荀卿列傳》
“自賢士大夫、老師宿儒、新進小生，聞先生之死，哭泣相吊。”——唐·韓愈《施先生墓銘》 老師認真講課圖片
“自秦之焚書，六經盡矣，至漢而出，皆其殘脫顛倒，或傳之老師昏耄之說，或取之冢墓屋壁之間。”——宋·歐陽修《問進士策》
“名孚實副，許為老師。”——王闓運《今皇上七年以疆域為紀》
2．泛稱傳授文化、技藝的人。
“其樂工舞郎，多教坊伶人、百工商賈、州縣避役之人，又無老師良工教習。”——《新五代史·雜傳十七·崔梲》
“伯安入國小，穎悟非凡兒，屬句有夙性，說字驚老師。”——金·元好問《示侄孫伯安》詩
3．明清兩代，生員、舉子稱座主和學官為“老師”。
“至分宜當國，而諛者稱老翁，其厚之甚者稱夫子。此後門生稱座主俱曰老師。”——明·王世貞《觚不觚錄》
“自科舉之學興，而師道亡矣。今老師門生之名徧於天下，豈無師哉！”——清·黃宗羲《廣師說》
“這學裡老師是朝廷制下的，專管秀才，你就中了狀元，這老師也要認的。”——《儒林外史》第十七回
4．對僧侶的尊稱。
“從頭石上留名去，獨向南峯問老師。”——唐·王建《尋李山人不遇》詩
“年小未受戒，會解如老師。”——唐·姚合《贈盧沙彌小師》詩
“那普靜老師跏趺在禪床上敲木魚，口中念經。”——《金瓶梅詞話》第一百回
5．指軍隊出征日久而疲憊。
“老師費財，亦無益也。”——《左傳·僖公三十三年》
“方今關中之禍，暴兵二載，征戍之勞，老師十萬。”——《晉書·江統傳》
“語及額勒登保、德楞泰屢次奏捷，則皆為將信將疑之詞，意存忌妬，以揜己老師南山、縱賊隴西之失。”——清·魏源《聖武紀》卷九
由古轉今
老師《師說》中：“師者，所以傳道授業解惑也。”原來，仿佛老師只是教授知識，解答問題的人，不苟言笑。其實，自古而今，存在著良多的亦師亦友的典範。老子與孔子便是如此。在我國幾千年的燦爛歷史中，“師”，總是受人尊敬，被人愛戴的。不舉他例，我們就看看我們的魯迅先生吧！先生的家世在其早年時期還屬於富豪。那么，請看看先生對他的老師的敬畏程度吧。
可是，現在的公子哥兒們是怎樣呢？目無尊長！為何？原因有三：
其一，現在整個文化的價值趨向。當今的社會，金錢至上漸漸的污染著人們的靈魂。
其二，家庭的影響。養不教，父之過！
其三，這也是文化大革命年代時期遺留下來的問題。當時，教師被劃為臭老九。由於對毛主席的瘋狂崇拜，民眾們都漸漸的輕視教師的職業，轉而輕視教師。悲哉！
令人慶幸的是，老師們的奉獻，老師們對學子們傾注的感情，正在漸漸的重新贏得社會的尊重，人民的認可。
老師，是人類文化得以傳承的功臣。他們做的貢獻是極其巨大的.
