立志當老師
袁家亮，女，1962年出生於遠安縣茅坪場鎮老觀村。文革期間，她的父親被誤劃為右派，不得不離開心愛的講台，回到了農村老家。在那個特殊的年月，飽受社會歧視的袁家亮只有在學校才能得到老師無私的關懷，感受到人間的溫暖。也就是從那個時候開始，袁家亮為自己定下了人生坐標——長大後當一名光榮的人民教師。在袁家亮18歲那年，她終於實現了自己的人生夙願。從走上講台的那天起，袁家亮就立志“做一個好老師”。“做一個好老師”，一句多么樸實的誓言，但在袁家亮眼裡，它卻是一座巍巍高峰，她要用自己的一生去攀登。如今，袁家亮已在這座高峰上奮力跋涉了29年……
為自己充電
只有高中畢業文憑的她，深深地知道自己的文化知識不能滿足學生的需求，於是她一邊工作一邊學習，學習文化知識，學習教育教學理論，學習別人的教學方法，苦練教學基本功。在繁重的教學工作之餘，袁家亮老師通過參加自學考試，拿到了中師文憑，大專文憑，本科文憑。
在知識更新日新月異，課程改革不斷深入的今天，她更加注重自身知識結構的最佳化和自身綜合素質的提高。她帶了兩個班的數學和一個班的班主任，還有數學教研組長,面對繁忙的工作，她求知的欲望更加強烈，對新事物、新理念的學習也從未懈怠過。7年前，她的打字速度很慢，每分鐘只能打幾個字，但她恁是連續12小時打完了一篇4000多字的論文，中午飯和晚飯都是愛人送到學校的備課室吃的。現在，她的打字速度很快，操作計算機的水平也越來越高，自身的能力也越來越強，所帶學生的成績也越來越好。
做有特色的老師
1991年春，袁家亮老師以其優秀的工作表現，從鄉鎮調到遠安縣實驗中學,擔任兩個班的數學教學和一個班的班主任工作。按說，對於忙碌慣了的袁家亮來說，這些工作量並不算重。但是，對國中教材不熟悉的她，每天的備課、上課、批改作業、輔導學生就讓她疲於奔命，夜晚還要照顧一個尚未斷奶的孩子，哪兒還說得上當個好老師。於是，她暗自思忖：拼時間、拼跟學生硬過硬、手把手的輔導她無疑是一輸，她決定投身教學改革，研究學生、研究教法，努力提高課堂教學效率。
曾經在國小教了三年數學，又在高中教了四年數學的她，備課的時候認真地研究手中的教材，努力尋找每節課和國小、高中的連線點，在課堂教學中向下和國小銜接，向上適當向高中延伸，結果很管用。學生學得愉快主動，她自己也教得很輕鬆，而且教學效果也不錯，她開始感到自己也算是有點兒特色的教師了。
為了使自己真正成為一個有特色的教師，1991年秋她參加了省“國中數學目標評價”的課題實驗，這個課題她做了9年三輪，在每一輪實驗中，她都付出了一般人所不能付出的艱辛，克服了常人所不能克服的困難。有一年正月初九，袁家亮揣著頭一天在醫院開的“全休15天”的診斷證明上了班，因為她實在丟不下兩個班的學生在家安心養病。還有一年，她不滿四歲的孩子胳膊摔斷了，在手術前夜，她把孩子交給丈夫，自己到枝城去開課題研討會，因為她要借這次研討會，徹底解決自己教學實驗中的困惑。第二天，她打電話詢問孩子的情況，兒子哭著喊道：“媽媽，你回來！你快回來！”聽到兒子撕心裂肺般的哭喊聲，她止不住淚流滿面，恨不得馬上飛回去，把孩子摟在懷裡。但是，當第三天她滿載而歸的時候，又覺得無怨無悔。無數次等她把該做的工作做完，拖著疲憊的身子回家的時候，已是萬家燈火，而她的孩子還坐在門口等著爸爸媽媽回家。好幾次她抱起奔跑過來迎接她回家的兒子，淚水奪眶而出，她自己也說不清楚那是激動還是內疚。
付出總有回報。生活中，袁家亮失去了很多；工作上，她的每一輪實驗都是碩果纍纍。學生成績逐年上升，中考在全縣遙遙領先，更重要的是她的學生對數學產生了濃厚的興趣，養成了良好的學習習慣，在數學學習中有了自己的一套方法，形成了較強的學習能力，為高中的學習奠定了良好的基礎。她自己也在逐步向著一個“好老師”的目標邁進。學生說跟著袁老師學數學是一件很愉快的事，家長說把孩子交給她放心，同事們推選她當先進，領導號召大家向她學習，讓她在全縣上研討課、示範課。從第二輪開始，她的教學方法就在全縣得到推廣。1994年秋，她被選送到宜昌市參加優質課競賽獲得一等獎，並主講了市級觀摩課。1998年，她被評為宜昌市首批學科帶頭人。
