簡介
封面本書的內容組織是以問題解決為導向的。全書分成四個相對獨立的部分。第一部分是政策研究。著重闡述的是基礎教育課程政策的決策分享是世界性的潮流；學校作為真正發生教育的地方理應分配到一部分的課程權力；所有中央集權或地方分權管理的國家都在進行課程權力的再分配，我國也不例外。第二部分是理論研究。圍繞校本課程開發的涵義、活動類型、實施程式與專家支持籌問題，闡述在“校本課程開發”的名義下，其操作方式的豐富性、多樣性。第三部分是實驗研究。著重介紹我們與江蘇省錫山高級中學合作四年的研究過程與成果，從中可以了解到我國重點中學實施校本課程開發的必要性、可能性與局限性。第四部分是案例研究。按照案例的一般要求，從國際的、比較的角度，我們選擇了9個案例，涉及美國、英國、加拿大、澳大利亞以及我國的上海市、江蘇省和台灣地區的中國小，從這些不同背景的案例中，讀者會體驗到實踐層面的“校本課程開發到底是怎么回事”。
目錄
前言
第一部分 政策研究
1.世界課程改革的潮流：走向決策分享
2.我國基礎教育三級課程體系的構想
3.加拿大的地方課程開發指南
4.澳大利亞的校本課程開發政策
第二部分 理論研究
5.校本課程開發的概念分析
6.校本課程開發的實施程式
7.校本課程開發的活動類型
8.校本課程開發的支持策略
第三部分 實驗研究
9.江蘇省錫山高級中學校本課程調查報告
10.從“選修課和活動課”走向“校本課程”
11.校本課程開發的探索與思考
12.個性：在“校本課程”中生長
第四部分 案例研究
13.南京師大附中：全體教師參與課程開發
14.上海市大同中學：課程開發即合作、探究
15.上海七寶中學：校本課程的評價
16.台灣S國小：影響校本課程開發的因素
17.台灣G中學：利用社區資源開發校本課程
18.澳大利亞R中學：為八至十年級設定單元課程
19.加拿大T中學：校本課程審議
20.美國C學區：為優才兒童設計校本課程
21.英國B學校：校本課程開發的管理