老師在現在市場經濟下已成為弱勢群體。收入不增，物價猛長的情況下，老師已成為一個低收入群體，特別是農村學校的老師。另有就是在現在學生權利過度放大的今天，老師我學生的地位對調。使老師在和學生的交往中又成為了一個弱勢群體。
《吾思/聖神賢》詩曰：深思熟思，必有奇思。信師行師，自可名師。聖學博學，方成絕學。知善致善，是為上善。性勿惡，形勿舍。省勿止，神勿折。
《吾思》解析：
1.遇事能多加思慮，定會有所奇思妙想。這樣，離問題本身的開解便也不遠了！
2.心中若能常懷為人師表的信念去踐行師道！他日自然能成為一代宗師，名揚天下！
3.也只有智學、精學、博學，即有針對性、選擇性地廣泛學習，最終才能成就一番不朽的學業！
4.知道了善的價值與本義，又致力於通過行動去追索、實現它的，就已經算得上是至善盡美了！
5.聖賢之所以成為聖賢，那是因為他們不斷地使性情保持恭良溫遜乃至尊敬不惡！同時又能對自己以及周邊事物的美好形態表示讚賞和依依不捨！他們每天日以繼夜地致力學習、實踐、辯證懷疑，每天不斷地交流、審問以反思自己！為的就是讓行為有所彰顯、感應，而思念、精神永傳不朽！！
今義
老師今為對教師的尊稱，相關內容請參考詞條教師。
“你老師替我擬的那副春聯兒，書塾里老師仔細講給我聽了。”——葉聖陶《春聯兒》
“張老師被她拉到了外屋，幾個小姑娘都站起來叫‘張老師’。”——劉心武《班主任》
尊稱
我國有悠久的尊師重道的傳統，古代就有“人有三尊，君、父、師”的說法。《呂氏春秋·尊師》云：“生則謹養，死則敬祭，此尊師之道也。”中國古代教師的稱謂很多，其中尊稱有以下五種：
老師：原是宋元時代對地方國小教師的稱謂。金代文學家元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入國小，穎悟非凡貌。屬句有夙性，說字驚老師。”後專指學生對教師的尊稱，一直沿用至今。
西席、西賓：由來是這樣的：漢明帝劉莊為太子時，拜桓榮為師，登皇位後，對桓榮仍十分尊敬，常到桓榮住的太常府內，聽桓榮講經。漢代席地而坐，室內坐次以靠西牆（西邊），面向東方為尊。漢明帝給桓榮安排坐西南面東的坐席，表示對啟蒙老師的尊敬，從此，“西席”便成了對教師的尊稱，也稱西賓。
師長：是古時候對教師的尊稱之一。《韓非子·五蠹（音度）》：“有不才之子……師長教之弗為為變。”
山長：源於《荊相近事》。五代時，蔣維東隱居衡岳，以講學為主，受業者眾多，尊稱蔣維東為“山長”。此後，山中書院中的主講教師亦稱為“山長”。久而久之，“山長”成為對教師的一種尊稱。
先生：1.老師。
2.對知識分子和有一定身份的成年男子的尊稱。
3.稱別人的丈夫或對人稱自己的丈夫（特定用途：前面都帶人稱代詞或定語；比如你先生、我先生）。
4.舊時稱管帳的人。如：他在當鋪當先生。
5.舊時稱說書、相面、算卦、看風水等為業的人。如：風水先生。
6.後來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。如宋慶齡、楊絳、冰心、丁玲等均可稱為先生。
“先生”這個稱呼由來已久。不過歷史上各個時期，對“先生”這個稱呼是針對不同對象的。《論語·為政》：“有酒食，先生饌。”註解說：“先生，父兄也。”意思是有酒肴，就孝敬了父兄。《孟子》：“先生何為出此言也。”這一“先生”是指長輩而有學問的人。
7.現在對所有男性都可以稱為先生如：王先生、李先生
8.老婆對老公的稱呼，如：你是找我家先生嗎？他不在家。
老師的宗旨：沒有人可以教人，只能去發現！
教師的十個稱謂：
老師——最廣泛流行的敬稱
先生——最歷史悠久的尊稱
園丁——最質樸無華的褒稱
慈母——最真情感人的愛稱
蠟燭——最溫馨動人的稱謂
春蠶——最純摯的稱謂
春雨——最生動形象的默稱
人梯——最高評價的專稱
孺子牛——最具中國特色的喻稱
教練——是指導、訓練和督導他人，試圖完成某種使命或任務的人
人類靈魂工程師——最富哲理的稱謂（作為教師應該以愛心和知識觸摸、改變人的內心。）教師的概念：在各級各類學校中，以教育培養學生（學員）為職責的專業工作者！
老師名言
1、師者,所以傳道,授業,解惑也。——唐.韓愈《師說》
2、一日之師,終身為父。——元.關漢卿
3、為學莫重於尊師。——譚嗣同《瀏陽算學館增訂章程》