2000年，她又參加了國中數學“讀寫創新”的課題研究。她和她的同事們一起扎紮實實地鑽研，如何發揮學生的主體作用，從他們已有的經驗出發，探索性地學習數學；如何通過閱讀、觀察、動手實踐得出數學猜想，並用已學知識使自己的猜想得以驗證或者否定；如何運用數學知識解決實際問題，解釋自然現象；如何為學生終身學習數學奠定基礎等方面作了許多的探索。她先後有20多篇論文獲各級獎勵，9篇在省級刊物發表，2篇選入教育叢書，設計的教案1篇被選入《新課題理念下的創新教學設計》作為教師培訓教材。2001年她參加了國家級骨幹教師培訓，同時被評為湖北省優秀教師，受到湖北省教育廳和人事廳的聯合表彰，2002年被評為宜昌市第二批學科帶頭人，湖北省骨幹教師。
撒向學生都是愛
她能從一個國小民辦教師走到今天，除了對理想的執著追求，對工作的兢兢業業，還有就是對學生的愛。她說,教師對學生的愛除了真誠，還要講究愛的藝術，要會愛學生，讓學生感受到你的愛，接受你的愛，並將這份愛化作他們前進的動力。正是憑著這種愛，她當了二十多年的班主任也沒覺得累。
她從來不單純的依據學生的成績來對學生做出評價。她經常跟學生說，她們現在學的這一點國中數學和你一輩子將要學的東西相比確實太少了，但是，我們要在學習過程中培養自己一種積極向上的心態，一種求真務實的作風，一種光明磊落的品質。
身為人母的袁家亮老師知道，在家裡，孩子喜歡看到父母的笑臉，同樣，在學校，學生也希望有一個快樂、充滿活力的老師來陪伴自己學習和成長。所以，不管什麼時候她始終保持用一種良好的心態、一個快樂的笑臉去面對學生，感染學生。在抗震救災中，她帶頭捐款，帶頭交特殊黨費。在她的影響下，她班上的學生也都紛紛拿出自己的零花錢，支援災區的孩子。同時她教育學生珍愛生命，珍惜幸福生活，勤奮學習。
對於家庭困難的學生，袁家亮老師總是給予力所能及的幫助。曾經，她班上的一個學生因家裡連遭天災人禍，窘困的家庭已供應不了他在校的生活費。這名學生覺得自己讀高中無望，於是自暴自棄，經常曠課，在外面遊蕩。眼看著孩子美好的前程將毀於一旦，袁家亮便對這個學生說：“從現在起，你就吃住在我們家裡吧。”就這樣，這個學生在她家裡吃住了一個學期，直到中考結束。
去年3月的一天，袁家亮老師上完晚自習，和往常一樣來到學生宿舍，關照每一個孩子都睡下後才騎著腳踏車回家。在回家的路上她遇到了飛車搶賊，她連人帶車一起摔倒在地上。等她爬起來的時候已經是鮮血滿面，回家對著鏡子一看，牙缺了，嘴腫了。第二天忍著疼痛，她又和往常一樣來到學校，走進教室，站在了講台上。這一天孩子們比任何一天都聽話。就在這一天，她的辦公桌上放滿了鮮花，有學生送的，有同事送的，還有領導送的。看著這些鮮花，她感慨道：“自己付出了一點愛，卻收穫了一大片愛。”
教研和培訓
她參加了“國中數學讀寫創新”、國家級課題“Z+Z”的研究、省級課題《數學教學初高中銜接》的研究。她先後有20多篇論文獲各級獎勵，9篇在省級刊物發表，編寫的教案被選入《新課題理念下的創新教學設計》作為教師培訓教材。2000年，袁家亮作為全國教學骨幹，被選送到吉林省教育學院，參加了為期半年的國家級“骨幹教師”培訓。在新課標和新教材的研究中，她在全縣起到引領作用。每年都負責指導1—2名青年教師，經她指導的青年教師也都陸續成長為各級“骨幹教師”。每年暑假，她都參與全縣教師培訓工作。2006、2007、2008連續三年暑假，她都被湖北省教育廳聘為“湖北省農村教師素質提高工程”的授課教師，先後到武漢大學、江漢大學、湖北大學、湖北工程大學為來自全省的農村參訓教師講課。
所獲榮譽
1998，2002，2006年連續3屆被評為宜昌市學科帶頭人；2005年被湖北省教育廳評為“湖北名師”；2007年被宜昌市政府表彰為“宜昌市勞動模範”；2007年被國家教育部表彰為“全國優秀教師”；2008年被宜昌市總工會表彰為“巾幗建功標兵”；2009年被湖北省總工會表彰為“巾幗建功標兵”；2009年被湖北省婦聯表彰為“三八紅旗手”；
2009年被湖北省政府表彰為“湖北省勞動模範”。
湖北省特級教師（一）
| “特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。弘揚特級教師精神，是時代的要求，社會的需要，教育的需求。 |
