珠海一民辦學校兩位女教師，一個因為掌摑學生，一個因為用教鞭抽打學生被學生私底下叫為“巴掌老師”和“教鞭老師”，而且老師體罰學生的情形被部分學生用手機偷拍下來，在一次課堂上這位“教鞭老師”創下3分鐘抽15名學生的“紀錄”。
詳細介紹
從網上搜得由該校學生用手機偷拍的兩段視頻，在第一段視頻中一穿粉紅色衣服的女教師在課堂上掌摑一名學生，視頻中打學生的老師正好背對著講台下的學生，當著全班學生面打了這名學生幾巴掌。據該班另一名學生私底下介紹，這名掌摑學生的女老師姓尚，為該校初一某班的語文教師。
更厲害的是，另一段視頻中一名青年女教師當著全班學生面在講台上用教鞭抽打了多名學生，視頻中見到她將一個個“犯錯誤”的學生叫上講台，一邊指出學生作業本上的錯誤，一邊用教鞭抽打學生，少的被抽打一下，多的被抽打三四下。
在這段共3分鐘的視頻中，共有15名學生被該老師用教鞭抽過。
被封“教鞭老師”、“巴掌老師”
讓這兩名老師沒想到的是，她們在課堂上打同學的情景被課堂上的其他學生用手機偷拍下來，課後這些學生將老師教訓同學的鏡頭私下傳閱，私底下這兩名女教師被分別封為“教鞭老師”、“巴掌老師”。
視頻
各方反應
學生生怕犯錯誤
該校一名女生說，這學期一開學就發現這兩位老師愛打學生，自己經常提心弔膽，生怕犯錯誤，不知哪一天教鞭就落到自己的身上了。後來幾個膽子大的同學就向學校領導反映了該事，要求要么換班，要么換老師。
兩名老師有可能被開除
掌摑學生的老師表示，之所以打學生，是因為恨鐵不成鋼，自己反覆講了的題目，學生還是做錯。當時自己很氣憤，便打了學生兩下，但下手不是太重，目的只是想提醒學生在今後的學習中認真一些。
該學校一位負責人表示，的確出現過體罰學生事件，學校對她們也作出過批評教育。該負責人同時介紹，兩位老師教學水平都不錯，其中一位老師在該校已任教7年了，所帶班級學生成績一直很優秀，只是對學生要求很嚴格，正因為出現過體罰學生事件，對其學年考核評定也因此被降級。
該校陳校長對此回應，會對兩名老師作進一步嚴肅處理，處理意見尚在討論，重則兩名老師可能被開除。
兩老師遭網民批評
“巴掌老師”和“教鞭老師”打人視頻開始在網上瘋傳，眾多網友對這兩位老師打學生行為提出批評意見，認為老師打學生非常不應該，即使是出於嚴格要求也不應該體罰學生，打學生如何能真正為人師表?但有少數網民對此不以為然，少數網友認為自己小時候都有過被老師打的經歷，有個別網友還留言稱自己上國小就被老師打過，而且比這狠，老師也只是教訓一下學生。一網友直接留言稱“不打不成器”，出發點也是為了教育學生，只是嚴厲了點。
處理
事件引起當地教育行政主管部門高度重視，當地教育局迅速介入調查並責成學校嚴格按照教師職業道德規範進行相應處罰，相關負責人表示，去年當地教育主管部門重新修訂的教師道德職業規範中明確規定對學生嚴格要求，耐心教導，但不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。雖說此事件發生在民辦學校，當地教育部門敦促對兩教師的處理結果在其他中國小進行通報，並要求各校以此為戒重新認真學習師德規範。
但讓學校領導始料不及的是，事發後“巴掌老師”、“教鞭老師”打學生的行為並未引起較多學生的聲討，相反出現不少學生為兩位老師鳴不平。據了解，事發後兩位教師所帶班級的學生多擔心這兩位老師被學校開除，竟然有30多學生聯名上書校方領導，請求讓兩位教師留任。
學生眼裡
兩位教師責任心強，教學成績突出，對於學生的評價，記者從該校校領導口中得到證實。
班上不少學生認為兩位教師儘管體罰學生不對，但出發點是好的，只是方式不妥。如果換作是對學生採取放任的態度，相反受害的還是更多的學生。