4、君子隆師而親友。——《荀子·修身》
5、疾學在於尊師。——《呂氏春秋·勸學》
6、事師之猶事父也。——《呂氏春秋·勸學》
7、尊師則不論其貴賤貧富矣。——《呂氏春秋·勸學》
8、學之經,莫速乎好其人,隆禮次之。(經:途經.好其人:愛戴教授自己的人,虛心向他們求教。隆禮:尊崇禮義)——《荀子·勸學》
9、明師之恩,誠為過於天地,重於父母多矣。——晉.葛洪《勤求》
10、國將興,心貴師而重傅。——《荀子·大略》
11、三人行,必有我師焉擇其善者而從之,其不善者而改之。—— 《論語》
12、片言之賜,皆事師也。——梁啓超《中國歷史研究法·自序》
13、師道既尊,學風自善。——康有為《政論集·在浙之演說》
14、善之本在教,教之本在師。——〔宋〕李覯《廣潛書》
社會關注
老師心理健康引社會關注2010年，國家中國小生心理健康教育課題組採用國際公認的SCL-90心理健康量表這一工具，由心理學專業人士對教師實行檢測。檢測表明，69%的被檢測教師自卑心態嚴重，另外，嫉妒情緒明顯、焦慮水平偏高等也是較突出的問題。
上海市國小、幼兒教師心理健康問題的一項調查顯示，教師心理疾患檢出率為48%，與一般群體的“常模”相比，有23.4%的國小、幼兒教師超出“常模”2個標準差。
而廣州市天河區在舉行的一次心理保健講座上，用心理健康測試量表（SCL-90）對在場教師進行測試，結果顯示：近半數教師的心理健康受到不同程度的影響。調查還顯示，31.51%的教師有輕度心理障礙，12.37%的教師有中度心理障礙，21%的教師已構成心理疾病，69%的教師感到壓力大，嫉妒情緒、焦慮情緒的出現頻率也比較高。調查發現，教師的心理問題症狀主要表現為抑鬱、精神不振、焦慮、過分擔心、有說不出原因的不安感、無法入睡等。
心理問題就如同感冒一樣，幾乎人人都會遇到。有資料顯示，目前我國正常人群心理障礙的比例在20%左右。然而，據國家中國小生心理健康教育課題組對遼寧省內168所城鄉中國小的2292名教師所進行的檢測結果，卻表明中國小教師心理障礙發生率竟高達50%！
對於教師心理存在障礙的原因，據中國中國小生心理健康教育課題組調查，近五成受檢測的教師認為是由於“工作太累、壓力過大”，其中37%的教師每天工作時間超過8小時。從調查數據來看，教師的強迫症狀、人際敏感、憂鬱化以及偏執傾向都比一般人群高，具體表現為一些教師有時無法控制自己的想法、與人交往不自在、容易猜疑等。
眾所周知，教師的職責是教書育人，育人的內容又包括育德、育心。心理健康是教師素質的核心要素，也是教師整體素質提高和教育教學質量提高的基礎與保障。如果教師自身缺乏健康心理，何以能夠培養出心理健康的學生？
據加拿大學者就體罰對孩子將來身心健康產生的影響所做的全球最大規模的調查顯示：被體罰的兒童成年後吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮症、反社會行為傾向和抑鬱的幾率大大增加。在偶爾被打的受訪者當中，有21%患上焦慮症、70%患上抑鬱症、13%酗酒、17%嗜毒。
另據北京市教科院披露的《師源性心理傷害的成因及對策》的調查報告顯示，打罵學生、講課死板、對工作不負責任、偏心等不被學生喜歡的行為會給學生的心理造成傷害，構成師源性心理傷害。因此，我們完全可以這樣說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，某種意義上遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響，心理不健康的教師只會源源不斷地“製造出”心理不健全的學生，教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提。如果我們再從更高、更深、更遠的角度來看，教師的心理健康，將會直接、間接地影響整個社會和民族心理的健康，關係到中華民族的未來！
種種跡象表明，教師的心理健康問題，已到了必須引起全社會高度重視的時候了！
教師節
中國的教師節：
1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節。
