教師忌語內容
教師忌語2、你真笨！你真傻！
3、看見你，我就煩！
4、誰教你誰倒霉。
5、回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！
6、你這孩子無藥可救。
7、坐下，你真笨！不知道，幹嘛舉手，總是耽誤大家的時間！
8、您的孩子沒法教，領走吧！
9、你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，幹嘛嘛不行，你真沒救了。
10、閉嘴！我不想聽你說。
11、討厭，不要臉！
12、你是最差的一個！
13、你長眼睛乾什麼用的呀！
14、你有病呀！
15、低能。
16、住嘴，不要再說了。
17、一邊呆著去。
18、我看你這輩子算是完了。
19、簡直是木頭樁子多倆耳朵。
20、你有沒有良心？
21、現在的學生，一撥不如一撥！
22、講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩。
23、死魚不張嘴。
24、明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，乾脆別上學啦！
25、老師就是老師，老師說什麼都是對的，你不聽就不成！不聽你可以不來。
26、再不改，就請你家長。
27、看你長不長記性。
28、不懂人話。
29、真笨，不是學習的料。
30、你給我出去！
31、缺心少肺！
32、你給我站起來。
33、缺心眼兒。
34、不爭氣的東西。
35、你真傻，去檢查一下智商。
36、跟頭豬似的，怎么那么懶呀！
37、你簡直就是個白痴！
38、一邊站著去，想通了再找我！
39、你別在我們班裡混，哪兒涼快哪兒呆著去。
40、誰再不給我好好學，就請你家長。
值得老師引以為戒
教師因愛之深或是恨鐵不成鋼，而無意間對學生說了那些粗俗話。殊不知，這話語讓多少學生失去了學習的興趣與熱情。
教師說粗話、挖苦學生更是被認作一種“校園冷暴力”。而要消除“校園冷暴力”，就得從老師不對學生說那些忌語開始。
教師不說忌語，一則可以建立和諧的師生關係；二則能讓老師踐行“學高為師、身正為范”的誓言；三則可以讓老師為學生樹立文明用語的榜樣；四則能呵護中小學生那幼小的心靈，給其人格上的尊重。
值得推廣
好學生是夸出來的，而不是罵出來的。安丘教育局開展的“教師忌語”活動，將是學生的“福音”，無疑值得推廣。
只不過，那些“教師忌語”有許多是老師在平時教學中無意養成的習慣，而要根除這一陋習也絕非一日之功，更何況“教師忌語”也並非只是以上40條。如此看來，教師不說忌語，還得從教師們加強自身修養做起，發自內心地與學生平等相處，並養成好的語言習慣。
意義
教師忌語--意義第一種是教師將批評語推向極至而成為帶侮辱性質的話語。
具體表現有幾種：將學生形象醜惡化，如“我看你什麼都不行，就是一隻豬”；將學生的能力降為負數，如“我看你跟別人怎么比？學習不行，體育又不行，沒有一樣好的，就連怎么掃地都不知道”；順帶批評學生的親屬，如“你父母親怎么把你生出來的，這么沒出息，我看他們也不會好到哪裡去”。這些評語是極其危險的。它損害了學生的尊嚴，同時貶損了教師在學生心目中的地位；它增強了學生的逆反心理，極易造成師生衝突；它帶有很強的壓制性，起不到任何教育作用，充其量只是教師自身情緒的一種發泄。
第二種是教師將表揚表面化，為表揚而表揚。
這種表揚看似尊重學生，張揚了學生的優點，實際上它並未真正觸及學生的優點和不足，並不具有說服性，反而會讓學生覺得教師沒有眼光，做老好人。
只有那些時機選擇正確，“不露痕跡”的表揚和鼓勵，才能打動學生的心，真正發揮教育作用。怎樣選擇教育時機，包括創造教育時機，用怎樣的方式評價，怎樣正確的理解學生是非常有意思的令人著迷的工作。值得每個有責任心的教育工作者一生為之奮鬥。
山東省教育局將“教師忌語”及“教師寄語”印發到每個教師手中，無疑有利於防止教師過度批評學生，卻也有可能出現為表揚而表揚的狀況。但不管怎樣，它促使我們思考：教師到底怎樣說話，才能發揮最大的教育效用？就這個意義而言，推廣是非常必要的。
作用
教師忌語--作用教師語言暴力的問題出在嘴巴上，根子卻在思想上。“應試教育”下學校看升學，家長看成績，教師看分數，當加在教師身上的壓力達到一定極限時，歧視、諷刺“差生”等現象便在一部分功利心很強的教師身上表現出來，雖禁不止，漸成積習。
有的老師說：校長天天看成績，比分數，老師分數低了不是罰款就是諷刺批評，你不以師為本，叫我們怎么以生為本？如果不改變“應試型”的考核和激勵機制，功利、浮躁難免左右著部分教師的情緒，“教師寄語”對於以分數和成績惟重的教師心態來說多少有些理想色彩。
教育是“感動與被感動”的心靈互動過程，是以人格培養人格、以靈魂塑造靈魂的特殊勞動。教育有“禁區”，但過多過濫的“忌語”加在教師身上會適得其反，語言上的噤若寒蟬勢必會消減教師的育人能力。難怪老師說：學校禁止我們不能講這，不能說那，面對違紀學生我都不知道該怎么說話了。試想當教師習慣“口是心非”的時候，和諧的師生關係恐怕永遠只是鏡中花、水中月。
出台“教師忌語”容易，可實際操作中監督“教師忌語”的實施情況卻很難。怎樣讓“教師忌語”成為一種教學常態？如何讓教師說文明用語成為一種習慣和職業素養？倘若教師說了“忌語”，到底由誰來監督？如何處罰？又由誰來懲戒？……如果這些現實的問題不能解決，就無法讓“教師忌語”起到應有的作用。個別老師說：我今天心情不好，罵了學生幾句，學生不敢說，家長不知道，學校能把我怎樣？所以，以一種刻板的、形式化的方式來規範教師的言行，表面上轟轟烈烈，實際上往往會淪為一種擺設。
一個有良好修養的教師，“忌語”絕對說不出來。教師不說忌語，還得從轉變教育觀念，改變教學方式和評價機制，加強教師自身修養做起，從靈魂上重塑教師形象，使教師發自內心地與學生平等相處，才能避免因失語而造成對學生的身心傷害。
