內容簡介
封面《分析社會情境:質性觀察與分析方法》按照實地研究的步驟和程式，以通俗易懂的語言及生動鮮明的實例和實踐操作方法，幫助初學者掌握蒐集、聚焦和分析質性資料的方法。《分析社會情境:質性觀察與分析方法》的特色主要體現在以下幾個方面：第一，著重描述和分解了實地調查研究相互重疊的三個階段：資料的蒐集、聚焦與分析。第二，從新近研究著作和研究方法評論的經典中，精挑細選許多新的例證。第三，廣泛而細緻地介紹了編碼、備忘方法及電腦在資料整理和分析中的運用。第四，就“後現代主義”等新興理論及相關觀點進行了探討。《分析社會情境:質性觀察與分析方法》適合於社會學、人類學、社會工作、教育等諸多社會科學領域的學習者使用。
《分析社會情境:質性觀察與分析方法》為萬卷方法·質性研究方法叢書之一。
作者簡介
作者：(美國)洛夫蘭德(Lofland.J.)(美國)戴維·A.斯諾(美國)利昂·安德森譯者：林小英
目錄
導言本書的目標與結構
Ⅰ．三大任務：收集、聚焦和分析資料
Ⅱ．實地研究的特徵與觀點
A．資料收集：研究者作為目擊者與工具
B．聚焦資料：社會科學指南
C．分析資料：浮現
Ⅲ．面向的讀者
Ⅳ．實地研究的多種稱謂
第一編收集資料
第1章從你的立足點起步
Ⅰ．個人的經歷和個人史
Ⅱ．學術好奇心
Ⅲ．傳統與確認
第2章評估資料現場
Ⅰ．整體目標
Ⅱ．參與觀察和深度訪談
Ⅲ．對資料現場的詳細評估
A．評估適切性
B．評估進路
C．評估肉體的和情感的風險
D．評估研究倫理
E．評估個人後果
Ⅳ．最後的忠告
第3章進入現場
Ⅰ．場景的種類
Ⅱ．身份未被知悉的調查者
A．開放的和半開放的場景
B．私人的和半私人的場景
Ⅲ．身份已被知悉的調查者
A．“內部”參與研究者的角色
B．“外部”參與研究者的角色
Ⅳ．政治、法律與官僚體制的障礙
Ⅴ．保密的問題
第4章融洽相處
Ⅰ．與自我相處：情感的和身體的壓力
A．信息超載
B．欺騙與擔心被揭穿
C．遠離和屈服
D．身體的危險
E．處理挑戰
Ⅱ．和成員融洽相處：發展和保持田野關係的問題
A．促進發展和保持田野關係的策略
B．控制關係親密度的策略
Ⅲ．融洽相處並退出實地
Ⅳ．與提出要求者和良知相處：持續存在的倫理事項
Ⅴ．附言：實地經驗的個人陳述
第5章記錄資料
Ⅰ．資料：事實抑或虛構
Ⅱ．記錄工作
A．資料來源
B．錯誤與偏差的問題
C．資料記錄的技巧
D．保護機密性
Ⅲ．深度訪談中的資料記錄：提綱和文字稿
A．準備訪談提綱
B．進行訪談
C．謄錄訪談
Ⅳ．觀察時的資料記錄：實地筆記
A．大腦筆記
B．筆記草稿
C．實地筆記定稿
Ⅴ．撰寫訪談文字稿和實地筆記的強迫心理
第二編聚焦資料
第6章思考主題
Ⅰ．單元與層面聯合成主題
Ⅱ．單元
A．實踐
B．片斷
C．相遇
D．角色和社會類型
E．社會的和個人的關係
F．團體和派系
G．組織
H．群落和居留地
Ⅰ．亞文化和生活方式
Ⅲ．層面與主題
A．認知層面或意義
B．情緒層面或感覺
C．等級層面或不平等
Ⅳ．作為主題的兩個或兩個以上的單元或層面
Ⅴ．單元、層面與主題構成編碼的思態
第7章提問
Ⅰ．主題的類型是什麼
A．單一類型
B．多重類型和分類法
C．類型化
D．分類和類型化的資源和規則
Ⅱ．主題的頻次是什麼
Ⅲ．主題的幅度是什麼
Ⅳ．主題的結構是什麼
Ⅴ．主題的過程是什麼
A．周期
B．螺鏇
C．順序
