兒童教育包辦教育是指父母或學校對子女的生活、學習等行為一手包辦，養成了子女沒自主意識，認為這些其實都是家長或學校的份內事。成為了真正的“溫室花朵”。
簡介
自主學習在英語中，專門有一個名詞“中國媽媽”，用來指留學陪讀的中國媽媽，她們替孩子做所有的決定，什麼事都是媽媽說了算。
在中國，有人說子女就像父母的財產，不僅父母對其有撫養權，還有支配權和控制權。從出生開始到上學、工作、結婚生子，這其中沒一件事是父母不操心的，父母幾乎把一輩子都搭進了子女的世界中。
中國人比任何時代都更看重孩子和教育。54.7%的父母要求孩子讀到博士，83.6%要求孩子考試考前15名。家長奔波在擇校、陪讀、交費的泥潭裡，學生苦熬在應試、才藝、擇業的負擔下。幼教大熱、就業大冷。教育開端，望子成龍不計天價恐落人後；教育終端，競爭激烈學難致用乏人問津——中國社會經濟的運行，與教育嚴重錯位。
現行的教育模式一心想讓孩子們成“才”，卻不在乎他們是否成“人”。
家長困境
中國家長的教育大綱是：軟教育、硬投入、爭奪教育資源。
但中國家長的教育大綱實在規劃得不怎么樣，包辦孩子的教育戰略，到為孩子選擇一個他並不喜歡的大學專業後，終於出現了分裂：許多人在畢業時放棄專業改行了。
“自我實現”在中國的受教育者那裡只是一個迷夢。他們只有在成人的那一刻起才擁有自我實現的願望，在此之前，他們被家長包辦，然後又被學校包辦。這對他們而言是不得不走的一段彎路。
表現
家長
教育孩子家長對孩子的包辦，似乎古已有之。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”父母對子女的關愛和牽掛，從孩子出生那天開始生根發芽，與日俱增，幾乎延續父母的有生之年。可憐天下父母心，父母之愛因此而成為天下最無私的愛。這種古老情結髮展到今天，就演化為“看不懂”的溺愛。在父母的眼裡，子女是永遠長不大的寶貝，從飲食起居、學校教育到興趣愛好，無一不滲透著父母的心血和關照。“望子成龍，望女成鳳”。家長們普遍對子女有很高的期望值，總希望自己的孩子“全才全能”，從而按照自己的想法設計孩子的將來。對於孩子自身的興趣愛好和價值追求，則往往容易忽視。精心包辦下，孩子們幾乎喪失了自我。
學校
學校包辦是關鍵因素。作為中國教育的主體，學校教育發揮著塑造人的核心作用。然而，長期以來無區別、整齊劃一的教育模式，沒有針對不同的學生個體實施各取所需的教育，容易把學生引進機械單調、無個性特點的“死胡同”。以學習成績論優劣的學生評價體系，長期主導著教育，在應試教育的指揮棒下，學生成為拼爭高分的機器，“高分低能”問題不容忽視。近年來，即便素質教育成為主旋律，然而與之相應的教育觀念、教學模式、評價體系等並不完善，很多學校看似花樣百出的教學形式，更象是作秀，沒有真正放棄學校包辦學生的傳統積習。
社會
社會包辦難辭其咎。人才在教育，學校出人才，這已經成為社會的共識。在認知和對待人才上，人們習慣於對經過正規教育的人才高看一眼，厚愛一層，大學生仍然是人才“精英”。就是在高校畢業生的就業上，政府高度關注，出台優惠政策，下達就業指令，社會也多方面想辦法幫助就業。這些包辦措施，容易使大學生滋生就業惰性，產生依賴感，缺乏主動競爭的積極性。
改變
“包辦教育”看似周詳設計了人才成長軌跡，其實恰恰失誤在忽視人才本身，沒有真正堅持“以人為本”。打破“包辦教育”的積習，就是要從轉變觀念入手，建立一個開放的、綜合的人才教育體系。
從家長角度，要改變一味溺愛的做法，放手讓孩子做應該做的事情，培養健康的個人興趣特長；
從學校角度，要真正堅持“以學生為本”，授人以魚，不若授之以漁，把素質教育的理念貫徹到教育教學的各個環節，培養學生多方面的素質和能力；
從社會角度，要倡導正確的人才觀，既要珍惜人才，又要為培養人才和人才出類拔萃積極創造條件。作為履行社會管理、公共服務職能的政府，要積極協調家庭、學校和社會各方面的關係，從政策導向、培養和使用人才等方面，全面推進教育事業的發展。