其實早在1932年，民國政府曾規定6月6日為教師節，解放後廢除了6月6日的教師節，改用“五一國際勞動節”同時為教師節，但教師沒有單獨活動，沒有特點。而將教師節定在9月10日是考慮到全國大、中、國小新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學伊始，即開始尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節，而從此以年，老師便有了自己的節日。
《全國年節及紀念日放假辦法》第五條規定：二七紀念日、五卅紀念日、七七抗戰紀念日、九三抗戰勝利紀念日、九一八紀念日、教師節、護士節、記者節、植樹節等其他節日、紀念日，均不放假。
世界教師節10月5日：
為紀念1966年國際勞工組織（ILO）和聯合國教科文組織（UNESCO）聯合頒《關於教師地位的建議案》，聯合國教科文組織於1994年將10月5日定為世界教師節。
老師的歌曲
1、歌曲：《老師的話》。歌手：蔡藍欽
2、歌曲：《感謝有你老師》。歌手：澎恰恰
3、歌曲：《每當我走過老師的窗前》。
4、歌曲：《星期三的第二堂課》。歌手：雪村
5、歌曲：《長大後我就成了你》。作詞：宋青松，歌手：宋祖英
6、歌曲：《我愛米蘭》。
7、歌曲：《園丁之歌》。歌手：龔焱
8、歌曲：《好好學習天天向上》。歌手：鬼鬼
9、歌曲：《Iwanttobe》。歌手：陳曉東
10、歌曲：《十七歲不哭》。
11、歌曲：《師魂頌》。歌手：龔焱
12、歌曲：《老師》。歌手：林妙可
13、歌曲：《難忘恩師》。作詞作曲：左河水，歌手:喬軍。
老師贊詩
| 四度春風化綢繆， 幾番秋雨洗鴻溝。 黑髮積霜織日月， 粉筆無言寫春秋。 蠶絲吐盡春未老， 燭淚成灰秋更稠。 春播桃李三千圃， 秋來碩果滿神州。 | 我愛我師 老師就象紅燭， 燃起了學生心中的火把， 卻燃燒了自己， 直到紅燭成灰。 老師就象園丁， 養育著我們這一株株花朵， 卻辛苦了自己， 直到體力耗盡。 我們長大了一定要成為國家的棟樑， 啊！老師就是這么無私！ 啊！老師我們愛您！ |
| ——老師，辛苦了 是誰——把無知的我們領進寬敞的教室， 教給我們豐富的知識？ 是您！老師！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。 是誰——把調皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？ 是您！老師！ 您的關懷就好似和煦的春風 溫暖了我們的心靈。 是誰——把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老師！ 您的保護讓我們健康成長。 在金秋時節結下碩果。 您辛苦了！老師！ 在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。 您辛苦了！老師！ 把青春無么奉獻的人們。 我們向您致以崇高的敬意！ ——您辛苦了，老師！ 我也只能幫到這裡了老師 老師——您如春天中的細雨， 滋潤著花兒，灌溉著大地， 而我們再著吮吸著細雨茁長成長。 老師——您如秋天裡的一絲風， 吹黃了大地，喚金了稻穀， 而我們得到了豐收的碩果。 老師——在我黑暗的人生道路上是您為我點燃了一盞最明亮的燈； 老師——再我迷濛的人生道路上是您做我的了的引路人； 老師——在我跌跌碰碰的人生道路中是您為我指明了前進的方向； 老師——是您給了我一雙強有力的翅膀，讓我在知識的世界裡遨遊！ | 金風送歡笑，丹桂花香飄。 老師的節日，今天又來到。 老師為我們的成長，不知付出了多少辛勞。 老師對我們的撫愛，我們永遠不會忘記。 老師，您好！ 人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。 人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。 教師是太陽底下崇高的事業。 老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。 老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路。 