內容簡介
《體育校本課程開發的理論與實踐》主要內容：繼續教育的特點在於，它不是基礎性的教育，而是提高性的教育。《當代體育教師案頭書系》遵循這一原則，從教育改革和學校體育改革的實際出發，從體育新課程的要求出發，針對廣大體育教師的共性問題和未來學校體育的共同要求，從提高修養、提高素質、更新知識入手進行編撰，為廣大體育教師提供一套通用的具有提高性質的案頭常備讀物。《體育校本課程開發的理論與實踐》為該書系之一《體育校本課程開發的理論與實踐》，主要內容包括體育校本課程開發的活動類型；體育校本課程開發管理與體育校本課程評價；來自實踐的案例與實驗等。
作者簡介
陳建績，1939年2月生，山西聞喜人，天津市教育科學研究院研究員，院學術委員會委員，天津市體育科學學會理事，體質研究專業委員會副主任。1961年于山西師範大學畢業。研究方向：體育教育及青少年兒童體質。主要著作：《學校體育叢書》（陝西科學技術出版社1991年出版），《大教育與現代人的培養》（山西教育出版社1997年出版）。主要論文：《對大中小學生氣質、心理適應性和意志品質的測試分析》發表於《體育科學》1993年第1期；《對體育的再認識》發表於《教育改革》1994年第5期；《三十四年來天津市中小學生生長發育的動態研究》，1995年獲天津市體育科學學會優秀學術論文一等獎。主要科研成果；山西省學生體質、健康的研究，獲山西省科技進步二等獎。
圖書目錄
第一章 緒論
一、校本課程開發的產生與發展
(一)校本課程開發的產生
(二)校本課程開發的發展
(三)我國基礎教育三級課程體系的確立
二、校本課程開發的涵義分析
(一)什麼是校本
(二)什麼是課程
(三)什麼是校本課程
(四)什麼是校本課程開發
三、體育校本課程開發及其主要特徵
(一)體育校本課程與體育校本課程開發的定義
(二)體育校本課程開發的主要特徵
四、體育校本課程開發必須明確的幾個問題
(一)體育校本課程開發與國家課程開發的關係
(二)體育校本課程開發與選修課、活動課的關係
(三)體育校本課程開發與教師自編教材的關係
第二章 體育校本課程開發的目的、意義和基本原則
一、體育校本課程開發的目的和意義
(一)體育校本課程開發的目的
(二)體育校本課程開發的意義
二、體育校本課程開發的基本原則
(一)學校為本原則
(二)學生需求原則
(三)通力協作原則
(四)民主開放原則
第三章 體育校本課程開發的基本條件
一、適宜的學校內部條件
(一)明確的辦學理念和學校體育特色
(二)民主開放的學校組織氛圍
(三)有一個專業技能強、研究型的體育教師群體
(四)學校體育課程資源的保障
二、和諧的學校外部環境
(一)地方教育發展的大環境
(二)社區的條件
(三)家長的支持與參與
第四章 體育校本課程開發的程式
一、準備工作
(一)成立體育校本課程開發領導小組
(二)確定參與人員
(三)安排工作流程
二、情境調查與分析
(一)情境調查與分析的意義
(二)情境調查與分析的要素
三、確定體育校本課程開發目的
四、編制體育校本課程開發方案
(一)體育校本課程開發的目的
(二)體育校本課程開發的原則
(三)體育校本課程需求評估
(四)體育校本課程的基本框架內容
(五)對教師申報體育校本課程開發的基本要求
(六)學生選課指導
(七)體育校本課程開發的保障措施
五、體育校本課程設計
(一)制定課程計畫
(二)設計課程綱要
(三)編寫教學指導書
六、體育校本課程實施
(一)師資培訓
(二)課程的原型評價
(三)課程試驗與推廣
七、體育校本課程評價與修訂
第五章 體育校本課程開發的活動類型
一、有關校本課程開發活動類型的幾種觀點
(一)凱利的分類
(二)埃格爾斯頓的分類
(三)布雷迪的分類
(四)馬什等人的分類
(五)我國學者提出的分類構想
二、體育校本課程開發活動的具體方式
(一)課程選擇
(二)課程改編
(三)課程整合
(四)課程補充
(五)課程拓展
(六)課程新編
第六章 體育校本課程開發管理與體育校本課程評價
一、體育校本課程開發的管理
(一)體育校本課程開發的組織管理
(二)體育校本課程開發的資源管理
二、體育校本課程評價
(一)課程評價概述
(二)體育校本課程評價的目的、意義和基本原則
(三)學生體育學習評定
(四)教師體育課堂教學評價
(五)體育校本課程建設評價
第七章 來自實踐的案例與實驗
從“大課間體育活動”走向“體育校本課程”的探索
天津市鹹水沽一中體育課內外“一體化”課程開發的實踐
天津市第四十五中學高中女生舞蹈與健身操課程開發的探索
利用民間體育活動資源進行遊戲課程開發的嘗試
學校健康教育對小學生應對意外傷害的實驗研究
參考文獻