Ⅵ．主題的原因是什麼
A．原因解釋的必要條件
B．原因解釋所選擇的模式
C．闡明質性實地研究和因果解釋之間的關係
Ⅶ．主題的結果是什麼
A．檢測結果的前景議題
B．對結果所做的質性研究示例
Ⅷ．施為者在哪裡、是什麼
A．消極論者對動因性概念
B．動因性的問題
第8章喚起興趣
Ⅰ．社會科學框架
A．真實
B．新穎
C．重要性
Ⅱ．社會科學的價值承諾
A．祛魅
B．全面的、冷靜的理解
Ⅲ．其他框架
序言
第3版的使用者可能認為，概括地了解第4版是如何保持不變或進行改變的，非常有用。除了兩位合著者的加盟以外，本書還有以下的連續性和變更之處。
儘管保留了先前版本的組織結構、章節順序以及許多章節的內部結構，但是本書也有大量的修改，包括刪除了大量陳舊材料和實例，增加了大量實例和方法論材料，這些都源於最近的質性研究和方法論的討論。本書的修改還包括整合了新材料和新的合著者的聲音。
在修改的過程中，對於刪除先前的研究，我們是小心謹慎的，不僅僅因為那些研究十分清晰地描述了一些步驟和原則，而且也為了保持先前和隨後兩代田野研究者之間的連續性。我們認為保留對先前研究的參考是很重要的，因此，儘管傾向於尋求新的東西，但我們仍試圖平衡新的和舊的研究。
除了用相對平衡的方式刪除和增加材料外，較之於以前的版本，我們突出了大量的質性研究的特徵。我們之所以這么做，是為了在許多章節中能提供更直觀的連貫性，使讀者對新近的質性研究更為了解。
文摘
不具威脅性也意謂著，對合適的衣著打扮感覺敏銳而且很在意。當然，所謂合適，取決於研究者作為一個人和場景本身之間的關係。四十歲的研究者在觀察青少年時，若是仿照青少年穿著的話，無疑會讓雙方都覺得滑稽可笑。相反地，牛仔褲加襯衫這樣的日常學生打扮，在訪談企業經理人的時候也是不得體的。正如莫里爾（Morrill，1995，p．230）在訪談要露面時，他清楚地知道要“穿上……西裝，只帶上一個皮革筆記本和一個小型錄音機。”但是，這種場合你也需要運用常識，特別是你想要以身份已被知悉的調查者的角色出現時，不要讓你的穿著打扮與你所申明的研究．者身份相矛盾。外表衣著打扮的主導原則是，顯現個人對自己以及主人的尊重，並與自己的身份相吻合。
（2）可接受的能力不足（strategicincompetence）
從定義上來說，自然主義調查者幾乎就是一無所知的人。他是“無知的”，需要被“教導”。這種觀察者及提問者的角色亦即典型的學生角色。如今，無知的學生需要加以教導的想法，已經是共通而普及的觀念。幾乎每一個地方的人們都覺得他們知道而且也了解這個角色。因此，採取社會可接受的能力不足這種角色的調查者，多半會被接納。調查者被視為比較缺乏能力時（雖然在其他方面仍然是誠心誠意且容易相處的），就很容易扮演起需要被教導的角色。這種人必須被告知，他們不會因為被別人指導了一些“顯而易見”的事情，或者被“上了一課”，而感到被冒犯。也就是說，這種人站在有利的立場，讓信息流不絕而來。
值得一看的好書（四）
| 讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見於獨處幽居之時；其傅彩也，最見於高談闊論之中；其長才也，最見於處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌、全局策劃，則非好學深思者莫屬。 |