網友呼籲理性看待適當懲戒
對於兩位教師打學生的行為，網友並非一味聲討，除了一部分網友表示教師為人師表，打學生行為實屬不該，應該嚴格禁止體罰外，仍有過半網友呼籲應理性看待懲戒行為。持這種觀點的網友均表示，相信教師偶爾體罰學生的出發點是好的，是責任心強的表現。
有網友表示，從視頻上看教師下手並不重，如果對老師太苛刻，偶爾教訓一下學生也上綱上線，只會讓所有的教師都學會敷衍了事，“只管拿工資，學生學不學得好不關自己的事，何必自找麻煩打學生呢，這種老師更好做。”
有網友表示，朝學生臉上扇耳光當然不對，為此，這類網友給出建議，老師體罰學生時，可以打打手心或者屁股，只要不讓學生身心受到痛苦就行。
反思
中國人有句老話叫“棍棒之下出孝子”，這句話後來被“完整”的移植到了傳統教育理念中，所謂“不打不成器”，若想光宗耀祖把氣爭，若想成為國家之棟樑，經不起先生的打那是萬萬不行的。中國的家長還有一句口頭禪經常掛在嘴邊，那就是“孩子小嘛，不打怎么知道學習”，按照這個口頭語的邏輯來思考，人小，就一定不懂事，不懂事就不知道主動的努力學習，所以，要用外力來逼迫，這個外力，就是體罰。
現在歲數在三十歲以上的，在十幾年的求學生涯里，很多人想必都或多或少的挨過老師或是很“正式隆重”的或是變相的體罰。在那個年代，那個年齡，我們都覺得這很正常，沒有什麼可以值得反思或者反抗的意識。嚴師慈父，一日之師，終生為父，老師以父親之威嚴行使對學生的處罰權，有何可懷疑和想不通的呢。
隨著時代的進步，教育理念更新和維權意識的增強，教師體罰學生已經從教學紀律禁止的條文層面走進現實，在大多數較大的城市學校里，體罰學生的現象已不多見，教師、學生家長、學校領導層，甚至是學生本人，都有了強烈的教學責任感和自我維權意識，一般不會出現太出格的事情，可是在經濟落後的偏遠山區，特別是鄉鎮中學這一層面的學校，一些教師體罰或變相體罰學生的現象還一定程度存在，甚至在個別地方還比較普遍。
除了在這些新聞中表達對體罰學生的老師的職業道德譴責之外，是不是需要更進一步“另類”的思考一下，為什麼這種有違教師職業道德和教學紀律的事情屢禁不止，為什麼有些教師會對這些上級教育主管部門三令五申的禁令當作耳旁風，這裡面除了傳統的教育觀念和部分家長“寬容”的態度有關，是不是還和當前教師這個群體在傳統的應試教育下所面臨的教學困境以及在這個困境裡養成的教學危機焦慮有關？
教育，這個詞裡面包含了教書和育人兩個層面，為什麼有些教師連第一個層面，也就是教書這個層面的職業能力都不能很好的達標，刨除個人能力因素之外，應試教育大環境給教師所附加的任務讓教師不堪重負也是很重要的一個原因。
無論在網上還是現實中，和很多教師圈的朋友聊天，談及自己的職業，很多教師都會叫苦連天，讓圈外人千萬勿盲目羨慕他們那兩個悠長假期。更多的教師除了感慨這些假期被各種名目繁多的培訓學習開會占用之外，還有讓他們更頭疼和煩惱的是系統內的各種大聽課、評比、創優等等帶有檢查和比賽性質的活動。這些活動牽扯大量精力，而這些都需要教師在教學任務完成之外去應付，如果再當班主任，可以說，只有四個字來形容，不堪重負！部分學校實行的末位淘汰制度，更是讓很多老師整天戰戰兢兢，生怕丟了飯碗。
當然，強調這些絕不是替體罰學生的老師尋找現實理由，無論怎么樣，體罰學生是不對和應當禁止的，只是想強調，給老師一個可以從容、寬鬆、春風化雨般溫馨的去愛學生的教育大環境，不要讓老師在重重壓力和焦慮中強裝笑顏的去“耐心”施教。老師也只是一個職業，因為是教書育人，所以崇高，但這不是我們讓他們成為超人聖人的理由。
