簡介
黃高涌成為人民教師的28年來，黃高涌任了11年的班主任，教了17屆高三畢業班的數學。在教學中，他始終認為“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，在教育教學和社會實踐中與學生一起探索人生、完善人格，美化學生的心靈，培養學生多方面的愛好和特長，成為學生們的良師益友。作為班主任，他重視教書育人，注重創造性地開展生動活潑的思想政治工作，他所帶的班具有良好的班風、學風，多次被評為先進集體，學生德智體美勞全面發展，健康成長。
在擔任龍灣中學副校長期間，工作忙了，責任重了，但教書育人的本色絲毫沒有改變，他一直奮鬥在教學第一線，仍擔高三級三個班的數學教學，堅持到班級輔導學生，堅持以教員的身份做好各項教學工作。同時他還積極投身於課改、教改中，自覺參加每周一次的研組教研活動。每學期他堅持聽課40節以上，既充實自己，也能更好地了解教師的教學情況。在他的帶動下，全校教師都紛紛投入到教育教學教改中，學校形成了一個團結奮進、作風優良、教學紮實、戰鬥力強的教師團隊，確保了教育教學質量的持續穩步提高。學校2010年的高考有了質的飛躍，得到了龍灣區政府的嘉獎。
規範管理
2010年8月剛到溫十五中上任，黃高涌立即把主要精力用在思考學校的發展、制定科學的發展戰略和目標、提高和規範學校的管理水平上。他根據現有資源，結合教育發展的趨向，在學校有辦學理念、管理理念的基礎上，堅持“為學生造就高水平教師，為社會培養高素質學生”的“雙高”辦學理念，以深化教育改革為動力，以建設高水平教師隊伍為支撐，以培養高素質學生為根本任務，繼續深化新課程實驗，致力於質量立校、思想辦校、民主管校、科研興校、發展促校、品牌強校，走內涵發展之路。
要規範管理，必須要有制度做保證。黃高涌校長注重抓班子隊伍建設。堅持開好“三個會”，即“周一行政例會”，每月“段教師協調會”，每周一的晨會。在他的帶領下，學校領導班子成員心往一處想，勁往一處使，學校各項工作順利開展，保障了教育教學工作正常有序地進行。此外，黃高涌還帶領制定和落實學校管理的相關制度，堅持以人為本，用制度管人。無論是班級管理、宿舍管理，還是教學管理，都相當到位，全校出現了團結奮進、和諧發展的良好勢頭，教育教學秩序穩定的良好勢頭。
他上任後，溫十五中實現了學校創辦以來的首次全員寄宿制。開展教學規範達標驗收活動，學校的教育教學質量有了歷史性的突破。2010年高考取得輝煌成績，本科率達到61.8%，總上線率為99.2%,在全市同類學校中名列前茅。同時學校積極創建溫州市現代化學校，加強各項配套設施建設，重視學校文化建設，設計了校園理念識別系統和視覺識別系統，突出了校園軟環境建設，營造了文化育人、環境育人的氛圍，為學校的文化內涵提升和現代化建設奠定了良好的基礎。
探索教研
探索是教育發展的必要過程，改革是教育發展的主旋律。在改革這塊園地里，黃高涌不斷探索，形成了數學教學“思維型”的教學特色。通過“情景、問題、啟發、引導”的教學方式，讓學生在積極主動的思維活動中學習和探索，形成了一套具有語言精煉、生動活潑的“思維型”教學風格。他提出課堂教學中的基礎知識課教學採用“啟發探究模式”，以教師啟迪點撥為主導，以培養學生學習數學興趣和創新能力為中心的課堂教學模式；概念課教學採用“結構教學模式”，強調學生學習主動性和建構性，主張知識結構的網路化；公式定理新授課教學採用“發現教學模式”引導學生髮現推理，形成知識，鼓勵學生大膽猜想，培養學生的創新能力和教學素養。
黃高涌每年都要在學校和全區開設數學示範課，指導青年教師，和他們探討教學方法，不斷提高教學質量，積極帶領年輕教師開展教學研究；先後與八名年輕教師師徒結對指導他們教學，使他們快速成長為教學骨幹教師。近幾年，他撰寫20多篇的教學論文在全國各級刊物上發表，多次在市、縣高三複習研討會上開設多媒體教學觀摩課，通過新課程理念下的“思維型”教學模式，激發學生學習熱情，讓學生在探索中得到數學原理與規律，提高學生思維能力和套用能力，得到市、縣教育局教科院、教研室及數學同行的一致好評。
他擔任省教育科學規劃2000年立項課題《普通高中分學科分層次教學研究》課題組副組長，擔任省教育科學規劃2003年立項課題《高中學生創新學習背景下教師角色定位的研究》課題組組長，積極帶領課題組成員開展課題研究，參與課題實驗班的教學，大幅度地提高教學質量，取得優異的教科研成果。同時擔任市教育科學規劃課題《新課程理念下數學教學模式研究》課題組組長，積極帶領課題成員開展課題研究工作。
教育的道路艱難而漫長，在18歲師院畢業時就立下“終生站在講台上”的黃高涌校長，用自己的青春與熱情在溫州這片熱土上實踐著，以他的實幹、創新、嚴謹的治學精神奮鬥著，培養出一批又一批引為自豪的優秀學生。他把教書育人這崇高事業作為自己終生無怨無悔的神聖事業，相信只有將自己完全融入到教育事業的創造性勞動中，才能體現他的價值，我們相信，明天的黃高涌校長將更加出色。
浙江省特級教師
| “特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。弘揚特級教師精神，是時代的要求，社會的需要，教育的需求。 |