老師期望我們成為新世紀的太陽。 老師的話兒像春雨滋潤我的心。 老師用知識的雨露澆灌我們成長。 溫柔的春雨，就是老師對我們的撫愛。 老師的言傳身教，像春雨潤物細無聲。 老師甘當綠葉，把我們當紅花托起。 老師是一片綠葉，樂於默默奉獻。 綠葉的綠色象徵著老師青春常在。 當我們像鮮花盛開時，永遠忘不了綠葉的恩情。 老師像大樹，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會造福。 老師是大樹，為世界帶來一片春色。 老師播撒希望的種子，把我們培育成一片樹林。 小樹長成棟樑材，不忘園丁培育恩。 是啊，老師的熱情像太陽，老師的教誨像春雨， 老師的風格像綠葉，老師的事業像大樹，我們的老師就是好. |
職業講師
1、職業講師：通過教授專業知識而獲得高額報酬的人，報酬通常包括基本工資、課時費、獎金等。現多指代在非公立學校從事不同職業、崗位培訓的高收入人群。如北大青鳥等軟體培訓機構內的軟體課程講師，金色講台培養的高端職業講師，新東方的不同類型英語課程講師等。2、職業講師的興起：隨著改革開放，催生出大量新型產業，行業的發展勢必帶動崗位人才的需求，這就促使大批在不同行業內有一定從業經驗的人走出原崗位，通過不同方式將自己的技傳授給其他人，從而獲得回報。
隨著交叉領域的出現，會畫圖的人也要開始會使用電腦設計，人們為獲取更多其他領域的知識開始尋找充電場所，而培訓學校就如雨後春筍般進入市場，而“老師”也更多得參與到商業運作中。
從商業與非商業的角度來看，人們更樂意將“老師”用於公立學校內的老師，而對商業機構內以培訓為主的人通稱為“職業講師”。
3、職業講師的發展：隨著中國教育培訓市場的發展，在不同領域內出現了各種職業講師，大體分類如下：
（一）娛樂講師
以新秀傳媒娛樂商學院的娛樂講師騰隆為代表的娛樂圈的娛樂講師帶動娛樂圈的經濟行業的發展，以至於推動國家文化產業，相應國家文藝復興的主張與建立和諧社會而努力奮鬥。（二）英語講師
以新東方俞敏洪、瘋狂英語李陽為代表的一批高素質英語職業講師的出現，帶動了中國英語產業鏈的發展。（三）企業培訓師
在某一領域內工作長達10-20年（更專業的人通常經驗超過20年），具備極高的職業素養和專業技能。企業培訓師通常以領域專家，行業顧問等形式出現，根據受聘企業需求，為其提供解決方案和相關培訓。如陳安之、何飛鴻、林偉賢、賴維波等人擅長為企業提供銷售培訓。（四）職業講師
除去軟體、英語等大類，其他更多針對不同崗位進行培訓的人均可稱為職業講師（嚴格意義來講英語講師也屬於職業講師）。如金色講台培養的採辦領域採購管理職業講師，人力資源管理領域績效考核職業講師，會展領域會展策劃職業講師等。據專業數據的顯示，雖然新興領域以極快的速度發展，但在社會上還沒有引起廣泛關注，造成行業內人才缺乏，跟鮮有具備實力的培訓機構參與職業講師師資的培養工作。以上海為例，據上海市會展行業協會提供的數據顯示，在這個協會註冊的會展公司有150多家，但有5至10年實際操作能力和經驗的會展經理卻不足50人。
教育部最新統計，截止2009年，中國普通中國小專任教師達1064.01萬人。其中，城市教師218.07萬人，縣鎮教師372.99萬人，農村教師472.95萬人。縣鎮以下中國小教師占到79.5%。在農村學校中，專科以上國小教師、本科以上國中教師、研究生學歷高中教師分別達到67.25%、49.39%、1.34%，分別比上年提高4.43、7.06、0.27個百分點。
老師責任
職責首先是育人。先成人，後成才。教知識，只記得一時，而育人，卻影響一個人的一生，為人師表，答疑解惑，則為老師。
現況
從經濟學上講，當今社會，尤其是中國社會，教師這個群體是權利和義務最不對等的一群人。精神的極大富有者，物質上的極度匱乏者。科教興國的思想自從文革結束後就已經提出，中國於1995年正式提出科教興國戰略。但是這么多年過去了，科教興國，基本還停留在口號上。科教興國，不只是口號！更重要的是一種現實的實踐行為。科教興國的關鍵是提高對教育的投資，對教育的投資中一項最為關鍵的投資就是提高教師的待遇。
待遇興則教師興，教師興則教育興，教育興則科技興，科技興則國家興。這個命題的否命題同樣成立！這個否定題的簡潔直接的表述是教師待遇不興則國家不興。
