內容簡介
科學精神和人文精神是人類在認識與改造自然、認識與改造自我的活動中形成的一系列觀念，方法和價值體系。它們是貫穿在科學探索和人文研究過程中的精神實質，是展現科學和人文活動內在意義的東西。二者作為人類認識活動的兩種產物或結晶，在人們認識世界時發揮著重要作用，可以說它們就是我們觀察世界的一雙。眼睛“。科學之眼與人文之眼都有自己的內在構造，正是這種內在構造的不同，形成了它們視野中世界圖景的差別，以及科學方法、科學觀念與人文方法，人文觀念的差異。大學生科學精神與人文精神的融合是二者的有機結合，而不是簡單相加，任何孤立地將二者重疊在一起就認為是它們的融合的想法都是錯誤的。科學精神和人文精神，都是人們觀察與認識世界所不可少的。只有同時具備這兩種精神，人們對世界的把握才能更全面，人們的實踐活動才更具有積極、進步的意義。2009年四川省教育廳思想政治教育研究課題。
作者簡介
余德剛，男，副教授，四川省彭山縣人，1968年出生，現為樂山師範學院政法學院黨總支副書記。1989年7月參加工作，在四川省沙坪勞動教養管理所從事勞教人員教育管理工作，1992年被授予中華人民共和國三級警司警銜。1993開始在樂山師專（2000年專升本更名為樂山師範學院）從事輔導員工作。
圖書目錄
導論/1
第一章 大學生科學精神與人文精神融合的含義/7
第一節 大學生科學精神及其內涵/7
一、科學及科學精神/8
二、對大學生科學精神的理解/10
三、大學生科學精神的實踐意義/17
第二節 大學生人文精神及其內涵/22
一、人文及人文精神/22
二、大學生的人文精神/23
三、大學生人文精神的實踐意義/31
第三節 大學生科學精神與人文精神融合的含義/36
一、什麼是融合/36
二、大學生科學精神與人文精神融合的含義/37
三、大學生科學精神與人文精神融合的現實意義/44
第二章 大學生科學精神與人文精神融合的特徵/46
第一節 “真”“善”“美”的三位一體/46
一、關於“真”“善”“美”/46
二、“真”“善”“美”的價值意義/53
三、“真”“善”“美”三位一體的實踐意義/57
第二節 求學、做人和實踐的三位一體/60
一、求學/60
二、做人/62
三、實踐/67
四、求學、做人與實踐的“三位一體”/68
第三節 時間、空間和形式上的三位一體/69
一、時間融合——階段性目標/69
二、空間融合——地域性要求/72
三、形式融合——多樣化人生/75
第三章 大學生科學精神與人文精神融合的標誌/83
第一節 大學生個性自由的全面發展/83
一、大學生的個性自由/84
二、大學生的全面發展/85
三、大學生個性自由和全面發展的實踐意義/86
第二節 學校課程設定體現辦學理念與培養目標/88
一、高等學校的辦學理念/88
二、高等學校的培養目標/90
三、課程設定的科學性探索/93
第三節 和諧校園建設取得成效/95
一、什麼是和諧校園/95
二、和諧校園的標誌/97
三、和諧校園建設的途徑/99
……
第四章 當代大學生科學精神與人文精神整合的緊迫性與可行性
第五章 大學生科學精神整合的難點與支點
第六章 構建大學生科學精神與人文精神融合的保障體系
參考文獻
後記
