新師德規範簡介
新師德規範一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
歷史
學習新師德規範一、依法執教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。
二、愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。
對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。
四、嚴謹治學。樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。
五、團結協作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。
六、尊重家長。主動與學生家長聯繫，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。
七、廉潔從教。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。
不利用職責之便謀取私利。
八、為人師表。模範遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌，嚴於律己，作風正派，以身作則，注重身教。
中國小教師職業道德規範(徵求意見稿)
一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，依法履行教師職責和義務。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。
二、敬業奉獻。忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂於奉獻。認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不對工作敷衍塞責。
三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。實施素質教育，遵循教育規律，勇於探索創新，不斷提高教育教學水平。培養學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發學生創新精神。不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準。
五、為人師表。知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌。謙虛謹慎，團結協作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便謀取私利。
六、終身學習。樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鑽研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平。
新特點
評價學生觀念要改變，不再以分數作為評價標準不僅在思想、業務上對教師提出“德才兼備”的要求，新師德規範還對教師在對學生的評價標準上做出了引導。新師德規範指出，教師“不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準”。“這個要求很符合時代的需求。”廣州市第七中學一位老師認為,在目前提倡素質教育的大背景下，“唯分數論”、“題海戰術”等舊的、不合時宜的理念確實該摒棄。“這將從源頭上有效確保素質教育的推行。”廣州市越秀區寺右新馬路的一位小學生家長說，“同時，它對孩子們來說是一個好訊息，也使我們做家長的更加理性地對待孩子的發展。”新師德規範不僅在對學生的評價標準上與時俱進，還在教育學生成才上引入了比較新的人才觀。
教學方式有所改變高徒未必出自嚴師
據了解，到2009年1月為止上一次修訂教師職業道德規範是在1997年。相比而言，新師德規範更加切合實際，更加人性化。比如，在“熱愛學生”條目下，舊條款提出“嚴格要求”學生，新條款則修改成“對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友”。
在與家長配合共同培養學生方面，新師德規範不再僅僅是“尊重家長，主動與家長聯繫”，而加上了“平等對待家長”和“不以粗魯言行對待家長”。
“我們希望通過對新師德規範修訂，更深入學習和大力弘揚抗震救災英模教師的崇高師德精神，進一步加強師德教育和師德建設。”教育部有關負責人表示。
“保護學生”納規是把“道德法律化”
有人為新規拍掌叫好，也有人認為需要“冷思考”。有聲音認為：“保護學生安全”應是職責規定，不屬於道德範疇。部分人認為，作為一種倫常與道德，教師本身就要保護比他/她軟弱的學生群體，但這是道德範疇，不需要‘規定’。首先，教師保護學生是人類社會的一種美德，並不與教師職業有直接的關係，無需硬性規定。教師當然要有保護學生的美德，但這種美德並不是教師職業所附加的，而是人性的美德。部分教師認為，教師的工作是傳道、授業、解惑，並不包括保護學生，尤其是危險情境下保護學生。因此，雖然按照人性的美德去判斷，教師應該保護學生，但這樣的要求應該放在社會美德的層面去考慮，應該是對所有人提出的要求，不能也不用在出現“范跑跑”後，把教師當成“盯防”的重點，並且將其寫入職業道德規範。更多的人認為，“熱愛學生”就已經包含了“保護學生安全”的含義,不需要額外寫入規定。為什麼同是人民教師，就有譚千秋，也有‘范跑跑’呢?部分人認為，可見不是規定出了問題，而是道德的問題。
引發的爭議
保護學生後，誰來保護老師?新師德規範在網上一露面，即遭到不少教師的反感和反對。有的教師認為，有關部門在修訂教師職業道德規範的同時，也應該修訂和完善有關教師權利的規定，對教師不僅在道德責任上有“規範”和要求，而且在權利上也要有明確的保障。
有的老師認為，教師的待遇太低,而教師的責任和義務卻很多很沉重。新師德規範幾乎每一條都帶有強制的意味，但教師的權益卻鮮有提及。教師有那么多的責任與義務，但並非是教師節的幾束鮮花這樣的“榮譽”所能對等的。部分人認為，教師應該保護學生，但是請把房子修成保護中國祖國未來的真正避難所。老師的權益和義務應該成正比。
部分人認為，新師德規範，要求老師首先保護學生，又沒有任何前置條件，這樣怎么可以呢。部分人指出：到2009年1月為止，教師隊伍是中國最龐大的財政供養序列人員，不可否認，在這個龐大的系統中良莠並存，如何深化這個系統人員的教育，增強其責任心與道德感，提升多數教師的修養及改善辦學條件，想方設法增加師生的安全係數，教育部門要走的路還很長。
